蘭李莉

◆摘? 要：現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)社團(tuán)主要以講解枯燥的奧數(shù)題目或講授死板的數(shù)學(xué)原理為主，這樣只會讓學(xué)生的思維更狹隘和呆板。因此我們通過對普通數(shù)獨游戲的深入研讀與分析，將內(nèi)容提煉、分化、組織為一些更靈活機(jī)動、更復(fù)雜多樣形式的數(shù)獨——九宮數(shù)獨，意在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感邏輯能力。

◆關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)游戲社團(tuán);趣味;九宮數(shù)獨;數(shù)感邏輯能力

1現(xiàn)狀分析

1.1數(shù)學(xué)游戲社團(tuán)流于形式

在一堂數(shù)學(xué)社團(tuán)課上，一位資歷豐厚的教師在講臺上激情澎湃地講解著一道小學(xué)四年級奧數(shù)題目，教室里很安靜，只有老師講話的聲音和底下學(xué)生奮筆疾書的沙沙聲。一周一節(jié)的社團(tuán)課最多只有一個小時，所以老師盡可能地濃縮知識點，在短短六十分鐘內(nèi)將知識點盡可能多地灌輸給孩子。而孩子們也緊繃著神經(jīng)，全神貫注地聽著，就怕一走神就跟不上了。我在教室后面靜靜地聽著，心想：如此高強(qiáng)度緊張的社團(tuán)課，真的堪比一場考試啊！

1.2社團(tuán)老師苦于找不到對策

又到了周五，我又要和我社團(tuán)的學(xué)生見面了，小朋友們見到我都可開心了，說最喜歡上我的社團(tuán)課。我便隨口一問：“為什么最喜歡上我的社團(tuán)課呀？”有一部分小朋友回答說：“蘭老師每次都給我們講很多有趣的數(shù)學(xué)故事，上你的社團(tuán)課可輕松了。”“那你們有學(xué)到什么嗎？”“這個嘛……”我不禁陷入了思考：我的社團(tuán)課的確很有趣味性，但是，一節(jié)課上完孩子們除了聽到很多有趣的故事，又能學(xué)到什么和數(shù)學(xué)相關(guān)的知識或是鍛煉了某種思維能力呢？

1.3專家提出要讓學(xué)生做中學(xué)

在新課標(biāo)改革之前，大部分的學(xué)生在課堂教學(xué)過程中的參與度很低，常常處于被動接受的狀態(tài)，其個性無法凸顯出來，創(chuàng)造性思維受到了抑制。因此，在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)過程中，為了改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)現(xiàn)狀，便需要老師充分尊重學(xué)生在課堂中的主體地位，積極發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，努力為學(xué)生創(chuàng)造質(zhì)疑的平臺，讓學(xué)生愿意主動去發(fā)現(xiàn)和探索新知。

2實踐探究

針對以上數(shù)學(xué)游戲社團(tuán)及教學(xué)課堂所出現(xiàn)的弊端，我提出來了九宮數(shù)獨游戲，這是基于數(shù)理游戲社團(tuán)，為了培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感邏輯能力所設(shè)計的一款數(shù)獨游戲，有區(qū)別與普通數(shù)獨游戲。是教師通過對普通數(shù)獨游戲的深入研讀與分析，將內(nèi)容提煉，分化，組織為一些更加靈活機(jī)動，更復(fù)雜多樣形式的數(shù)獨。不僅僅局限于0-9這十個數(shù)字，將內(nèi)容擴(kuò)充到實物以及圖形等。

