勞智慧

◆摘? 要：在素質(zhì)教育的大環(huán)境下，繼續(xù)采取傳統(tǒng)的教育思維、模式與框架，已然無法達(dá)到教育的目標(biāo)。具體到初中數(shù)學(xué)課堂層面來觀察，受制于傳統(tǒng)思維與模式，課堂效率始終處在一個較低的水平線上，立足于初中數(shù)學(xué)課堂現(xiàn)實(shí)，探索提升課堂效率的發(fā)展之路，成為了當(dāng)下的素質(zhì)教育發(fā)展的必然訴求?；诖耍谶@里結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，從多個角度出發(fā)，探索初中數(shù)學(xué)課堂效率提升的可操作路徑。

◆關(guān)鍵詞：初中;數(shù)學(xué);教學(xué)課堂;效率

初中數(shù)學(xué)往往以邏輯性強(qiáng)，抽象性突出，難以掌握，成為學(xué)生各學(xué)科的弱項(xiàng)，加上受制于傳統(tǒng)傳統(tǒng)教學(xué)思路與模式，學(xué)生缺乏對數(shù)學(xué)的興趣，難以以積極的態(tài)度與情緒投入至數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中。教師過于重視知識點(diǎn)的講解，缺乏對學(xué)生主體的關(guān)注，沒有將先進(jìn)的教育思路與辦法應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐，導(dǎo)致課堂效率偏低，學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果達(dá)不到預(yù)期。由此，關(guān)注課堂效率與有效性，積極探索初中數(shù)學(xué)教學(xué)的新思路、新辦法便成為了現(xiàn)實(shí)訴求。

一、活躍氣氛，增強(qiáng)學(xué)生參與感

在初中數(shù)學(xué)課堂中，若課堂氛圍是沉悶的，約束性很強(qiáng)的，那學(xué)生往往會出于“畏懼”心理不敢提出自己的觀點(diǎn)與看法，不能表達(dá)自己的疑問。為實(shí)現(xiàn)課堂效率的提升，必須改進(jìn)課堂氛圍，打造以民主、和諧、寬松且富有趣味性的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生從低迷的狀態(tài)之中走出來，參與到數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)與探索之中。教師需要給予學(xué)生高度的尊重，給予充分的環(huán)境、條件與機(jī)會，讓學(xué)生有勇氣地表達(dá)自身疑惑。教師與學(xué)生之間的交流，需要體現(xiàn)出平等特征，如教師使用“你覺得這種方法怎么樣”的表述，體現(xiàn)對學(xué)生的尊重。教師也可以做好情境設(shè)置，故事導(dǎo)入，游戲?qū)氲?，充分調(diào)動學(xué)生參與的主動性。以“合并同類項(xiàng)”課程教學(xué)作為案例來看，教師可以組織學(xué)生，進(jìn)行書本類型歸類，并改變分類的標(biāo)準(zhǔn)重新進(jìn)行分類，如標(biāo)準(zhǔn)設(shè)定為書本的大小，或是學(xué)科的差異，或是封面顏色等，即培養(yǎng)學(xué)生的分類思維，也強(qiáng)化了課堂氛圍，為開展“合并同類項(xiàng)”教學(xué)可以提供良好的基礎(chǔ)。

二、關(guān)注提問設(shè)計，增強(qiáng)提問有效性

為切實(shí)提升初中數(shù)學(xué)課堂效率，教師需要學(xué)會情境的科學(xué)引入、創(chuàng)設(shè)，打造一定的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生去主動思考，求索。教師需要充分認(rèn)識到，對于初中學(xué)生而言，其好奇心與探索欲是相對突出的，可以通過高質(zhì)量的提問，促使學(xué)生積極探索，尋找答案，以更好掌握相關(guān)的知識點(diǎn)。如在“三角形的穩(wěn)定性”課程教學(xué)時，教師可以不直接針對三角形的性質(zhì)進(jìn)行闡述，而是采取提問設(shè)計的方式，來引導(dǎo)學(xué)生來進(jìn)行思考，比如提問，生活中見到的三角形構(gòu)造有哪些？為什么支架多選擇應(yīng)用三角形結(jié)構(gòu)？結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生來探索與了解三角形的特性——穩(wěn)定性。

