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        初中歷史教學(xué)中課堂導(dǎo)入技巧小議

        2021-10-12 00:12:52張勝
        速讀·下旬 2021年11期
        關(guān)鍵詞:課堂導(dǎo)入初中歷史對策

        張勝

        ◆摘? 要:初中歷史教學(xué)中,優(yōu)秀的課堂導(dǎo)入,對激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣,全面改革創(chuàng)新歷史課堂教學(xué)具有重要的意義。教育改革背景下,初中歷史教師要科學(xué)應(yīng)用故事導(dǎo)入法、微課導(dǎo)入法、問題導(dǎo)入法等各種富有技巧性的導(dǎo)入方式,全面提高初中歷史課堂導(dǎo)入質(zhì)量。

        ◆關(guān)鍵詞:初中歷史;課堂導(dǎo)入;對策

        導(dǎo)入是一堂課的開端,良好的開端是成功的一半。由此可見,在課堂教學(xué)中,教師課堂導(dǎo)入的方式,直接關(guān)系著最終的教學(xué)效果。作為初中歷史教師,筆者也曾觀摩了很多優(yōu)質(zhì)課,發(fā)現(xiàn)這些優(yōu)質(zhì)課有一定的共性,如教師們都能夠在課堂伊始用富有趣味性的方式吸引注意力,這就是課堂導(dǎo)入的魅力。正是因?yàn)檎n堂導(dǎo)入的重要價值,使得當(dāng)前很多教育工作者都致力于課堂導(dǎo)入的研究,力求通過多元化的課堂導(dǎo)入形式,達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高教學(xué)質(zhì)量的目的。在初中歷史教學(xué)中,筆者也針對歷史課堂導(dǎo)入進(jìn)行了深入的研究,并在課堂教學(xué)實(shí)踐中,結(jié)合教學(xué)需要科學(xué)應(yīng)用不同的導(dǎo)入形式,取得了好的教學(xué)效果。

        一、初中歷史教學(xué)中強(qiáng)化課堂導(dǎo)入的必要性

        1.是激發(fā)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣的需要

        興趣是最好的老師。在教育領(lǐng)域,這是亙古不變的真理。于學(xué)生的知識習(xí)得而言,興趣是激發(fā)其學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的關(guān)鍵因素,是變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”的主要力量源泉。作為初中歷史教師,筆者一直認(rèn)為:所謂的教育,其重心不應(yīng)當(dāng)是知識的傳授,而應(yīng)當(dāng)是習(xí)慣和興趣的培養(yǎng)。當(dāng)學(xué)生對所學(xué)習(xí)的知識擁有了濃厚的興趣,其學(xué)習(xí)的積極性和主動性自然會得到大大的提升。就歷史學(xué)科的教育而言,富有趣味性的教學(xué)方式,往往能夠達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的?;诖耍踔袣v史教師在課堂教學(xué)中強(qiáng)化導(dǎo)入,采取富有趣味性的導(dǎo)入方式,能夠在課堂伊始就吸引學(xué)生的注意力,這對于激發(fā)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的興趣具有重要的促進(jìn)作用。例如,筆者在給學(xué)生講解“秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭”一課時,因該部分的內(nèi)容中包含了很多歷史人物和歷史事件,因此,筆者采取了歷史故事導(dǎo)入的方式,通過富有趣味性的歷史小故事:項(xiàng)羽的鴻門宴和烏江自刎,因故事生動有趣,學(xué)生聽得津津有味,對后續(xù)的知識點(diǎn)學(xué)習(xí)興趣也愈發(fā)濃厚。

        2.是全面創(chuàng)新初中歷史教學(xué)課堂的需要

        歷史課堂教學(xué)需要改革創(chuàng)新,這是新課程改革對現(xiàn)代歷史教育的基本要求,同時也是基于傳統(tǒng)歷史教育不被重視的現(xiàn)狀提出的。傳統(tǒng)歷史教育不被重視的現(xiàn)狀,導(dǎo)致教學(xué)改革創(chuàng)新力度不足,難以跟上現(xiàn)代教育改革創(chuàng)新的步伐。例如,在歷史教學(xué)中,很多教師常常采取“照本宣科”的教育方式,單一、單調(diào)的教學(xué)方式,難以收獲好的教學(xué)效果。作為初中歷史教師,筆者在教學(xué)中致力于教學(xué)導(dǎo)入的研究,并總結(jié)出了一些有用的導(dǎo)入方式應(yīng)用于教學(xué)課堂,有效地改變了過去照本宣科的歷史教學(xué)現(xiàn)狀,對全面改革創(chuàng)新初中歷史的教學(xué)課堂具有重要的促進(jìn)作用。

