黃旋

◆摘? 要：地理是一門熟悉而又陌生的學(xué)科。它作為學(xué)科而被我們熟知，卻又因?yàn)榈乩韺W(xué)科在高考分值中占的比例甚小而不受學(xué)生的重視。所以，在這種情況之下，教師就要透過現(xiàn)象看本質(zhì)，改善其教學(xué)方法，把地理和生活聯(lián)系起來，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，逐步提高地理在學(xué)生心中的占比，使學(xué)生更高效的學(xué)習(xí)地理知識(shí)。本文將針對(duì)生活化教學(xué)應(yīng)用于高中地理這一問題進(jìn)行闡述。

◆關(guān)鍵詞：高中地理;生活化教學(xué);教學(xué)方法;地理思維

現(xiàn)如今地理與我們的生活密切相關(guān)，所以地理不僅僅是一門學(xué)科。總的來說，地理主要有兩類，其一是人文地理，其二是自然地理。人文現(xiàn)象的地理分布、地理擴(kuò)散和地域結(jié)構(gòu)都包含于人文地理。而地理環(huán)境的組成、地理的空間特征和地理發(fā)展的變化規(guī)律則屬于自然地理。這些內(nèi)容聽起來似乎很難理解，可想而知學(xué)生們對(duì)此很難產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，針對(duì)這一現(xiàn)象，需要我們采取相應(yīng)的有效措施，從而促使高中地理的教學(xué)生活化。

一、高中地理的生活化教學(xué)的意義與分析

（一）高中地理的生活化教學(xué)產(chǎn)生的原因

說起現(xiàn)在的地理學(xué)科，大部分高中生紛紛反饋地理知識(shí)無聊乏味。在學(xué)習(xí)地理的過程當(dāng)中，大部分學(xué)生處于一個(gè)低迷的狀態(tài)，而出現(xiàn)這一問題的根本原因是出現(xiàn)的地理課堂之中，教師在教學(xué)上出現(xiàn)了一定的問題，例如照讀課本上的內(nèi)容，這種教學(xué)形式造成學(xué)生的求知欲得不到滿足。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，日常生活與知識(shí)內(nèi)容相脫離的現(xiàn)象比比皆是。比如：學(xué)生在學(xué)習(xí)二十四節(jié)氣的時(shí)候，理論知識(shí)相對(duì)來說較為抽象，學(xué)生理解起來尤其困難。所以在上課的過程當(dāng)中教師不能照本宣科，若在講課過程當(dāng)中可以結(jié)合實(shí)際生活，那么教師授課和學(xué)生的理解都會(huì)輕松許多。在課程講解之前可以先向?qū)W生提問，什么時(shí)候是夏天？從二十四節(jié)氣來看，從立夏開始一直到立秋結(jié)束，這期間為夏季。通過對(duì)夏季實(shí)際現(xiàn)象的講解對(duì)節(jié)氣歌有所體會(huì)。為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可將知識(shí)與日常生活相互融合，同時(shí)學(xué)生可以更好的體會(huì)學(xué)科知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。

（二）對(duì)于生活化教學(xué)應(yīng)用與高中地理的研究意義

一方面，部分教師對(duì)生活化教學(xué)的理解可能會(huì)出現(xiàn)一些偏差，比如會(huì)把高考升學(xué)和教學(xué)生活化相分離，部分教師依舊掛羊頭賣狗肉，迫于高考的壓力，依然只注重學(xué)科的分?jǐn)?shù)，走了老路，所以，教師理解生活化教學(xué)也為一項(xiàng)重點(diǎn)。另一方面，盡管有絕大多數(shù)的地理老師非常贊同生活化教學(xué)，還是有小部分的地理教師認(rèn)為這種上課模式會(huì)使上課時(shí)間變得很緊缺。教師應(yīng)該及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思，課下與其他學(xué)科的教師相互交流溝通，共同磨課，讓生活融于課堂，也讓課堂貫穿生活。在磨課的過程當(dāng)中，相互之間就可發(fā)現(xiàn)不足之處，共同鉆研，共同進(jìn)步，把這一理論通過實(shí)際行動(dòng)踐行起來。

二、高中地理的生活化教學(xué)的關(guān)鍵方法分析

（一）教學(xué)設(shè)計(jì)引入生活化的內(nèi)容

在講解高中地理時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的好奇心，更高效地投入到學(xué)習(xí)地理中，可以提問與我們的日常生活息息相關(guān)的問題，比如為什么會(huì)有春夏秋冬四個(gè)季節(jié)呢？這與地球的公轉(zhuǎn)有關(guān)還是地球的自轉(zhuǎn)有關(guān)呢？公轉(zhuǎn)與自轉(zhuǎn)的運(yùn)動(dòng)軌跡是什么樣的呢？公轉(zhuǎn)與自轉(zhuǎn)之間有什么聯(lián)系呢？在講解地理的過程中，教師為了簡化知識(shí)問題和分析地理知識(shí)，可以有意識(shí)地引入生活化的內(nèi)容來進(jìn)行講解。

