林錦川

◆摘? 要：實(shí)驗(yàn)是初中生物課程內(nèi)容的重要組成部分，也是生物課程教學(xué)的重點(diǎn)之一。當(dāng)前，初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)仍存在教學(xué)方法單一、學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作意識(shí)薄弱、實(shí)驗(yàn)教學(xué)不受重視問(wèn)題，提升初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的單一教學(xué)模式、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力、樹(shù)立實(shí)驗(yàn)合作探究意識(shí)，提升學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力，加深對(duì)課程內(nèi)容的理解程度。

◆關(guān)鍵詞：初中生物;實(shí)驗(yàn)教學(xué);效果

《義務(wù)教育生物課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，要重視生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造能力。由此可見(jiàn)，實(shí)驗(yàn)在初中生物課程教學(xué)中越來(lái)越受到重視，教師必須對(duì)生物實(shí)驗(yàn)足夠重視。不過(guò)，在實(shí)際的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，仍存在生物實(shí)驗(yàn)被敷衍了事的現(xiàn)狀，實(shí)驗(yàn)沒(méi)有“落地”，只是停留在口頭表達(dá)。這種現(xiàn)狀需要及時(shí)糾正改變，否則會(huì)影響到初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的整體效果。

一、初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀簡(jiǎn)析

（一）生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法單一

生物課程是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的課程，由于理論知識(shí)過(guò)于抽象化，如果沒(méi)有實(shí)驗(yàn)教學(xué)的輔助，學(xué)生的理論知識(shí)得不到鞏固加深。但即便如此，生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法和手段都比較單一，照本宣科式的“實(shí)驗(yàn)操作”比較突出。由于教材中提供了實(shí)驗(yàn)操作的過(guò)程和細(xì)則，部分教師鑒于實(shí)驗(yàn)操作的時(shí)間成本和教學(xué)進(jìn)度，往往只是要求學(xué)生獨(dú)立閱讀，教師進(jìn)行簡(jiǎn)單點(diǎn)撥，勾畫實(shí)驗(yàn)中重點(diǎn)步驟和結(jié)論。以此取代了實(shí)驗(yàn)實(shí)踐操作，而這種單一的教學(xué)方法，備受部分教師和學(xué)生喜愛(ài)。

（二）學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作意識(shí)薄弱

受應(yīng)試教育影響，學(xué)生這種能靠記憶背誦絕不動(dòng)手操作的思想比較泛濫。一方面是由于生物考試命題測(cè)試即便不親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，只要記住關(guān)鍵步驟和結(jié)論仍然可以完成答題。這就導(dǎo)致許多學(xué)生畏懼甚至排斥實(shí)驗(yàn)教學(xué)，對(duì)實(shí)驗(yàn)沒(méi)有興趣，整體表現(xiàn)為學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作意識(shí)薄弱。實(shí)驗(yàn)不得到實(shí)踐操作，學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力就得不到培養(yǎng)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作意識(shí)就會(huì)越來(lái)越薄弱，動(dòng)手操作能力也越來(lái)越弱，這不僅背離了生物課程理念，也偏離了生物課程的標(biāo)準(zhǔn)，不利于學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（三）實(shí)驗(yàn)教學(xué)不受重視

應(yīng)試教育影響根深蒂固，學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作興趣低，意識(shí)薄弱，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)不受重視，得過(guò)且過(guò)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)只是停留在學(xué)生頭腦觀念之中。實(shí)驗(yàn)是生物內(nèi)容的重要組成部分，是生物教學(xué)的重點(diǎn)之一，這個(gè)道理老師都懂，但是實(shí)驗(yàn)時(shí)間成本較大，操作過(guò)程不穩(wěn)定因素多，所以實(shí)驗(yàn)的次數(shù)也比較少。只有轉(zhuǎn)變教師和學(xué)生認(rèn)為實(shí)驗(yàn)不重要的思想觀念，才能重啟實(shí)驗(yàn)的“春天”，讓實(shí)驗(yàn)成為一種常態(tài)，成為鞏固學(xué)生理論知識(shí)的重要手段。

二、初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果提升策略

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)單一的教學(xué)方法

教學(xué)方法的選擇對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果影響深遠(yuǎn)，如何在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣，使學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，教學(xué)方法和手段的選擇很重要。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，要么是照本宣科的閱讀實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程，要么是簡(jiǎn)單介紹之后匆匆上陣，準(zhǔn)備不充分。為了提升生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，筆者往往會(huì)認(rèn)真準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)前工作，先激發(fā)學(xué)生興趣，然后梳理實(shí)驗(yàn)操作步驟，圈定實(shí)驗(yàn)范圍和注意事項(xiàng)，最后才進(jìn)行實(shí)踐操作。

