李晨霞 沈常宇 康娟

[摘 要]針對(duì)新時(shí)代高校教育對(duì)專(zhuān)業(yè)課提出的把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿于教育教學(xué)全過(guò)程的要求，中國(guó)計(jì)量大學(xué)光學(xué)原理課教師進(jìn)行了課程思政教學(xué)改革。改革通過(guò)修改課程思政教學(xué)大綱、挖掘思政元素、設(shè)計(jì)思政案例及實(shí)施步驟，構(gòu)建了“線(xiàn)上線(xiàn)下混合、課內(nèi)課外融合”的思政育人模式，將專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和思政教育目標(biāo)有機(jī)融為一體。實(shí)踐表明，該教學(xué)改革增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的求知欲望，培養(yǎng)了學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、堅(jiān)持不懈、永攀科學(xué)高峰的精神。

[關(guān)鍵詞]立德樹(shù)人;課程思政;思政元素;思政案例

[中圖分類(lèi)號(hào)] G641 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2021）10-0098-03

課程思政是新時(shí)代高校思想政治工作的一場(chǎng)深刻革命。習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)，高校思想政治工作關(guān)系到高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰(shuí)培養(yǎng)人這個(gè)根本問(wèn)題。要堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開(kāi)創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[1]。

新時(shí)代高校課程建設(shè)對(duì)專(zhuān)業(yè)課提出了新的挑戰(zhàn)：將知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)與價(jià)值引領(lǐng)有機(jī)融合無(wú)縫銜接。針對(duì)上述要求，中國(guó)計(jì)量大學(xué)對(duì)光電信息科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)課光學(xué)原理進(jìn)行了課程思政教學(xué)改革，通過(guò)修改課程思政教學(xué)大綱、挖掘思政元素、設(shè)計(jì)思政案例、構(gòu)建了“線(xiàn)上線(xiàn)下混合、課內(nèi)課外融合”的思政育人模式，將專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和思政教育目標(biāo)有機(jī)融為一體，充分發(fā)揮了專(zhuān)業(yè)課教學(xué)的育人功能[2-4]。

一、光學(xué)原理課程開(kāi)展課程思政的意義

光學(xué)原理是光電信息科學(xué)與工程的學(xué)科基礎(chǔ)必修課，主要講授物理光學(xué)和幾何光學(xué)的基本理論、基本方法，為后續(xù)學(xué)習(xí)光學(xué)設(shè)計(jì)、光電成像、光電檢測(cè)、光電儀器、光信息理論和從事光學(xué)研究打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。新中國(guó)成立以來(lái)，我國(guó)在光學(xué)眾多領(lǐng)域取得了重大的進(jìn)展，在中國(guó)邁向信息社會(huì)的進(jìn)程和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)中做出了應(yīng)有的貢獻(xiàn)，并在國(guó)際光學(xué)界占有一席之地。大到國(guó)家安全，小到衣食住行，光學(xué)的發(fā)展水平關(guān)系著國(guó)計(jì)民生。在光學(xué)原理課程的教學(xué)過(guò)程中融入思想品德政治教育，有利于培養(yǎng)社會(huì)主義的光電專(zhuān)業(yè)人才，培養(yǎng)其科學(xué)探索的精神，有利于增強(qiáng)學(xué)生的民族自尊心和上進(jìn)心，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

二、光學(xué)原理課程開(kāi)展課程思政的途徑

（一）修訂光學(xué)原理思政教學(xué)大綱

課程教學(xué)大綱是教師開(kāi)展教學(xué)工作的指導(dǎo)性文件，也是評(píng)估課程教學(xué)質(zhì)量和衡量課程教學(xué)效果的基本依據(jù)。為貫徹習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，落實(shí)黨的教育方針和立德樹(shù)人根本任務(wù)，加強(qiáng)課程思政融合，推動(dòng)課堂革命，課程組修訂了光學(xué)原理思政教學(xué)大綱，凝練了光學(xué)原理思政教學(xué)目標(biāo)。通過(guò)介紹幾何光學(xué)光學(xué)儀器和現(xiàn)代光學(xué)科技成果，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到光學(xué)與國(guó)家安全和人民生活有著密切關(guān)系，以增加學(xué)生學(xué)習(xí)光學(xué)的社會(huì)責(zé)任感。通過(guò)介紹杰出物理學(xué)家的生平和主要貢獻(xiàn)，激勵(lì)學(xué)生勤奮刻苦學(xué)習(xí)，立志為祖國(guó)獻(xiàn)身。通過(guò)在教學(xué)中滲透辯證唯物主義教育，培養(yǎng)學(xué)生的辯證唯物主義世界觀，使學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)用馬克思主義觀點(diǎn)、方法分析處理問(wèn)題，從而把學(xué)生塑造成一個(gè)自覺(jué)的辯證唯物主義者。物理學(xué)中許多重大成就，有不少是科學(xué)家通過(guò)相互協(xié)作和相互幫助共同取得的。通過(guò)典型的事例，對(duì)學(xué)生進(jìn)行團(tuán)結(jié)協(xié)作精神教育。