三、依托多媒體，強(qiáng)化課堂效率

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，學(xué)會善用多媒體，可以取得事半功倍的效果。多媒體以其直觀、豐富、具象特征，極大的吸引了學(xué)生的注意力。數(shù)學(xué)教師可以借助這種工具，將一些復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題簡單化。在這里以“直線與圓的位置關(guān)系”課程為例，為增強(qiáng)教學(xué)效率，教師可以借助多媒體，針對直線與圓的三類位置關(guān)系，通過動態(tài)的視頻或圖片來展示，學(xué)生通過觀察，很容易便會了解到直線與圓相切、相交、相離的條件與位置狀況，讓教學(xué)效率與學(xué)習(xí)效率得到了明顯提升。

四、把握重難點(diǎn)，做好解惑

對于數(shù)學(xué)教學(xué)活動而言，對于一些困難的知識點(diǎn)，學(xué)生們往往不容易掌握，而這部分沒有被掌握的知識，則成為了學(xué)生學(xué)習(xí)其他知識的障礙，不利于課堂效率與質(zhì)量的提升?；诖?，教師需要通過實(shí)際的調(diào)查，切實(shí)了解到學(xué)生群體中難以掌握的內(nèi)容，采取針對性強(qiáng)的教學(xué)策略。以“橢圓”課程來分析，學(xué)生認(rèn)為橢圓的定義，相關(guān)方程是難以掌握的內(nèi)容。為做好這部分教學(xué)，教師可以準(zhǔn)備一根繩子，然后在黑板之上畫兩個點(diǎn)，這兩個點(diǎn)的距離小于繩子長度，此時邀請學(xué)生來畫橢圓。之后，再標(biāo)注兩個點(diǎn)，這兩個點(diǎn)的距離大于繩子長度，再次邀請學(xué)生畫橢圓。通過這類操作，可以讓學(xué)生更好的把握橢圓的性質(zhì)與定義，增強(qiáng)教學(xué)效果。

五、引入分層模式，推動整體課堂效率提升

初中數(shù)學(xué)課堂不宜采取“一刀切”的教學(xué)思路與辦法，而是需要充分關(guān)注學(xué)生個體之間的現(xiàn)實(shí)差異，引入分層理念與模式，在深入調(diào)查學(xué)生差異的基礎(chǔ)上，按照一定規(guī)范與標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行學(xué)生層次劃分，形成優(yōu)等、中等、一般三組，采取差異化的教學(xué)方案，如對于一般組，教師則需要關(guān)注到其基礎(chǔ)差的現(xiàn)實(shí)，以基礎(chǔ)補(bǔ)充為側(cè)重點(diǎn);對于中等組，可以側(cè)重概念、公式、公理等內(nèi)容，并引導(dǎo)其嘗試解決數(shù)學(xué)問題;對于優(yōu)等組，則可以側(cè)重其進(jìn)行拓展，如變式訓(xùn)練等?；谶@種方式，讓學(xué)生整體都處在一種提升的狀態(tài)之中，繼而增強(qiáng)課堂效率。

六、結(jié)語

將目光聚焦在初中數(shù)學(xué)課堂中，為突破傳統(tǒng)思維桎梏，提高課堂效率，必須采取積極的符合時代變化的教學(xué)思維與方法。提出活躍氣氛，增強(qiáng)學(xué)生參與感，關(guān)注提問設(shè)計，增強(qiáng)提問有效性，依托多媒體，強(qiáng)化課堂效率，把握重難點(diǎn)，做好解惑，引入分層模式，推動整體課堂效率提升等可行性策略。實(shí)踐表明，通過有效的干預(yù)，積極的改良，有助于提升課堂效率，更好實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1]趙海燕.探究提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的方法[J].魅力中國，2021（5）：257.

[2]唐偉亮.新課程目標(biāo)下提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的思考[J].互動軟件，2021（2）：351.