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        簡(jiǎn)析柬埔寨漢語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀及其發(fā)展對(duì)策的研究

        2021-10-12 01:06:27張昕
        速讀·上旬 2021年10期
        關(guān)鍵詞:漢語(yǔ)教學(xué)文化差異柬埔寨

        張昕

        ◆摘? 要:柬埔寨作為我國(guó)“一帶一路”戰(zhàn)略建設(shè)中的重要連接國(guó)家,漢語(yǔ)被越來(lái)越多的當(dāng)?shù)厝送瞥绾蛯W(xué)習(xí),但在當(dāng)?shù)貪h語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中,也暴露出了不少問(wèn)題。本文針對(duì)柬埔寨的漢語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀及中柬兩國(guó)文化差異進(jìn)行闡述分析,進(jìn)而試圖探究有效的發(fā)展對(duì)策解決所存在的問(wèn)題。

        ◆關(guān)鍵詞:柬埔寨;漢語(yǔ)教學(xué);文化差異

        一、中柬關(guān)系簡(jiǎn)況

        柬埔寨位于中南半島,是我國(guó)傳統(tǒng)友好鄰邦,自漢朝起便與我國(guó)有著密切往來(lái)。在新中國(guó)成立后,中柬兩國(guó)之間的友誼更是得到了進(jìn)一步深化。習(xí)近平主席2016年訪問(wèn)柬埔寨時(shí),用“肝膽相照的好朋友”“情同手足的好鄰居”形容中柬關(guān)系。因此,柬埔寨被國(guó)人親切地稱(chēng)為“柬鋼”。

        二、柬埔寨漢語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

        隨著中國(guó)改革開(kāi)放以來(lái),經(jīng)濟(jì)的迅速騰飛,國(guó)際影響力不斷增強(qiáng)。柬埔寨人民也愈來(lái)愈關(guān)注到中國(guó)、意識(shí)到漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性。

        (一)從柬埔寨角度看

        1.師資狀況情況復(fù)雜,漢語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量無(wú)法得到保證

        在柬埔寨的漢語(yǔ)教學(xué)中,大多是由志愿者、赴柬留學(xué)生擔(dān)任漢語(yǔ)教師,其中多數(shù)人員都只是完成海外實(shí)習(xí)或?qū)W習(xí)任務(wù),實(shí)習(xí)期結(jié)束就面臨回國(guó)選擇,流動(dòng)性強(qiáng),教學(xué)水平參差不齊,對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)造成一定影響。

        2.漢語(yǔ)教學(xué)體系不夠完善,教學(xué)內(nèi)容未深入到文化領(lǐng)域

        隨著“一帶一路”戰(zhàn)略建設(shè),許多沿線國(guó)家都搭乘上了漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的列車(chē)。但包括柬埔寨在內(nèi)的多數(shù)國(guó)家都只是把漢語(yǔ)作為選修課程,并未納入到本國(guó)國(guó)民教育體系中,學(xué)習(xí)內(nèi)容也僅以語(yǔ)言為主,缺乏對(duì)中國(guó)文化的深層次了解。

        3.政府教育資金投入不足,國(guó)民收入不足以支撐教育投資

        根據(jù)世界銀行2020年公布數(shù)據(jù)顯示,柬埔寨教育支出占總支出的2.1629%,人均教育支出在31美元左右。而相比美國(guó),人均教育支出為17900美元左右。由此可見(jiàn),柬埔寨大多數(shù)家庭主要收入都用于維持生活,鮮少進(jìn)行教育投資。

        (二)從中國(guó)角度看

        1.精通柬埔寨語(yǔ)的人才緊缺,語(yǔ)言不通導(dǎo)致教學(xué)受阻

        柬埔寨官方語(yǔ)言為柬埔寨語(yǔ),英語(yǔ)在當(dāng)?shù)氐钠占俺潭炔⒉桓?,教學(xué)過(guò)程因語(yǔ)言不通受到阻礙,且漢語(yǔ)教學(xué)人才中存在著“不愿意去偏遠(yuǎn)國(guó)家”的觀念。因此,中國(guó)在選派精通柬埔寨語(yǔ)和漢語(yǔ)教學(xué)的人才問(wèn)題上有一定難度。

        2.中國(guó)對(duì)柬埔寨的援助無(wú)法從根本解決社會(huì)建設(shè)問(wèn)題

        根據(jù)柬埔寨發(fā)展理事會(huì)(CDC)對(duì)外公布的數(shù)據(jù),中國(guó)每年向柬埔寨提供的援助總值在2億到3億美元,給柬埔寨人民帶來(lái)了極大福祉,但依舊無(wú)法從根本上改變柬埔寨教育基礎(chǔ)建設(shè)。

        三、中柬文化差異的表現(xiàn)

        (一)文字類(lèi)型不同

        漢字既是表音文字,又是表意文字;而柬埔寨文字是表音文字。學(xué)生在記憶漢字的詞匯意義時(shí)難度很大。所以柬埔寨學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的學(xué)生經(jīng)常會(huì)遇到很難識(shí)別和記憶的情況。

