曾嬋
◆摘? 要:時代的快速發(fā)展讓信息技術(shù)步入了教學(xué)的舞臺,讓數(shù)學(xué)教學(xué)模式變得更加多元化,教學(xué)資源也更加豐富,學(xué)生的積極性明顯提升,但由于教育設(shè)備配置問題及教師自身素質(zhì)的限制,信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課程中還不能最大限度的發(fā)揮出作用,需要教師提升自身素質(zhì)、跟上時代的步伐,實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)的深度融合和創(chuàng)新,讓數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境“可視化”,在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的同時,拓展學(xué)生的知識面,打造出高效的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。
◆關(guān)鍵詞:信息技術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué);創(chuàng)新教學(xué)
根據(jù)國家對教育未來的發(fā)展規(guī)劃,全面利用現(xiàn)代化信息技術(shù)和傳統(tǒng)教學(xué)方式相結(jié)合誕生的新型教學(xué)模式將是當(dāng)今教育的主要發(fā)展趨勢,新課程改革同樣強(qiáng)調(diào):“教學(xué)設(shè)計應(yīng)與信息技術(shù)相結(jié)合?!彪S著當(dāng)下利用信息技術(shù)的日益廣泛,如何實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程的整合,有效利用信息技術(shù)打造出高效的混合式數(shù)學(xué)課堂,促使教學(xué)體系的創(chuàng)新,已成為數(shù)學(xué)教師面臨的首要問題。
一、信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)中應(yīng)用的必要性
新課程改革強(qiáng)調(diào):“教育要面向世界,面向向未來?!毙畔⒓夹g(shù)包含了現(xiàn)代化教學(xué)手段和教學(xué)資源,教師借助于多媒體、PPT展開教學(xué)活動。信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容綜合了圖像、動畫、聲音等多種信息傳遞方式,在教學(xué)空間和教學(xué)時間上也不止是完全局限于課堂,有效豐富課程內(nèi)容,拓展學(xué)生的知識層面,對提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率有著重大意義。其次,通過信息技術(shù)和課程教學(xué)相結(jié)合,通過多媒體技術(shù)播放影音視頻,讓數(shù)學(xué)課程“看得見”,讓課本知識變得“可視化”,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)知識汲取。然后,小學(xué)階段學(xué)生認(rèn)知事物主要以形象思維為主,在運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)的過程中,教師可以借助生動形象的短視頻幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識,要求學(xué)生在觀看學(xué)習(xí)素材后進(jìn)行大膽推理,如此一來,學(xué)生能夠結(jié)合已有知識完成教師布置的任務(wù),在參與課堂學(xué)習(xí)活動地同時鍛煉思維能力??傊?,數(shù)學(xué)教師要要深刻意識到信息技術(shù)的重要性,實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課程與之的整合,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,豐富課程內(nèi)容,并在課堂中突出學(xué)生的主體地位,實(shí)現(xiàn)師生之間的有效交流,打造出高質(zhì)量的數(shù)學(xué)課堂。
二、信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)實(shí)踐路徑
(一)教案設(shè)計,為課程教學(xué)奠基