改革課程原有的評(píng)價(jià)方式[5-10]，將學(xué)生考核評(píng)價(jià)從單純的專(zhuān)業(yè)知識(shí)考核，變成既要考核專(zhuān)業(yè)知識(shí)，又要考核學(xué)生的民族自尊性和自信心、愛(ài)國(guó)情懷、社會(huì)責(zé)任感、團(tuán)隊(duì)協(xié)作力等全方位考核，建立能體現(xiàn)學(xué)生專(zhuān)業(yè)水平和思政素養(yǎng)的評(píng)價(jià)體系。通過(guò)小組討論、案例研討等課堂活動(dòng)，考查思政教育的教學(xué)效果，加大形成性考核的比重。

（二）挖掘光學(xué)原理課程思政元素

課程組從多方面挖掘課程思政元素，譬如專(zhuān)業(yè)知識(shí)的來(lái)源、光學(xué)技術(shù)的應(yīng)用、光學(xué)產(chǎn)業(yè)與社會(huì)生活的關(guān)系、教學(xué)內(nèi)容中所蘊(yùn)含的哲學(xué)思想與元素、大師成長(zhǎng)道路、光學(xué)發(fā)展史、教師個(gè)人的經(jīng)歷及失敗的教訓(xùn)、警示性的問(wèn)題以及“反面教材”的應(yīng)用等方面，找準(zhǔn)契合的思政元素。契合點(diǎn)找得準(zhǔn)不準(zhǔn)直接影響課程思政的效果，如若授課內(nèi)容與思政元素關(guān)聯(lián)性太弱，會(huì)大大降低講解的邏輯性，給學(xué)生一種生拼硬湊之感，無(wú)法達(dá)到隱性思政育人的目的。

課程組挖掘了光學(xué)技術(shù)應(yīng)用及與社會(huì)生活方面的案例。例如在講述到望遠(yuǎn)鏡系統(tǒng)中，我們引入了“中國(guó)天眼——科研工作者的堅(jiān)守與擔(dān)當(dāng)”案例。“中國(guó)天眼”是世界最大口徑的射電望遠(yuǎn)鏡，能夠接收到137億光年以外的電磁信號(hào)，中國(guó)天眼是我國(guó)的自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)，比德國(guó)Bonn100米望遠(yuǎn)鏡靈敏度高10倍，比美國(guó)Arecibo350米雷達(dá)望遠(yuǎn)鏡綜合性能高10倍。當(dāng)世界嘲笑中國(guó)沒(méi)有科技進(jìn)步之時(shí)，這個(gè)天眼工程領(lǐng)先了全世界技術(shù)整整20年，沒(méi)有一個(gè)國(guó)家不對(duì)中國(guó)天眼嘖嘖稱(chēng)贊。對(duì)中國(guó)天眼的介紹能增強(qiáng)學(xué)生的民族自尊心和上進(jìn)心，激發(fā)和增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，并告訴學(xué)生光學(xué)是現(xiàn)代光電子、光信息處理、光纖通信、光學(xué)設(shè)計(jì)、光電成像、光電檢測(cè)、光電儀器等的重要基礎(chǔ)，以增加學(xué)生學(xué)習(xí)光學(xué)的社會(huì)責(zé)任感，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。在此基礎(chǔ)上通過(guò)中國(guó)天眼之父南仁東教授的事跡告訴學(xué)生生命的意義不在于長(zhǎng)短，而在于對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)，在為國(guó)家、為集體、為他人的奉獻(xiàn)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。通過(guò)這種方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、吃苦耐勞、堅(jiān)持不懈、永攀科學(xué)高峰的堅(jiān)守和擔(dān)當(dāng)精神。