        (二)文化禁忌不同

        在中國(guó),各宗教地位平等,和諧共處,宗教信仰自由。在柬埔寨,佛教作為國(guó)教,幾乎全民信教,在社會(huì)生活中有著巨大影響力。因此,在漢語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中,如果出現(xiàn)學(xué)生是僧人的情況,就需要特別注意語(yǔ)言表達(dá)方式。比如,在教學(xué)過(guò)程中涉及到酒文化時(shí),要注意佛教的飲酒禁忌,可以向?qū)W生介紹酒文化,但不能勸其飲酒,否則會(huì)引起他們的抵觸情緒。

        四、針對(duì)柬埔寨漢語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀所提出的發(fā)展對(duì)策

        (一)鼓勵(lì)漢語(yǔ)國(guó)際教育專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)“走出國(guó)門(mén)”,不能“固步自封”

        要改變?cè)趪?guó)內(nèi)從事漢語(yǔ)教學(xué)的觀念,畢竟我們的主要培養(yǎng)對(duì)象不僅是來(lái)華留學(xué)生,更多的還是在其他國(guó)家想要學(xué)習(xí)卻沒(méi)有途徑或條件的中文愛(ài)好者。要積極倡導(dǎo)并鼓勵(lì)漢語(yǔ)國(guó)際教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行海外漢語(yǔ)教學(xué)、增加更多的漢語(yǔ)國(guó)際教育的實(shí)踐成果或相關(guān)調(diào)查研究,促進(jìn)漢語(yǔ)教育教學(xué)的專(zhuān)業(yè)水平提高和規(guī)范化。

        (二)加強(qiáng)小語(yǔ)種專(zhuān)業(yè)建設(shè),補(bǔ)足“一帶一路”熱潮下外語(yǔ)人才缺口

        隨著“一帶一路”戰(zhàn)略建設(shè),沿線國(guó)家小語(yǔ)種人才供應(yīng)紛紛告急。因此,我們應(yīng)加大稀缺小語(yǔ)種人才的培育力度,補(bǔ)足小語(yǔ)種人才缺口。高校應(yīng)鼓勵(lì)小語(yǔ)種專(zhuān)業(yè)學(xué)生出國(guó)交流學(xué)習(xí),提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力,并努力消除大眾“小語(yǔ)種太偏,不好找工作”的傳統(tǒng)思想,了解到小語(yǔ)種專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)發(fā)展的必要性與重要性。

        (三)要求國(guó)際漢語(yǔ)教師更新教學(xué)理念,避免教授“啞巴漢語(yǔ)”

        在教學(xué)中,教師要深刻認(rèn)識(shí)到語(yǔ)言是文化傳播的天然載體和重要表現(xiàn)形式,語(yǔ)言教學(xué)的內(nèi)在要求是傳播文化,教師要利用好語(yǔ)言這一工具進(jìn)行教學(xué),才能盡可能正確地解讀彼此的文化。同時(shí),教師要樹(shù)立學(xué)無(wú)止境,學(xué)以致用的理念,不斷更新自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念, 要以培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言交際能力以及了解中國(guó)文化為目的,加強(qiáng)漢語(yǔ)在日常生活中的實(shí)際應(yīng)用。

        (四)要求教師深刻認(rèn)識(shí)文化差異,培養(yǎng)學(xué)生正確解讀文化的能力

        漢語(yǔ)教師應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中使學(xué)生了解兩種文化的差異并且要利用文化個(gè)性,培養(yǎng)他們正確解讀文化的能力。在柬埔寨,教師應(yīng)深入了解柬埔寨宗教文化后,尊重他們的宗教信仰,在教學(xué)過(guò)程中盡量避免有些在柬埔寨的禁忌行為和語(yǔ)言表達(dá)方式,才能打破與學(xué)生之間的文化隔閡,拉近彼此之間的關(guān)系,幫助學(xué)生更快地適應(yīng)中國(guó)文化,消除學(xué)生文化抵觸的心理。

        五、結(jié)語(yǔ)

        在“一帶一路”戰(zhàn)略建設(shè)的發(fā)展背景下,漢語(yǔ)國(guó)際教育也得到了極為珍貴的發(fā)展機(jī)遇與可能性。當(dāng)然,機(jī)遇與挑戰(zhàn)是并存的,海外漢語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展還面臨著一系列的問(wèn)題,我們應(yīng)該針對(duì)在發(fā)展進(jìn)程中所遇到的問(wèn)題及挑戰(zhàn),制定相應(yīng)的解決對(duì)策,方可實(shí)現(xiàn)促進(jìn)漢語(yǔ)教育事業(yè)的快速發(fā)展、漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的普及、中華文化的深入人心以及加強(qiáng)中國(guó)與沿線國(guó)家之間的互通,推動(dòng)“一帶一路”戰(zhàn)略的深入實(shí)施。

        指導(dǎo)老師:李笠

        參考文獻(xiàn)

        [1]郭雨.柬埔寨漢語(yǔ)教學(xué)研究綜述[J].長(zhǎng)江叢刊,2019(12):59+70.

        [2]常園園.淺談在柬埔寨的漢語(yǔ)推廣策略[J].文化創(chuàng)新比較研究,2020,4(08):96-97+135.

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