張繼榮

◆摘? 要：近幾年來(lái)，隨著國(guó)家大力推廣中華傳統(tǒng)文化在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透。越來(lái)越多的教育工作者更加重視引導(dǎo)學(xué)生接觸經(jīng)典文化和喜愛(ài)經(jīng)典文學(xué)，通過(guò)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，帶領(lǐng)小學(xué)生們進(jìn)行誦讀國(guó)學(xué)經(jīng)典，不僅豐富了學(xué)生們的精神世界，同時(shí)也對(duì)學(xué)生的文化修養(yǎng)上的熏陶產(chǎn)生了積極的效果，本文以經(jīng)典誦讀為基點(diǎn)，如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中實(shí)施有效的策略開展詳細(xì)的探究。

◆關(guān)鍵詞：經(jīng)典誦讀;小學(xué)語(yǔ)文教學(xué);實(shí)施策略

中國(guó)經(jīng)典文學(xué)的內(nèi)容博大精深，所留下的著作都能夠顯現(xiàn)出古人的智慧光芒，是非常值得小學(xué)生們珍視的。所以小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)要求學(xué)生們進(jìn)行誦讀經(jīng)典，這樣才能夠有效的傳承和弘揚(yáng)我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)經(jīng)典文學(xué)，通過(guò)不斷的積累進(jìn)而提高小學(xué)生的寫作水平。

1經(jīng)典誦讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施的意義

由于新課程改革不斷的滲透到小學(xué)教育領(lǐng)域當(dāng)中，加強(qiáng)學(xué)生們識(shí)字能力已經(jīng)成為必然的教學(xué)內(nèi)容，但是現(xiàn)階段語(yǔ)文教材中的生字?jǐn)?shù)量比較少，無(wú)法從根本上增加小學(xué)生們的識(shí)字能力。通過(guò)在課堂教學(xué)過(guò)程中引入一些經(jīng)典名著，不僅能夠幫助小學(xué)生積累更多的生字?jǐn)?shù)量，同時(shí)體現(xiàn)的內(nèi)容也更符合小學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)科上的發(fā)展需求，這對(duì)于學(xué)生以后誦讀其他文章更加有利。同時(shí)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)經(jīng)典誦讀，也能夠增加小學(xué)生的記憶力，有利于提升小學(xué)生的思維空間，進(jìn)而提高小學(xué)生語(yǔ)文方面的綜合能力。教育的最終目標(biāo)是育人，也就說(shuō)要陶冶學(xué)生的情操，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)經(jīng)典誦讀，對(duì)陶冶他們的情操大有益處，比如，通過(guò)對(duì)《孟子》的誦讀，不僅有助于凈化小學(xué)生的心靈，同時(shí)也有利于培養(yǎng)學(xué)生們的高尚志趣。

2經(jīng)典誦讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)施策略

2.1采用適度與適量的教學(xué)模式

為了發(fā)揮經(jīng)典誦讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂的優(yōu)勢(shì)，正所謂興趣是學(xué)習(xí)過(guò)程中最好的老師，為了激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)典文學(xué)的興趣，小學(xué)語(yǔ)文教師可以采用多元化的經(jīng)典誦讀教學(xué)方式，這樣不僅不會(huì)使經(jīng)典誦讀的過(guò)程中不那么的單調(diào)，同時(shí)學(xué)生也能夠從豐富多樣化的經(jīng)典誦讀中找到更多樂(lè)趣，并積極踴躍的參與到此過(guò)程中來(lái)。

例如，在講解完小學(xué)二年級(jí)《揠苗助長(zhǎng)》課程后，這篇寓言主要是告誡人們不要隨便的違背事物的發(fā)展規(guī)律，不然會(huì)容易遭受懲罰，要在做事的過(guò)程中遵循規(guī)律，同樣也不能急于求成。這篇文章具有很好的教育意義。教師可以考慮到小學(xué)生們的理解能力和接受能力，可以先給年級(jí)低小學(xué)生布置一些淺簡(jiǎn)易懂的經(jīng)典名著，比如，《三字經(jīng)》，或者弟子規(guī)等等，這樣不僅有利于強(qiáng)化學(xué)生們的品行修養(yǎng)，同時(shí)也能夠培養(yǎng)學(xué)生的初步辯證思想，對(duì)弘揚(yáng)學(xué)生中華傳統(tǒng)美德養(yǎng)成良好的教育。對(duì)于小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生，他們?cè)谛闹巧弦呀?jīng)比較成熟了，教師可以為他們選擇《三國(guó)演義》《水滸傳》《紅樓夢(mèng)》等作品。規(guī)定他們每周誦讀多少章節(jié)，爭(zhēng)取每誦讀完一本，都能夠有效的理解一本，通過(guò)采用這種教學(xué)模式，不僅能夠提高小學(xué)生的識(shí)字水平，同時(shí)也有利于提高學(xué)生對(duì)經(jīng)典誦讀的學(xué)習(xí)效果。