（二）發(fā)揮學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體地位

對(duì)于教育教學(xué)而言，有了第一步的教學(xué)引入，接下來就是要發(fā)揮學(xué)生的主體地位，教師平時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)鉆研并且積極地思考，因?yàn)閷W(xué)習(xí)的主體是學(xué)生。而并非索然無味地往學(xué)生的腦袋里灌輸知識(shí)。要做到縮短學(xué)生與知識(shí)之間的距離，使其參與其中并樂在其中。課堂當(dāng)中，為了使學(xué)生積極自主地分析，并在思考當(dāng)中順其自然的掌握地理知識(shí)內(nèi)容，教師還可以假設(shè)一個(gè)情境，若你身為農(nóng)民，你會(huì)在不同的地理位置分別種植什么呢？種植榴蓮、小麥?zhǔn)欠窈线m呢？問題貫穿整堂課，時(shí)刻引領(lǐng)學(xué)生的思緒。

（三）融合時(shí)事熱點(diǎn)，提高學(xué)生地理思維

流行的新聞時(shí)事先發(fā)制人，高中生作為互聯(lián)網(wǎng)的大部分觀眾必然會(huì)了解到當(dāng)下的熱點(diǎn)新聞，而很多的時(shí)事熱點(diǎn)都與我們的地理知識(shí)和氣候環(huán)境有關(guān)。這個(gè)時(shí)候，可將時(shí)事熱點(diǎn)與地理相互貫穿進(jìn)行解說，這樣做可以使得學(xué)生掌握的知識(shí)更加寬泛，又可以豐富教學(xué)資源。比如最近袁隆平爺爺?shù)氖攀?，我們可以學(xué)習(xí)他的雜交水稻進(jìn)行深切緬懷，還可以了解農(nóng)作物的生長環(huán)境與生存條件。再比如我們生活的環(huán)境中霧霾尤其嚴(yán)重，通過引用霧霾的相關(guān)新聞，來講解大氣污染的問題。鼓勵(lì)學(xué)生引導(dǎo)學(xué)生加以分析，掌握霧霾形成的原因，共同探索解決霧霾的方式方法。

（四）小組合作共同探討學(xué)習(xí)

新課程改革后，我們了解到重結(jié)果的同時(shí)應(yīng)該要更重過程，高考升學(xué)壓力雖大，在重視學(xué)科成績的同時(shí)，更為重要的一點(diǎn)是更加注重教學(xué)過程。而小組學(xué)習(xí)有多種優(yōu)點(diǎn)，利于學(xué)生重視學(xué)習(xí)過程。小組合作優(yōu)點(diǎn)其一，可以讓學(xué)生優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)科的傾向可能不同。有些學(xué)生擅長學(xué)習(xí)人文地理，有些學(xué)生則擅長學(xué)習(xí)自然地理。通過同學(xué)之間的探討，可以使學(xué)生取長補(bǔ)短。更好的學(xué)習(xí)地理。優(yōu)點(diǎn)之二是使師生關(guān)系更加民主，這也改變了老師講學(xué)生聽的教學(xué)模式。學(xué)生覺得學(xué)科無聊，有一部分原因就是與教師相處不融洽，有些教師可能過于苛刻，這樣雖然上課的紀(jì)律好了，但是也會(huì)壓制學(xué)生的發(fā)展，導(dǎo)致性格內(nèi)向的學(xué)生有問題不敢問的情況。第三個(gè)優(yōu)點(diǎn)則是培養(yǎng)學(xué)生合作的意識(shí)，不論是在學(xué)習(xí)、工作或是生活當(dāng)中，都要學(xué)會(huì)合作，小組的成員們可以根據(jù)自身特點(diǎn)明確分工各司其職，可以使學(xué)習(xí)氛圍更加濃厚。

三、結(jié)束語

總之，高中地理與我們的生活緊密相連，要做到高中地理的生活化教學(xué)，就要做到在講述高中地理知識(shí)的過程當(dāng)中，教師要把難理解的地理知識(shí)點(diǎn)簡化優(yōu)化。在研究和探索中發(fā)現(xiàn)了幾點(diǎn)解決方案。其一，設(shè)計(jì)教學(xué)引入，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生投入地理課堂當(dāng)中。其二，學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生而不是教師，所以，課堂中教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考與鉆研。其三，教師在教學(xué)情境當(dāng)中可以調(diào)用生活中的時(shí)事新聞，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。其四，小組合作共同探討學(xué)習(xí)，通過合作學(xué)習(xí)互相取長補(bǔ)短，學(xué)習(xí)氛圍更加濃厚。

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