課程組挖掘了失敗的教訓(xùn)、警示性問(wèn)題方面的案例。例如當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)抄襲作業(yè)的情況時(shí)，我們引入了“拒絕抄襲—誠(chéng)信作業(yè)”案例，在課程思政網(wǎng)站上提出了討論：部分同學(xué)不能獨(dú)立完成作業(yè)，是否應(yīng)該“借”優(yōu)秀同學(xué)的作業(yè)本來(lái)參考？而對(duì)于優(yōu)秀的同學(xué)，別人問(wèn)他要作業(yè)，是給還是不給呢？在網(wǎng)絡(luò)討論的基礎(chǔ)上，在課堂上進(jìn)行了是否可以抄作業(yè)的簡(jiǎn)單辯論，進(jìn)而弘揚(yáng)中華民族誠(chéng)實(shí)守信的傳統(tǒng)美德，培養(yǎng)學(xué)生“誠(chéng)信”的優(yōu)良品質(zhì)，要求學(xué)生從自我做起，從現(xiàn)在做起，從不抄作業(yè)做起，提高學(xué)生的誠(chéng)信意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。

課程組挖掘了教學(xué)內(nèi)容中所蘊(yùn)含的哲學(xué)思想與元素。例如在講述到光的本質(zhì)時(shí)，提出了光的波粒二象性。光既是光子，也是光波。這表明了客觀自然界本身既唯物又辯證，包含著矛盾的對(duì)立統(tǒng)一，矛盾具有普遍性的原理。我們通過(guò)在教學(xué)中滲透辯證唯物主義教育，培養(yǎng)學(xué)生辯證唯物主義世界觀，并使學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)用馬克思主義觀點(diǎn)、方法分析處理問(wèn)題，從而把學(xué)生塑造成一個(gè)自覺(jué)的辯證唯物主義者。

課程組挖掘了光學(xué)發(fā)展史方面的案例。例如光學(xué)中許多重大成就，有不少是科學(xué)家之間相互協(xié)作和相互幫助共同取得的。例如麥克斯韋在全面地審視了高斯定律、安培定律和法拉第定律的基礎(chǔ)上，做了大量理論研究，建立了完整的麥克斯韋方程組。通過(guò)典型的事例，對(duì)學(xué)生進(jìn)行團(tuán)結(jié)協(xié)作精神教育。

課程組挖掘了大師的成長(zhǎng)道路方面的案例。例如邁克爾遜驗(yàn)證“以太”實(shí)驗(yàn)的主要階段（花了16年的時(shí)間反復(fù)驗(yàn)證），告訴學(xué)生偉大的成功和辛勤的勞動(dòng)是成正比的，有一分勞動(dòng)就有一分收獲，日積月累，從少到多，奇跡就可以創(chuàng)造出來(lái)。在成功的道路上從來(lái)沒(méi)有便捷的小徑，只有自己披荊斬棘，才能開(kāi)辟一條屬于自己的探索之路。我們應(yīng)該明確自己的目標(biāo)，不能以金錢(qián)為人生的最終目標(biāo)。應(yīng)樹(shù)立崇高的理想，刻苦學(xué)習(xí)， 努力奮斗，這樣才能實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。

（三）思政案例實(shí)施步驟

團(tuán)隊(duì)教師緊跟信息技術(shù)發(fā)展步伐，積極探索將信息技術(shù)運(yùn)用到課程思政教學(xué)的實(shí)施過(guò)程，構(gòu)建了“線(xiàn)上線(xiàn)下混合、課內(nèi)課外融合”的育人新模式，以適應(yīng)信息化課程思政教學(xué)的需要。如圖1所示，課前在課程網(wǎng)站上發(fā)布討論，提高學(xué)生的參與度，課堂上鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)已查閱的內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單描述，教師在傾聽(tīng)的同時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)性的、準(zhǔn)確性的引導(dǎo)，把專(zhuān)業(yè)理論和思政知識(shí)融為一體，把枯燥的理論和實(shí)際生活相聯(lián)系，更好地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，盡量合理安排專(zhuān)業(yè)內(nèi)容和思政內(nèi)容的時(shí)間比例，進(jìn)而可以同時(shí)兼顧思政內(nèi)容和課程內(nèi)容的講解。

