李曉艷

◆摘? 要：小學(xué)語(yǔ)文是提升學(xué)生綜合素質(zhì)的關(guān)鍵課程，而語(yǔ)文作文水平又是語(yǔ)文綜合素質(zhì)的體現(xiàn)形式，因此怎樣提高學(xué)生的語(yǔ)文作文水平，是目前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵。層遞式教學(xué)模式是當(dāng)下比較合理的教學(xué)模式之一，其對(duì)提升小學(xué)生語(yǔ)文作文水平起到了非常重要的作用。本文主要將以層遞式教學(xué)模式在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的實(shí)踐進(jìn)行探究分析。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;作文;教學(xué);層遞式教學(xué)模式

受當(dāng)代化教育的影響，小于學(xué)語(yǔ)文教育中的重點(diǎn)始終都是作文寫作。目前，在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，教師需要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及思考能力的栽培給予充分的重視。而將層遞式教學(xué)模式運(yùn)用到語(yǔ)文作文的教學(xué)過(guò)程中，能夠有效地提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)水平。

1提升學(xué)生遣詞造句的水平，為寫作奠定優(yōu)良基礎(chǔ)

因?yàn)樾W(xué)生沒(méi)有具備完善的語(yǔ)文知識(shí)體系，并且自身所掌握的詞匯量比較有限，所以其在進(jìn)行寫作的過(guò)程中，經(jīng)常出現(xiàn)一個(gè)詞語(yǔ)反復(fù)運(yùn)用或是亂用詞匯等現(xiàn)象，從而導(dǎo)致作文質(zhì)量直線下降。因此在開(kāi)展作文寫作的過(guò)程中，教師就可以應(yīng)用層遞式教學(xué)方式。首先，教師應(yīng)該重點(diǎn)提升小學(xué)生詞匯的運(yùn)用以及造句的水平，因?yàn)槠涫菍舆f式教學(xué)方式中最為基礎(chǔ)的流程。教師需要在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，著重指導(dǎo)學(xué)生把想要傳達(dá)的內(nèi)容清晰準(zhǔn)確的闡述出來(lái)。教師可以結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文教材中的知識(shí)或是依靠自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生列舉出寫作過(guò)程中經(jīng)常運(yùn)用到的詞匯，并需要小學(xué)生將這些常用詞匯嫻熟的掌握。

教師也可以對(duì)詞匯的語(yǔ)法進(jìn)行重點(diǎn)講解，例如，代詞、名詞以及動(dòng)詞等，并將其和學(xué)生的實(shí)際生活合理的結(jié)合，比如“使用”、“希望”、“期望”等詞語(yǔ)，教師在對(duì)這些詞匯進(jìn)行講解的過(guò)程中，就可以結(jié)合日常生活中的事例，如“小明的媽媽使用電動(dòng)車來(lái)接小明放學(xué)”、“小麗的媽媽希望小麗平安健康”、“小剛的爸爸期望小剛考出一個(gè)好成績(jī)”等。引用日常生活中的例子，不但能夠有效地提高小學(xué)生組詞造句的水平，還能夠提升學(xué)生對(duì)詞匯的實(shí)用精神，激勵(lì)其在實(shí)際生活中準(zhǔn)確的運(yùn)用詞匯。與此同時(shí)，教師也可以利用口頭造句的形式來(lái)提升學(xué)生組詞造句的水平，利用口頭造句，在提高學(xué)生運(yùn)用詞匯速率的同時(shí)，還能夠?qū)⑵涓玫倪\(yùn)用到寫作過(guò)程中。

2提升學(xué)生的觀察水平，為寫作累積豐富的素材

由于小學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量比較小，生活閱歷也比較有限，所以在進(jìn)行寫作的過(guò)程中，經(jīng)常欠缺豐富的寫作素材，從而導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法形成一個(gè)完善的寫作思路，進(jìn)而嚴(yán)重影響了作文的質(zhì)量。雖然在作文教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)對(duì)學(xué)生遣詞造句水平的培養(yǎng)，提高了學(xué)生的詞匯量，但依舊無(wú)法累積足夠的寫作素材。因此，教師需要在此基礎(chǔ)之上，重視利用小學(xué)生的特點(diǎn)，例如，靈活的思維以及強(qiáng)烈的好奇心等，并重點(diǎn)提升學(xué)生觀察事物的水平，為學(xué)生寫作累積足夠的素材，同時(shí)這也是層遞式教學(xué)的中心。教師要激勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成隨時(shí)記錄的好習(xí)慣，在日常生活中把感悟到的或是觀察到的都記錄在本子上，長(zhǎng)時(shí)間下來(lái)，不僅能夠提升學(xué)生的觀察水平，還能夠豐富學(xué)生的寫作素材。