例如，觀察“動(dòng)植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)”，實(shí)驗(yàn)開(kāi)始之前，筆者會(huì)在課件上直接展示豐富多樣和神奇怪異的動(dòng)植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)，并讓學(xué)生嘗試競(jìng)猜是哪一種動(dòng)植物的細(xì)胞結(jié)構(gòu)。然后通過(guò)視頻實(shí)驗(yàn)展示，讓學(xué)生了解這些細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖片是如何觀察得來(lái)，并熟悉實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程。之后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作說(shuō)明，最后帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，按照實(shí)驗(yàn)順序，完成實(shí)驗(yàn)，并手動(dòng)繪畫觀察結(jié)果。實(shí)驗(yàn)教學(xué)中采取了較多實(shí)驗(yàn)手段和方法，目的在于激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣，營(yíng)造輕松活躍的實(shí)驗(yàn)氛圍，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率。

（二）培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作能力

實(shí)驗(yàn)需要實(shí)踐操作才能完成，積極開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，有助于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作能力。當(dāng)前的初中生實(shí)驗(yàn)操作能力普遍較弱，理論知識(shí)懂得很多，但是一旦進(jìn)行實(shí)踐操作，就會(huì)變得手足無(wú)措。因此，要重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中大膽操作，不斷試錯(cuò)，才能提升操作能力，開(kāi)放思維。鼓勵(lì)學(xué)生操作，就要堅(jiān)持放手原則，以學(xué)生為中心，以主體身份獨(dú)立操作，老師旁邊引導(dǎo)，實(shí)時(shí)觀察。

例如，在“認(rèn)識(shí)顯微鏡”實(shí)驗(yàn)中，筆者會(huì)事先將拆卸之后的顯微鏡放在實(shí)驗(yàn)桌臺(tái)上，擺放一張安裝使用說(shuō)明書。實(shí)驗(yàn)前沒(méi)有經(jīng)過(guò)任何的指導(dǎo)培訓(xùn)，目的在于考查學(xué)生在沒(méi)有老師指導(dǎo)的情況獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)操作。結(jié)果很顯然，一開(kāi)始沒(méi)有老師的指導(dǎo)，絕大部分學(xué)生看著說(shuō)明書也不能正確安裝完成顯微鏡，甚至有些同學(xué)不知道“蓋玻片”為何物。筆者沒(méi)有重新演示一遍，而是將學(xué)生在安裝過(guò)程中的錯(cuò)誤操作梳理解釋了一番，學(xué)生根據(jù)老師指點(diǎn)，最后完成顯微鏡安裝。再次進(jìn)行安裝時(shí)，沒(méi)有老師的指點(diǎn)，學(xué)生也能快速完成安裝工作，操作能力得到顯著提升。

（三）樹(shù)立合作探究意識(shí)

歷史上很多著名的實(shí)驗(yàn)都是多人之間合作才順利完成的，對(duì)于復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)而言，只有合作，才能提高實(shí)驗(yàn)的效率和保障實(shí)驗(yàn)的效果?！叭齻€(gè)臭皮匠，賽過(guò)諸葛亮?！焙献鞑粌H能夠保證實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行，還能在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，懂得與人合作，理解合作對(duì)實(shí)驗(yàn)及其學(xué)習(xí)工作的重要性。合作也需要明確分工，各司其職，才能提升實(shí)驗(yàn)效果。

例如，在“觀察葉片結(jié)構(gòu)”實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生三個(gè)合作，準(zhǔn)備新鮮的葉片并裁取葉片進(jìn)行清洗，將葉片放置在蓋玻片之下，一人觀察記錄等。合作的效率較高，也能提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)熱情，彼此之間有默契的配合，是提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的保障。初中生物教材中還有很多實(shí)驗(yàn)需要學(xué)生之間通力合作才能完成，如果條件允許的情況下，建議更加這類實(shí)驗(yàn)次數(shù)，從而幫助學(xué)生樹(shù)立合作探究的意識(shí)。

三、結(jié)束語(yǔ)

初中生物是初中生學(xué)習(xí)生物的啟蒙階段，初中生物學(xué)習(xí)效果對(duì)高中乃至以后更高層次的生物學(xué)習(xí)都有影響。從初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力，有助于提高學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力。未來(lái)，隨著素質(zhì)教育和課程改革的不斷深入，對(duì)學(xué)生生物素養(yǎng)考查要求越加嚴(yán)格，只有對(duì)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)引起足夠的重視，不斷提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，才能使學(xué)生能夠在自我探索的過(guò)程中加深對(duì)知識(shí)的印象，提高課堂學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)

[1]郭佳.初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性提升策略研究[J].名師在線·教學(xué)研究，2021（08）：41—42.