摘要：根據(jù)中班幼兒的年齡特點(diǎn)，展現(xiàn)本園陶藝特色，結(jié)合課題《實施陶藝教育促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的實踐研究》，本學(xué)期開展主題活動《瓷樂園》。我們始終以《指南》和《綱要》為指導(dǎo)方向，把主題活動融入到各個區(qū)域中，放手讓孩子參與區(qū)域活動內(nèi)容的設(shè)置。

關(guān)鍵詞：陶藝；幼兒；參與性

期初，在陶藝區(qū)我沒有設(shè)定主題，讓孩子們自由創(chuàng)作。我觀察到孩子的作品琳瑯滿目，有棒棒糖、面條、漢堡等，已基本掌握了團(tuán)圓、搓壓、捏合等基本技法，但是連續(xù)兩周下來孩子們的作品都沒有太大的變化。于是在一次區(qū)域活動中我順手從生活區(qū)拿了一個茶壺在創(chuàng)作，孩子們看到我的作品也紛紛地效仿起來。但是由于茶壺的造型都比較類似，兩星期后孩子的熱情被澆滅了，去陶藝區(qū)的人越來越少。

幼兒茶壺作品

于是，利用每天飯前“快樂十分鐘”時間，我讓孩子們一起來說一說在陶藝區(qū)最想創(chuàng)作什么內(nèi)容，有的說要做花朵；有的想做花瓶；有的想做小貓……經(jīng)過大家的共同討論我們決定本學(xué)期以各種各樣的杯子為創(chuàng)作主題。我們都知道幼兒的經(jīng)驗建構(gòu)決定了活動能否順利地開展，因此，首先我與孩子們一起欣賞各種各樣的杯子，一起畫一畫杯子，剪一剪杯子。有了前期經(jīng)驗的鋪墊，在區(qū)域游戲時間，孩子們在陶藝區(qū)創(chuàng)做出了各式各樣的杯子，但都是以捏塑為主，造型變化不大。

幼兒前期經(jīng)驗建構(gòu)

有一天在陶藝區(qū)，我欣喜地觀察到宏杰小朋友用壓印的工具印出一個個圓形，然后用圍合的方法組成了一個杯子，在區(qū)域評價時間，我以這個案例為切口，引導(dǎo)幼兒討論杯子成型的不同方式。通過嘗試探索與總結(jié)我們歸納出了三種成型的方式，分別是拉坯成型、盤筑成型和利用各種輔助工具成型。

杯子成型的不同方式

我的感動和感悟：孩子們的作品五花八門，每一個都融入自己的情感都有自己的故事，紫涵說：“我做一個愛心形拼成的杯子，我要送給我的媽媽。”鑫宇說：“我的杯子是兩個葫蘆形組成的，一邊爸爸喝和一邊我喝?！蔽慕苷f：“老師，你看！我杯子上用一條條泥條黏貼在上面裝飾，這樣大家拿的時候就不會燙到了。”……讓我懂得了作為老師我們應(yīng)學(xué)會放手，學(xué)會相信孩子，因為給孩子一支筆他就能描繪出一片七彩的世界，給孩子一雙翅膀，他就能在天空中自由飛翔。

豐富多彩的幼兒作品

我的反思：這次案例讓我一直在思考，教師在幼兒游戲中如何更有效地推進(jìn)幼兒的發(fā)展？我認(rèn)為靜靜的觀察，有效的介入和指導(dǎo)是非常重要的，但是，只有在觀察和分析幼兒游戲行為的前提下，才能獲得介入和指導(dǎo)游戲的依據(jù)。我認(rèn)為教師的介入把握以下兩點(diǎn)非常重要：1. 教師的介入應(yīng)尊重幼兒的游戲意愿。如，本次陶藝區(qū)的活動內(nèi)容是幼兒一起商量討論出來的結(jié)果，倘若教師獨(dú)斷地制定沒有與幼兒交流并不能長久地激發(fā)幼兒的興趣；2. 教師的介入應(yīng)幫助幼兒獲得新的經(jīng)驗。如在活動中幼兒的作品造型單一時，我是抓住宏杰小朋友的事例，擴(kuò)散幼兒思維，讓孩子獲得新的經(jīng)驗，對接下來的創(chuàng)作有新的靈感。

作者簡介：

林清鳳，福建省泉州市，德化縣第二實驗幼兒園。endprint