我們以具體案例“中國(guó)天眼——科研工作者的堅(jiān)守與擔(dān)當(dāng)”為例，教學(xué)設(shè)計(jì)案例實(shí)施步驟及注意事項(xiàng)如下。第一步，提出問(wèn)題并討論。中國(guó)古代及近代發(fā)展史上光學(xué)有哪些偉人及成就？引入中國(guó)天眼。第二步，介紹中國(guó)天眼的先進(jìn)性及其在世界中的地位，激發(fā)學(xué)生民族自豪感和學(xué)習(xí)熱情。第三步，介紹南仁東的感人事跡，激勵(lì)學(xué)生樹(shù)立愛(ài)國(guó)情懷，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)，吃苦耐勞，堅(jiān)持不懈，永攀科學(xué)高峰的堅(jiān)守和當(dāng)擔(dān)精神。第四步，由中國(guó)天眼及南仁東的感人事跡引出教學(xué)內(nèi)容，望遠(yuǎn)鏡系統(tǒng)，要求學(xué)生掌握望遠(yuǎn)系統(tǒng)的成像原理和光路計(jì)算。第五步，對(duì)上述內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，在教學(xué)中滲入愛(ài)國(guó)主義主義教育，通過(guò)這些事實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的民族自信心、自豪感、責(zé)任感，樹(shù)立學(xué)生為民富國(guó)強(qiáng)而艱苦奮斗的獻(xiàn)身精神。注意事項(xiàng)：1.課前在課程思政網(wǎng)站上發(fā)布討論問(wèn)題，如中國(guó)古代及近代發(fā)展史上光學(xué)有哪些偉人及成就？提高學(xué)生的參與度，并采取一定的加分政策對(duì)參加討論的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。2.在授課前5分鐘讓學(xué)生對(duì)自己查閱的光學(xué)歷史上偉人及成就進(jìn)行簡(jiǎn)單描述，教師在傾聽(tīng)的同時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)性的、準(zhǔn)確性的引導(dǎo);適時(shí)提出南仁東和中國(guó)天眼與本次授課的內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，把枯燥的理論和實(shí)際生活相聯(lián)系，更好地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。3.要以圖文并茂的形式表述天眼的先進(jìn)性以及南仁東的堅(jiān)守和擔(dān)當(dāng)，更快地抓住學(xué)生的注意力，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。4.盡量合理安排專(zhuān)業(yè)內(nèi)容和思政內(nèi)容的時(shí)間比例，要求學(xué)生對(duì)課程專(zhuān)業(yè)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，在一定程度上了解望遠(yuǎn)鏡的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)兼顧思政內(nèi)容和課程內(nèi)容的講解。

針對(duì)學(xué)生的參與程度，我們要加大對(duì)學(xué)生參與思政學(xué)習(xí)的鼓勵(lì)力度，給予平時(shí)分加分的措施，提高學(xué)生的積極性和參與程度;針對(duì)授課時(shí)間緊張的問(wèn)題，我們將部分思政內(nèi)容放到課前討論環(huán)節(jié)，盡量精煉課程思政的內(nèi)容，力爭(zhēng)做到每次課都能有一些思政聯(lián)系的內(nèi)容，合理安排專(zhuān)業(yè)內(nèi)容和思政內(nèi)容。

三、光學(xué)原理課程思政實(shí)施效果

光學(xué)原理課程思政面向光電信息科學(xué)與工程、電子科學(xué)與技術(shù)等專(zhuān)業(yè)學(xué)生開(kāi)展教學(xué)工作，每年參加課程的學(xué)生超300人，學(xué)生受益面廣。

（一）教師的育德意識(shí)和育德能力顯著增強(qiáng)

通過(guò)光學(xué)原理課程思政改革，教師的育德意識(shí)和育德能力顯著增強(qiáng)，形成了以中國(guó)計(jì)量大學(xué)副校長(zhǎng)金尚忠教授為組長(zhǎng)的光學(xué)原理課程組。整個(gè)課程組教師中有特聘教授1名，國(guó)家“百千萬(wàn)人才工程”第一、二層次人才1人（次），浙江省“151”人才第一、二層次3人，國(guó)際計(jì)量測(cè)試協(xié)會(huì)光子計(jì)量2部委員1人。隊(duì)伍精干、實(shí)力強(qiáng)，可充分挖掘教師教學(xué)與科研各自?xún)?yōu)勢(shì)與特色，為將光學(xué)領(lǐng)域國(guó)內(nèi)外新成果、新動(dòng)態(tài)、新熱點(diǎn)融合于教學(xué)體系中奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）立德樹(shù)人顯現(xiàn)良好效果

