王海燕

◆摘? 要：合作學(xué)習(xí)，是一段心中的旅程，起點(diǎn)是人的心靈，終點(diǎn)是人的發(fā)展，她的終極目標(biāo)是讓每一位置身其中的人都成為一個(gè)愛思考的人，成為一個(gè)懂合作的人，成為一個(gè)優(yōu)雅的人。

◆關(guān)鍵詞：合作;培養(yǎng)

合作的課堂，要求教師把更多的時(shí)間和空間留給學(xué)生，把更多的精彩留給學(xué)生。怎樣讓學(xué)習(xí)真正的發(fā)生？學(xué)生的精彩又從何而來？合作技能的落實(shí)與掌握尤其重要。合作的技能有：問好、反饋、答謝、贊美、提問等等。

下面我就“傾聽能力的培養(yǎng)、質(zhì)疑習(xí)慣的養(yǎng)成、表達(dá)技能的訓(xùn)練”三個(gè)方面來談?wù)勛约旱淖龇ā?/p>

一、學(xué)生傾聽能力的培養(yǎng)

“傾聽”，它不僅是一種能力，更是一種素養(yǎng)。在合作學(xué)習(xí)中首先要做的是培養(yǎng)孩子們專注的傾聽能力，養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣，這就要求我們悉心要求，耐心指導(dǎo)，持之以恒。

我明確要求學(xué)生傾聽做到“五心”：專心、耐心、細(xì)心、虛心、用心。在課堂教學(xué)中，一一訓(xùn)練落實(shí)。為了強(qiáng)化孩子們傾聽的合作技能，課堂上要進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練，反復(fù)要求，針對(duì)問題進(jìn)行演示示范，久而久之才養(yǎng)成習(xí)慣。

二、培養(yǎng)良好的質(zhì)疑習(xí)慣

質(zhì)疑是探索知識(shí)、發(fā)現(xiàn)問題的開始，只有相互質(zhì)疑，課堂上才會(huì)有互動(dòng)，才會(huì)有生成，才會(huì)有思考，學(xué)習(xí)才會(huì)真正發(fā)生。

教學(xué)中我抓住知識(shí)的交叉點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)、矛盾點(diǎn)，讓學(xué)生有思維的碰撞，思想的交流。培養(yǎng)學(xué)生在難點(diǎn)處求疑，困惑處求疑，關(guān)鍵處求疑，易錯(cuò)處求疑的技能。針對(duì)于任何問題，我都會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生說“為什么”“怎么樣””怎么辦“，不要怕問題過于簡單而丟了面子，初步形成了質(zhì)疑的意識(shí)。其次，我鼓勵(lì)學(xué)生談自己的觀點(diǎn)、看法、見解，鼓勵(lì)學(xué)生“反對(duì)”教師，“打倒”教師， 創(chuàng)設(shè)一種民主、自由、和諧的師生關(guān)系，讓課堂成為一個(gè)真正寬松自如合作的天地，成為學(xué)生自由發(fā)表意見的合作王國。

三、訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)的技能

1.訓(xùn)練學(xué)生敢說

孩子們在低年級(jí)的時(shí)候，大多數(shù)膽子小，聲音輕，怕說錯(cuò)話，怕老師批評(píng)，怕別人笑話，所以不敢說，基于這種情況，課堂上我們一定要鼓勵(lì)他們大膽的說，不管他說的對(duì)錯(cuò)，都表揚(yáng)，鼓勵(lì)他們敢張嘴，有的老師可能總擔(dān)心孩子說不到點(diǎn)子上，離題萬里，沒關(guān)系，孩子們都有一個(gè)認(rèn)知的過程，只要他敢張嘴說，我們再去慢慢引導(dǎo)他怎么說，他自然而然就會(huì)說了，在訓(xùn)練時(shí)不能操之過急，要用欣賞的眼光看待每一個(gè)孩子。

2.訓(xùn)練學(xué)生會(huì)說

孩子們敢說話了，那上語文課說什么呢？這就要在課前做好充分的準(zhǔn)備了，我們語文課都要留預(yù)習(xí)作業(yè)，特別是講讀課文的第二課時(shí)，孩子們?nèi)绻惶崆邦A(yù)習(xí)，課堂任務(wù)很難順利完成。語文預(yù)習(xí)作業(yè)留得最多的基本上就是分析課文做批注。對(duì)于閱讀起步階段的孩子來說這是一個(gè)難點(diǎn)，老師必須細(xì)細(xì)的教。我班孩子三年級(jí)的時(shí)候，我就開始帶著他們備課了，我是這樣做的：1.分小組，我把班級(jí)孩子分成了5個(gè)小組，一周5天，每天帶著一組去備課。2.講方法，最初帶他們備課時(shí)，教他們?nèi)绾螐淖?、詞、句、段、修辭、標(biāo)點(diǎn)等多方面分析課文，做批注。