        二、初中歷史教學(xué)中課堂導(dǎo)入的技巧

        導(dǎo)入具有技巧性。在初中歷史的教學(xué)中,教師可以應(yīng)用的導(dǎo)入方式是多元的。主要體現(xiàn)在以下幾個方面:

        1.故事導(dǎo)入法

        初中階段的學(xué)生,其心理具有半成熟半幼稚的特點(diǎn),故事對初中學(xué)生具有較強(qiáng)的吸引力。其實(shí),就知識的習(xí)得而言,枯燥的理論知識與富有趣味性的故事,學(xué)習(xí)者都傾向于接受富有趣味性的故事。正是因?yàn)楣适卤旧淼娜の缎浴⑼ㄋ仔?,使得其在初中歷史課堂導(dǎo)入的過程中能夠發(fā)揮獨(dú)有的作用。筆者在初中歷史的教學(xué)中,針對不同的歷史教學(xué)內(nèi)容,會搜集與之相關(guān)的富有趣味性的歷史小故事作為導(dǎo)入,為后續(xù)的課堂教學(xué)做鋪墊。例如,在給學(xué)生講解“史前時期的人類”教學(xué)時,為了吸引學(xué)生的注意力,筆者就采取了故事導(dǎo)入法:課堂伊始,筆者創(chuàng)設(shè)懸念:同學(xué)們,關(guān)于人類的起源,世界上有很多古老的神話故事,你們知道有哪些神話故事嗎?在同學(xué)們嘰嘰喳喳的討論中,筆者給學(xué)生講解了盤古開天辟地以及女媧補(bǔ)天等神話故事。神話故事結(jié)束之后,筆者從“南方古猿”知識點(diǎn)的講解入手,切入主題開始教學(xué)。這種“故事般”的歷史課堂,學(xué)生聽得津津有味,意猶未盡,不僅深化了其對知識的理解,同時還有效地激發(fā)了學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的興趣。

        2.微課導(dǎo)入法

        微課是一種信息的課堂教學(xué)方式,以信息技術(shù)為手段,以視頻為載體,通過短視頻呈現(xiàn)的方式實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。近年來,伴隨著教育信息化的發(fā)展,科學(xué)整合信息化手段優(yōu)化教學(xué)課堂已經(jīng)成為了教學(xué)發(fā)展的必然趨勢。在此背景下,將微課整合應(yīng)用于初中歷史的教學(xué)課堂,其視頻化的呈現(xiàn)方式,能夠有效地優(yōu)化歷史教學(xué)課堂,提高教學(xué)質(zhì)量。筆者在初中歷史的教學(xué)中,針對一些重要的知識點(diǎn)采取了微課導(dǎo)入的方式,藝術(shù)化的展現(xiàn)方式,有效地提高了歷史課堂教學(xué)的質(zhì)量。例如,筆者在給學(xué)生講解“三國鼎立”的相關(guān)知識點(diǎn)時,為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,筆者剪輯了《三國演義》之“赤壁之戰(zhàn)”片段,并配以電視劇的主題曲作為背景音樂,然后將剪輯視頻作為課堂導(dǎo)入。精彩的視頻片段,瞬間吸引了學(xué)生的注意力。因很多學(xué)生都看過《三國演義》這部電視劇,熟悉的場景很快喚起了學(xué)生的記憶,視頻播放結(jié)束之后,筆者開始提問:視頻中播放的是什么電視劇片段?所反映的是什么時期的歷史?輕松自如地切入了主題教學(xué),對后續(xù)的課堂教學(xué)質(zhì)量具有較強(qiáng)的助推作用。

        3.問題導(dǎo)入法

        俗話說:學(xué)起于思,思源于疑。在課堂教學(xué)中,“問題”對激發(fā)學(xué)生的主動思維,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率具有重要的意義。筆者在初中歷史的教學(xué)中,也會結(jié)合教學(xué)需要科學(xué)應(yīng)用問題導(dǎo)入法,將一些具有懸念的、啟發(fā)性的問題引入教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生帶著問題進(jìn)入課堂,是培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)思維的有效手段。例如,在給學(xué)生講解《古代中國的政治制度》時,板書寫下四個字“千古一帝”,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課本內(nèi)容思考、討論。這種設(shè)疑式的導(dǎo)入方式,對激發(fā)學(xué)生的探索欲具有重要的意義。

        綜上所述,在初中歷史的教學(xué)中,教師可以應(yīng)用的導(dǎo)入方法有很多。除了以上幾點(diǎn),教師還可以應(yīng)用復(fù)習(xí)導(dǎo)入法、情境導(dǎo)入法等。多元化的導(dǎo)入方式,對構(gòu)建高效的歷史教學(xué)課堂具有重要的意義。

        參考文獻(xiàn)

        [1]鄭宏月.初中歷史教學(xué)中課堂導(dǎo)入策略的應(yīng)用分析[J].課程教育研究,2018(20):67.

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