例如，教師可以運(yùn)用命題觀察法，來(lái)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的觀察水平。如，讓學(xué)生在課后對(duì)楊樹(shù)進(jìn)行觀察記錄，需要注意的是，教師在學(xué)生觀察的過(guò)程中，不能限制學(xué)生的觀察方法以及觀察重心，讓學(xué)生任意地發(fā)揮自身的自主能動(dòng)性。在學(xué)生對(duì)楊樹(shù)觀察結(jié)束并完成好記錄之后，教師就可以讓學(xué)生以“楊樹(shù)”為題目寫一篇作文，主要目的就是為了對(duì)學(xué)生實(shí)行作文的專項(xiàng)練習(xí)，重點(diǎn)提升學(xué)生寫作記敘文的方法，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)記敘文順序以及要點(diǎn)的訓(xùn)練，將開(kāi)頭語(yǔ)與結(jié)尾進(jìn)行巧妙的銜接。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作培訓(xùn)的時(shí)候，可以多利用實(shí)際生活中的事例，來(lái)對(duì)學(xué)生開(kāi)展專項(xiàng)訓(xùn)練，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)實(shí)際生活中的例子比較熟悉，因此理解與掌握起來(lái)會(huì)更加容易。在學(xué)生寫作結(jié)束后，教師需要對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)，從而有效地推動(dòng)學(xué)生作文水平地提高。

3豐富學(xué)生想象力，提升學(xué)生寫作水平

學(xué)生作文生動(dòng)的關(guān)鍵就在于學(xué)生的想象力是否豐富，因此在作文教學(xué)的過(guò)程中，要重點(diǎn)提升學(xué)生的想象力。通過(guò)層遞式教學(xué)形式不僅可以讓學(xué)生掌握優(yōu)良的造句水平與豐富詞匯量，還有效地提高了學(xué)生的觀察能力，從而進(jìn)一步累積了多樣化的寫作素材。倘若在此基礎(chǔ)上，有效地提升學(xué)生的想象水平，就會(huì)讓小學(xué)生的寫作能力獲得更好地提高。從而將作文的內(nèi)容性、形象性以及趣味性進(jìn)行合理的融合，進(jìn)一步增強(qiáng)作文的品質(zhì)。

例如，教師以“小樹(shù)苗的成長(zhǎng)”為題目，讓學(xué)生進(jìn)行寫作。在寫作之前學(xué)生可以與家長(zhǎng)或是教師共同種植一棵小樹(shù)苗，并對(duì)其灌溉施肥，同時(shí)讓學(xué)生將小樹(shù)苗的成長(zhǎng)狀況實(shí)行觀察記錄。并且在學(xué)生觀察的過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生奇思妙想，將“小樹(shù)苗”想象成一個(gè)人，想象其在成長(zhǎng)的過(guò)程中會(huì)經(jīng)歷哪些磨難與挫折，付出了多少努力與汗水才成長(zhǎng)為一棵參天大樹(shù)。此種方式，不僅聯(lián)系了生活實(shí)際，還豐富了學(xué)生的想象力，經(jīng)常做此練習(xí)，就能夠讓學(xué)生形成一套完善的寫作體系，進(jìn)而有效地提升學(xué)生的寫作興趣以及其寫作能力，更進(jìn)一步提升了作文質(zhì)量。

4結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，由于語(yǔ)文作文的好壞會(huì)對(duì)語(yǔ)文成績(jī)?cè)斐芍苯拥赜绊懀虼私處熜枰匾晫?duì)學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)。而在作文教學(xué)中運(yùn)用層遞式教學(xué)模式，不僅能夠拓展學(xué)生的詞匯量，還能夠提升學(xué)生的觀察能力以及想象力，進(jìn)而合理的促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提升，并進(jìn)一步提高了作文的質(zhì)量。

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