教師在利用信息技術(shù)時,首先需要做好教案設(shè)計,必須要注重教案的情境性、趣味性及實(shí)用性,并把握以下三個要點(diǎn)內(nèi)容:知識腳本的編寫,相關(guān)資源的選擇,視頻的錄制等,具體而言,教師首先根據(jù)教材知識點(diǎn)明確每一個步驟所需要的視頻素材和音頻素材,其次是搜集教學(xué)素材,并對其進(jìn)行相應(yīng)的處理,讓其和教材內(nèi)容相契合,其主要包括視頻、音頻及圖片等,教案內(nèi)容的各個素材之間能夠相互滲透和通融。最后是PPT制作,借助于相關(guān)軟件進(jìn)行素材處理,并編制文字腳本,形成完整的電子教案。在教案制作完成后,教師利用電子白板進(jìn)行課堂導(dǎo)入,循序漸進(jìn)的開展教學(xué),如通過在課堂上播放數(shù)學(xué)教學(xué)視頻或者幻燈片課件的方式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,將學(xué)生全身心的帶入到課堂中來,讓教學(xué)內(nèi)容更加豐富多彩,并在無形中拉近學(xué)生和教師間的距離。
(二)情境導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生的參與意識
信息技術(shù)具備豐富的教學(xué)資源和直觀的教學(xué)內(nèi)容展示,在制作好課件后,教師可以利用信息手段進(jìn)行情境導(dǎo)入,有效激發(fā)學(xué)生的參與意識,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性大幅度提升。例如在人教版六年級“圓柱與圓錐”第二節(jié)“探究圓柱側(cè)面積和表面積的計算方法”教學(xué)中,教師首先提出問題:“同學(xué)們知道紙筒是怎么生產(chǎn)的嗎?接下來我?guī)ьI(lǐng)大家去車間看一下?!彪S后教師利用多媒體出示“車間紙筒的生產(chǎn)過程”,這一生活化內(nèi)容能夠有效激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究意識,接著又提出問題:“同學(xué)請看右側(cè)的圓柱形紙筒,能夠提出哪些問題?”這時同學(xué)們開始熱烈討論起來,這時教師又面帶微笑問道:“紙筒包括哪幾個部分,做一個圓柱紙筒需要多少紙板呢?”學(xué)生這時通常會踴躍發(fā)言,并初步對圓柱的表面積有了概念,然后教師讓學(xué)生把手中的紙圍成圓柱,再剪開,提問:“同學(xué)們現(xiàn)在已經(jīng)得到圓柱的展開圖,有什么發(fā)現(xiàn)?”學(xué)生在教師一步步的引導(dǎo)下,發(fā)現(xiàn)圓柱的展開圖居然是長方形,而圓柱的表面積就是一個長方形加上兩個底面圓形的和。通過這樣一種多媒體、互動教學(xué)為一體的課堂教學(xué),讓學(xué)生輕松地認(rèn)識圓柱、掌握其表面積公式,教學(xué)效率大幅度提升。
(三)課堂內(nèi)容可視化,創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍
信息技術(shù)的顯著功能就是讓數(shù)學(xué)課堂可視化,讓教學(xué)環(huán)境更加真實(shí),數(shù)學(xué)課堂“可視化”的關(guān)鍵在于為學(xué)生營造出一個良好的學(xué)習(xí)氛圍,借助于電子白板、多媒體等輔助設(shè)備,讓學(xué)生全身心投入到課堂學(xué)習(xí)中來。比如在“方向與位置”的教學(xué)時,教師可以利用電子白板給學(xué)生展示各種方向,小學(xué)生通過觀看視頻,直觀感受到物體的具體位置。例如某個建筑的位置為東偏北30°,距離我一千米,學(xué)生通過多媒體展示,能夠直觀明了的描述出物體的位置,發(fā)現(xiàn)原來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)并非一件困難的事,進(jìn)而極大的激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。再例如在二年級“認(rèn)識圖形”的教學(xué)中,教師首先利用數(shù)字媒體進(jìn)行一組三角形、正方形、長方形和圓形的展示,然后提出問題:“同學(xué)們能分辨出哪個是正方形,哪個是三角形?這幾個圖形有什么區(qū)別?”這時學(xué)生的注意力全部置于電子白板上,在看見問題后通常會積極和同學(xué)進(jìn)行探究,通過教師、電子白板及學(xué)生三者的交互,讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),有效實(shí)現(xiàn)信息的分析和整合,高效的認(rèn)識“圖形”。
三、結(jié)語
現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢在于利用豐富的信息資源實(shí)現(xiàn)課前、課中以及課后三個方面的設(shè)計,在利用信息技術(shù)教學(xué)的過程中,數(shù)學(xué)教師要充分意識到利用信息技術(shù)的優(yōu)勢整合相應(yīng)的知識框架,讓學(xué)生能夠更好地掌握重難點(diǎn),并在此過程中解決傳統(tǒng)教學(xué)中難以解決的教學(xué)問題,充分彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足,最終打造出高效的數(shù)學(xué)課堂。
參考文獻(xiàn)
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