李超 吳海峰

◆摘? 要：本文對(duì)高職院校傳統(tǒng)文化課程在課程體系、課程內(nèi)容、教學(xué)方法、重視程度和師資水平等方面存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析并提出了相應(yīng)的對(duì)策，傳統(tǒng)文化課程的開(kāi)設(shè)可以在必修課、選修課和線上課方面完善課程體系，將傳統(tǒng)文化內(nèi)容與時(shí)代發(fā)展和學(xué)校實(shí)際情況相結(jié)合，采用情境教學(xué)或小組合作等方法進(jìn)行教學(xué)。

◆關(guān)鍵詞：高職院校;傳統(tǒng)文化課程;問(wèn)題;對(duì)策

優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化是歷史長(zhǎng)河中留存下來(lái)的文化精華，高職院校在教育中增設(shè)傳統(tǒng)文化課程有利于傳承中華文明精神，在校園中營(yíng)造文化氛圍，傳統(tǒng)文化課程還能與思政課程相融合共同對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，但高職院校傳統(tǒng)文化課程在開(kāi)設(shè)和實(shí)際教學(xué)中并沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，需要不斷創(chuàng)新傳統(tǒng)文化課程。

一、高職院校開(kāi)設(shè)傳統(tǒng)文化課程存在的問(wèn)題

（一）高職院校缺少完善的傳統(tǒng)文化課程教育體系

高職院校雖然認(rèn)識(shí)到了傳統(tǒng)文化教育對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性，也相應(yīng)地開(kāi)設(shè)了傳統(tǒng)文化課程，但傳統(tǒng)文化課程在體系建設(shè)上缺少系統(tǒng)和科學(xué)的規(guī)劃，傳統(tǒng)文化課程在實(shí)際的教學(xué)中很難產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。傳統(tǒng)文化課程需要有完善和完整的體系保障，要全方面考慮傳統(tǒng)文化課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)評(píng)價(jià)，但高職院校的傳統(tǒng)文化課程在這些方面缺少統(tǒng)一的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，很多傳統(tǒng)文化課程的教師只能根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)或參考其他教材資料展開(kāi)教學(xué)。

（二）高職院校傳統(tǒng)文化課程和教材的內(nèi)容不夠新穎和豐富

由于傳統(tǒng)文化涉及眾多學(xué)科和領(lǐng)域，所以高職院校傳統(tǒng)文化課程在教材的內(nèi)容上存在很大的問(wèn)題。傳統(tǒng)文化教材在編寫(xiě)中經(jīng)常出現(xiàn)兩種極端，要么對(duì)傳統(tǒng)文化內(nèi)容的編寫(xiě)太過(guò)專業(yè)，將很多理論性的內(nèi)容都盡可能全面地編寫(xiě)到教材里;要么就是太過(guò)簡(jiǎn)潔和片面，很多內(nèi)容都簡(jiǎn)單地一筆帶過(guò)，在教材的各個(gè)章節(jié)中缺少重點(diǎn)性內(nèi)容。另外，傳統(tǒng)文化教材太過(guò)理論化，沒(méi)有考慮當(dāng)代發(fā)展的實(shí)際情況和高職院校的教學(xué)情況以及高職學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的了解程度。

（三）高職院校傳統(tǒng)文化課程的教學(xué)方法單一

高職院校傳統(tǒng)文化課程在教學(xué)方法上存在著很大的問(wèn)題，目前的傳統(tǒng)文化課程教學(xué)方式過(guò)于單一、僵化、傳統(tǒng)，無(wú)法在傳統(tǒng)文化課堂中調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和熱情。教師通常會(huì)根據(jù)傳統(tǒng)文化的教材和教案進(jìn)行理論性的講解，這種教學(xué)方式非常機(jī)械。很多傳統(tǒng)文化課程的教師都不了解信息技術(shù)和多媒體技術(shù)在教育中的應(yīng)用，沒(méi)有有效地利用信息技術(shù)展開(kāi)傳統(tǒng)文化的教學(xué)，影響傳統(tǒng)文化課程的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

（四）對(duì)傳統(tǒng)文化課程不夠重視，缺少高水平的教師隊(duì)伍

與傳統(tǒng)文化課程和思政課程等人文類學(xué)科課程相比，高職院校更注重英語(yǔ)和計(jì)算機(jī)等應(yīng)用型學(xué)科的發(fā)展，即使在教育課程體系中加入了傳統(tǒng)文化的教學(xué)內(nèi)容，也往往因?yàn)椴粔蛑匾暥箓鹘y(tǒng)文化課程形同虛設(shè)。學(xué)校的不重視會(huì)使傳統(tǒng)文化課程教學(xué)缺少完善的體系保障，也會(huì)限制傳統(tǒng)文化教師的提升和發(fā)展。傳統(tǒng)文化課程內(nèi)容的綜合性特征對(duì)教師提出了很高的要求，但高職院校很少會(huì)對(duì)傳統(tǒng)文化課程的教師進(jìn)行培訓(xùn)，傳統(tǒng)文化教師的專業(yè)水平和教學(xué)水平有待加強(qiáng)。