3.教展示，再教他們上課時(shí)從哪些方面去展示，上課怎樣去說，逐句逐段教，你想要孩子們在課堂上呈現(xiàn)什么，在前一天備課時(shí)就帶他們備什么。我和學(xué)生一起備了一個(gè)學(xué)期課之后，他們不需要我就完全可以按照我的要求進(jìn)行預(yù)習(xí)，而且預(yù)習(xí)能達(dá)到一定的深度和厚度，課堂展示時(shí)小組成員合作融洽，能把我在課堂上想要的東西精彩的呈現(xiàn)出來。

4.教會(huì)學(xué)生說有深度

那課堂深度怎么來呢？首先是多讀書，讀好書。這是新課標(biāo)對(duì)學(xué)生閱讀的要求，也是我對(duì)班級(jí)孩子的要求。每學(xué)期我都會(huì)為孩子們制定班級(jí)必背、必讀書目。帶他們誦讀《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》、《論語》、《大學(xué)》、《中庸》等國學(xué)經(jīng)典。背誦《小學(xué)生必背古詩八十首》、《詩經(jīng)》、《宋詞》等詩歌經(jīng)典。我還帶他們讀了很多文學(xué)名著，低年級(jí)以讀繪本為主，中高年級(jí)精讀了《西游記》、《水滸傳》、《三國演義》等古代名著，還讀了冰心、高爾基、老舍、托爾斯泰等中外作家的名著約60余本。小學(xué)語文是積累的語文，是種子的語文，是逐步反芻的語文。書讀的多了，孩子們的知識(shí)底蘊(yùn)提升了，在語文課合作學(xué)習(xí)的展示環(huán)節(jié)，就能自然而然的把課外書中的內(nèi)容和課文相關(guān)內(nèi)容聯(lián)系起來進(jìn)行分析了，例如，《我的伯父魯迅先生》一課，孩子們分析寫作背景時(shí)，他們就能把課外閱讀的《駱駝祥子》里的祥子和課文里的黃包車夫這兩個(gè)人物融合在一起，來分析社會(huì)最底層人物，剖析社會(huì)現(xiàn)實(shí)的黑暗。還引用了《自嘲》詩中的“橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子?！眮碣澝吏斞福瑢?duì)文本的理解就有深度、有廣度、有厚度了。

其次是我教會(huì)他們預(yù)習(xí)。我提出了三點(diǎn)建議：1.要圍繞統(tǒng)一布置的預(yù)習(xí)問題展開學(xué)習(xí)，做到目標(biāo)明確，有的放矢。2.分析課文要有厚度和深度，解決問題不要只在課文中直接找答案，還要經(jīng)過自己的思維加工，歸納提煉。3.預(yù)習(xí)時(shí)要根據(jù)課文內(nèi)容學(xué)會(huì)查找相關(guān)資料，力求預(yù)習(xí)到的知識(shí)有新發(fā)現(xiàn)，與人不雷同。課下進(jìn)行了充分的預(yù)習(xí)，課上孩子們才會(huì)自信滿滿。由此及彼展開想象和聯(lián)想，對(duì)一副對(duì)聯(lián)，吟兩句小詩，一番番唇槍舌戰(zhàn)，一句句慷慨陳詞，生生互動(dòng)，師生互動(dòng)的合作關(guān)系在課堂上展現(xiàn)得淋漓盡致。

四、總結(jié)

當(dāng)學(xué)生能真正傾聽，敢于質(zhì)疑，樂于表達(dá)，并且表達(dá)的比較深刻的時(shí)候，學(xué)習(xí)是真正的發(fā)生了。如果說過去享受的是學(xué)生獲得知識(shí)與成功的喜悅，而現(xiàn)在享受的是文明、和諧的合作文化。當(dāng)我聽到那一聲聲問好、反饋、答謝、贊美，當(dāng)我看到他們身軀矯健、愛好廣泛、自信陽光、人格強(qiáng)大時(shí)，他們的綜合素養(yǎng)真正提升了。青出于藍(lán)而勝于藍(lán)，孩子們?yōu)槲艺凵淞斯饷ⅲ冶陡序湴梁妥院馈?/p>

參考文獻(xiàn)

[1]“對(duì)話式”德育課堂的問題反思與合理改進(jìn)[J].張莉莉.教育理論與實(shí)踐.2018（34）.

[2]走向?qū)υ挘旱掠n程的有效路徑[J].張莉莉.中國教育學(xué)刊.2018（11）.