2.2創(chuàng)建多元化的經(jīng)典誦讀教學(xué)模式

為了提升小學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)典誦讀的效果，教師可以多選擇一些古詩(shī)詞的誦讀內(nèi)容，同時(shí)也要多去了解學(xué)生的誦讀水平，結(jié)合小學(xué)生愛(ài)玩的心理，采取豐富多彩是教學(xué)模式，從而提高小學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)典文學(xué)的興趣。例如，在講解完《學(xué)弈》之后，教師可以以《國(guó)語(yǔ)》作為這節(jié)課的誦讀重點(diǎn)，然后進(jìn)行范讀，通過(guò)教師的范讀過(guò)程，使學(xué)生更加感受到文學(xué)美的體驗(yàn)，同時(shí)也提高了學(xué)生對(duì)經(jīng)典詩(shī)文的興趣。由于古詩(shī)文具有一定的節(jié)奏感，比如，在誦讀經(jīng)典詩(shī)句《念奴嬌·赤壁懷古》之前，教師可以選擇與古詩(shī)風(fēng)格相匹配的音樂(lè)，通過(guò)在誦讀中引入配樂(lè)的教學(xué)方式，不僅能夠增加學(xué)生們對(duì)經(jīng)典古詩(shī)文的記憶，同時(shí)也增強(qiáng)了語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)氛圍。

2.3運(yùn)用多媒體，營(yíng)造良好的校園氛圍

在語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，由于課堂學(xué)習(xí)的時(shí)間有限，并且在宣傳上不夠到位，致使學(xué)生在誦讀經(jīng)典文學(xué)的過(guò)程中興趣不夠高。所以這就需要教師采用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，增強(qiáng)經(jīng)典文學(xué)誦讀的舉辦力度，這樣才有利于提高學(xué)生對(duì)誦讀經(jīng)典文學(xué)的興趣，從而使語(yǔ)文課堂的教學(xué)氛圍更加輕松、有趣、活躍。比如，在講解完《出塞》這首詩(shī)句后，教師通過(guò)多媒體技術(shù)播放有關(guān)于邊關(guān)風(fēng)景或者邊塞戰(zhàn)爭(zhēng)的電視劇視頻，這樣學(xué)生在誦讀的過(guò)程中，通過(guò)在視覺(jué)以及聽覺(jué)的雙重沖擊下，更能夠加深學(xué)生對(duì)古詩(shī)文的理解，從而提高學(xué)生誦讀經(jīng)典文學(xué)的興趣。

2.4將“經(jīng)典誦讀”與文體活動(dòng)相結(jié)合

同時(shí)也可以組織一場(chǎng)具有詩(shī)意的小組活動(dòng)，比如，進(jìn)行一場(chǎng)詩(shī)文表演比賽，或者展開一場(chǎng)詩(shī)文接龍的游戲，學(xué)生在完成以上文體活動(dòng)后，教師再根據(jù)學(xué)生們的表現(xiàn)能力給予高度的評(píng)價(jià)和贊揚(yáng)，通過(guò)學(xué)生們參與這種語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，不僅能夠鍛煉學(xué)生們的誦讀能力，同時(shí)也在比賽的過(guò)程中，發(fā)揮出自身的最大的潛能，同時(shí)也為以后的擴(kuò)大較遠(yuǎn)級(jí)別的活動(dòng)創(chuàng)造的有利的契機(jī)，從而更有效的提高小學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)科上的發(fā)展。

3結(jié)束語(yǔ)

總之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中有效的采用經(jīng)典誦讀，不僅需要教師根據(jù)不同年齡段來(lái)選擇適宜的經(jīng)典文學(xué)作品，同時(shí)也要在教學(xué)方式上進(jìn)行不斷的創(chuàng)新和更正，通過(guò)讓學(xué)生們參加一些有關(guān)于經(jīng)典誦讀的文體活動(dòng)，不僅能夠充分的激發(fā)學(xué)生的對(duì)經(jīng)典文學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也有利于學(xué)生以后更好的弘揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上全面進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

[1]仲啟燕.小學(xué)語(yǔ)文經(jīng)典誦讀教學(xué)的問(wèn)題與對(duì)策探討[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2020，（1）.152.

[2]周曉虹，劉黎明.國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有機(jī)結(jié)合的策略初探[J].小學(xué)教學(xué)研究，2019，（21）.31～33.

[3]毛婷娟.國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)施研究[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2019，（10）.155.