教學(xué)實(shí)踐后，面向教學(xué)班的全體學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明，學(xué)生普遍歡迎這樣的教學(xué)改革。這表明新的教學(xué)模式充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在期末考試試卷難度同等的情況下，學(xué)生的平均成績(jī)較前兩屆均有所提高。課程思政教學(xué)改革，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的求知欲望，培養(yǎng)了學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、吃苦耐勞、堅(jiān)持不懈、永攀科學(xué)高峰的堅(jiān)守和擔(dān)當(dāng)精神，提高了學(xué)生對(duì)國(guó)家的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)。

（三）課程的影響顯著提升

光學(xué)原理課程是中國(guó)計(jì)量大學(xué)國(guó)家一流專(zhuān)業(yè)光電信息科學(xué)與工程和浙江省一流專(zhuān)業(yè)電子科學(xué)與技術(shù)的學(xué)科基礎(chǔ)課，是后續(xù)學(xué)習(xí)光電信息理論、光電檢測(cè)和從事光學(xué)研究的核心基礎(chǔ)課。經(jīng)過(guò)課程思政改革的努力，2018—2019年我們先后獲批了浙江省高等教育十三五第一批教學(xué)改革研究項(xiàng)目：底線(xiàn)管理與形成性評(píng)價(jià)相結(jié)合提升課程教學(xué)質(zhì)量的探索與研究，浙江省高等教育十三五第二批教學(xué)改革研究項(xiàng)目：專(zhuān)業(yè)認(rèn)證背景下光學(xué)原理教學(xué)改革以及光電信息科學(xué)與工程分教指委教學(xué)改革課題：光電專(zhuān)業(yè)核心課程“復(fù)雜工程問(wèn)題”能力提升改革和實(shí)踐——以光學(xué)原理為例等多項(xiàng)課題。該課程于2019年獲批浙江省一流課程并申報(bào)國(guó)家一流課程，獲得浙江省互聯(lián)網(wǎng)+示范課堂，課程的影響力顯著提升。

四、結(jié)束語(yǔ)

基于修改課程思政教學(xué)大綱、挖掘思政元素、設(shè)計(jì)思政案例實(shí)施步驟，光學(xué)原理課程構(gòu)建了“線(xiàn)上線(xiàn)下混合、課內(nèi)課外融合”的思政育人模式，將專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和思政教育目標(biāo)有機(jī)融為一體。實(shí)踐表明，該教學(xué)改革激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的求知欲望，培養(yǎng)了學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、吃苦耐勞、堅(jiān)持不懈、永攀科學(xué)高峰的堅(jiān)守和擔(dān)當(dāng)精神。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

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[9] 紀(jì)安平，張秀，羅錦潔，等.機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程“課程思政”教育改革研究：以《電工學(xué)》課程為例[J].高教學(xué)刊，2020（8）：126-128.

[10] 錢(qián)潔，高紹榮，張敬，等.生物技術(shù)課程思政專(zhuān)業(yè)課程鏈建設(shè)[J].教育教學(xué)論壇，2020（8）：62-64.

[責(zé)任編輯：劉鳳華]

[收稿時(shí)間]2020-06-11

[基金項(xiàng)目]浙江省高等教育十三五第一批教學(xué)改革研究項(xiàng)目：底線(xiàn)管理與形成性評(píng)價(jià)相結(jié)合提升課程教學(xué)質(zhì)量的探索與研究（jg20180135）;浙江省高等教育十三五第二批教學(xué)改革研究項(xiàng)目：專(zhuān)業(yè)認(rèn)證背景下《光學(xué)原理》教學(xué)改革（jg20190196）;光電信息科學(xué)與工程分教指委教學(xué)改革課題：光電專(zhuān)業(yè)核心課程“復(fù)雜工程問(wèn)題”能力提升改革和實(shí)踐——以光學(xué)原理為例;中國(guó)計(jì)量大學(xué)教改項(xiàng)目：HEX2019012。

[作者簡(jiǎn)介]李晨霞（1978-），女，浙江永康人，副教授，中國(guó)計(jì)量大學(xué)光科系系主任，研究方向：課堂教學(xué)。