2.1九宮數(shù)獨游戲的前期準(zhǔn)備

2.1.1學(xué)生心理及知識儲備

學(xué)習(xí)是復(fù)雜的心理活動過程。皮亞杰說：“小學(xué)生的智慧和道德結(jié)構(gòu)同我們成人一樣。因而新的教育方法應(yīng)盡一切努力按照小學(xué)生的心理結(jié)構(gòu)和他們不同的發(fā)展階段，將要教的材料以適合不同年齡小學(xué)生的形式進(jìn)行教學(xué)”因此，了解小學(xué)生心理年齡特點，特別是小學(xué)生思維的特點，就成為有效地進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動有效地促進(jìn)小學(xué)生能力提升的必要前提。結(jié)合九宮數(shù)獨游戲社團(tuán)的特征以及小學(xué)生心理、思維特點，選取小學(xué)中段學(xué)生作為研究實踐對象。小學(xué)中段學(xué)生的思維獨立性有所增強(qiáng)，學(xué)生已經(jīng)開始獨立地組織自己的思維活動，人云亦云的盲從意識逐漸減弱，獨立思考，獨立鉆研的能力有了明顯的發(fā)展。在課堂上經(jīng)過老師的啟發(fā)，給他們可以開始討論，大膽發(fā)表不同意見或見解。并且思維的靈活性也開始發(fā)展。由于思維的自覺性和獨立性的增強(qiáng)，重視學(xué)生的思維訓(xùn)練，如一題多解，推動了思維靈活性的發(fā)展，部分學(xué)生開始敢于標(biāo)新立異。

2.1.2游戲的設(shè)計

數(shù)獨，又稱為九宮格，其盤面有九宮，每一宮又分為九小格，水平方向有九縱列，垂直方向有九橫行，共九九八十一個小格。在這八十一個小格子中，給出已知數(shù)字，要求學(xué)生按照游戲要求，在空格內(nèi)填上1到9的數(shù)字，使德每個數(shù)字在每一行、每一列和每一宮中都出現(xiàn)且只有一次。

2.1.3九宮數(shù)獨的解題技巧

2.1.3.1數(shù)字型九宮數(shù)獨

數(shù)字型九宮數(shù)獨，水平方向有九橫行，垂直方向有九縱列，劃分八十一個小正方形，成為九宮格，三行與三列相交之處有九格，每一單元稱為小九宮，簡稱宮。

2.1.3.2實物型九宮數(shù)獨

實物型九宮數(shù)獨是將數(shù)獨的范圍擴(kuò)大到實物，不僅僅局限于填充數(shù)字?？梢蕴畛漕伾瑢?-9個數(shù)字換成九種不同的顏色，進(jìn)行填充。而對于三四年級的學(xué)生來說，色彩更能吸引他們注意，通過教學(xué)實踐的反饋來看，學(xué)生更容易接受色彩填充的形式的數(shù)獨。

2.1.3.3模型型九宮數(shù)獨

模型型九宮數(shù)獨的填充物可以是同種類的不同物體的模型，比如可以選取學(xué)生所感興趣的動漫人物，或者是水果類、表情包類、動物類等等。不僅可以設(shè)計題目讓學(xué)生思考解答，也可以讓學(xué)生自己組成小組設(shè)計不同類型的數(shù)獨題目。

3歸納總結(jié)

3.1數(shù)獨在培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的同時，很好地鍛煉了學(xué)生的耐力。一道數(shù)獨題目，往往不能再短時間內(nèi)解決，有時候在填數(shù)的過程中，會發(fā)現(xiàn)錯誤，則會全盤皆輸，需要從頭開始。這時候，就需要學(xué)生的耐力和意志力，不畏困難，調(diào)整心態(tài)，再接再厲。

3.2在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)采用多樣化的教學(xué)方式來調(diào)動學(xué)生的好奇心、激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生呢過自主學(xué)習(xí)和解決問題的興趣與熱情。對于小學(xué)中段學(xué)生，證處于思維高速發(fā)展階段，數(shù)獨游戲的適時出現(xiàn)，可以很好地激發(fā)學(xué)生對數(shù)字的探索興趣。

3.3通過對數(shù)獨游戲的鍛煉，可以提高學(xué)生的觀察能力，提升其對數(shù)字的敏感能力，培養(yǎng)其邏輯思維能力和同學(xué)之間的協(xié)作能力，培養(yǎng)其耐心和意志力，讓更多的學(xué)生體驗到在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的成功喜悅，讓更多的學(xué)生愛上數(shù)學(xué)。其中最主要的是鍛煉了學(xué)生的額邏輯思維能力。邏輯思維具有確定性，是有條理的、有依據(jù)的，而不是模棱兩可的、自相矛盾的。對什么數(shù)字選擇什么樣的方法，需要學(xué)生統(tǒng)籌大局，做到盡量全方位思考問題。在這個過程中，學(xué)生的邏輯思維能力會有所提升。

參考文獻(xiàn)

[1]童姚瑞.談數(shù)獨游戲進(jìn)中小學(xué)社團(tuán)活動的可行性[J].華夏教師，2018（23）：88-89.