二、高職院校構(gòu)建傳統(tǒng)文化課程教育體系的途徑

（一）建立必修課、選修課、線上課一體化的傳統(tǒng)文化課程體系

傳統(tǒng)文化在設(shè)計(jì)必修課程時(shí)要合理選擇必修課程的內(nèi)容，可以在傳統(tǒng)文化課程中開(kāi)發(fā)道德教育方面的內(nèi)容，充分挖掘傳統(tǒng)文化里涉及思想道德素養(yǎng)的內(nèi)容，通過(guò)傳統(tǒng)文化必修課程培養(yǎng)高職院校學(xué)生的道德素養(yǎng)，在傳統(tǒng)文化的熏陶下提升學(xué)生的人格魅力和精神境界。傳統(tǒng)文化必修課程的基礎(chǔ)課程應(yīng)包含傳統(tǒng)文化概論和傳統(tǒng)文化經(jīng)典誦讀方面的課程內(nèi)容。傳統(tǒng)文化概論課程應(yīng)介紹傳統(tǒng)文化的發(fā)展歷史和基本的理論知識(shí)，通過(guò)傳統(tǒng)文化的系統(tǒng)學(xué)習(xí)讓學(xué)生了解自己喜歡的方向并進(jìn)行深入研究。高職院校的學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化能夠初步了解我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，使高職學(xué)生具備民族文化自信，自覺(jué)主動(dòng)地學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的內(nèi)容。傳統(tǒng)文化經(jīng)典誦讀課程的教學(xué)主要是引導(dǎo)學(xué)生在誦讀的過(guò)程中領(lǐng)悟經(jīng)典中蘊(yùn)含的道理，通過(guò)經(jīng)常誦讀經(jīng)典來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。

傳統(tǒng)文化選修課程是對(duì)必修課程的補(bǔ)充和延伸，高職院校傳統(tǒng)文化選修課在課程教學(xué)形式上可以采用實(shí)踐體驗(yàn)的方式，還可以組織專題講座，鼓勵(lì)對(duì)傳統(tǒng)文化感興趣的學(xué)生選修傳統(tǒng)文化課程，傳統(tǒng)文化相關(guān)專業(yè)的學(xué)生可以通過(guò)選修課的實(shí)踐和學(xué)習(xí)更深入地了解傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵。傳統(tǒng)文化實(shí)踐課程具有生動(dòng)、豐富、多樣的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)生在實(shí)踐中可以更加直觀地感受傳統(tǒng)文化的魅力。例如，在中國(guó)傳統(tǒng)禮儀選修課程實(shí)踐中，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)禮儀規(guī)范和做禮儀動(dòng)作會(huì)對(duì)我國(guó)的禮儀文化有更深刻的理解，在日常生活和人際交往中做到知禮、懂禮、守禮和重禮。傳統(tǒng)文化選修課程還可以開(kāi)設(shè)茶藝課程，通過(guò)茶藝課程使學(xué)生了解有著悠久歷史的茶文化，學(xué)生在茶藝選修課程中學(xué)習(xí)溫壺燙杯、洗茶洗杯和奉茶聞香等技藝時(shí)，可以在忙碌的學(xué)習(xí)生活之余靜心感受我國(guó)傳統(tǒng)茶文化中的和、靜、清、寂等茶道精神，通過(guò)茶道精神的理解來(lái)提高學(xué)生的人生修養(yǎng)。

傳統(tǒng)文化線上課程并不會(huì)占用高職院校常規(guī)的上課時(shí)間，學(xué)生可以隨時(shí)隨地在軟件上觀看傳統(tǒng)文化課程的視頻。傳統(tǒng)文化課程可以通過(guò)引入互聯(lián)網(wǎng)+教育模式來(lái)完善課程體系，傳統(tǒng)文化線上課程的教學(xué)形式使高職院校傳統(tǒng)文化課程體系建設(shè)更具有先進(jìn)性和時(shí)代性。高職院校的傳統(tǒng)文化線上課程可以結(jié)合必修課程和選修課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，主要圍繞傳統(tǒng)文化課程內(nèi)容的相關(guān)背景、故事、發(fā)展和影響對(duì)課程進(jìn)行補(bǔ)充。傳統(tǒng)文化網(wǎng)絡(luò)課程作為輔助性的教學(xué)內(nèi)容，還可以在網(wǎng)絡(luò)課程中結(jié)合當(dāng)下的時(shí)事和實(shí)際的生活案例對(duì)傳統(tǒng)文化的核心內(nèi)容進(jìn)行說(shuō)明，在廣度和深度、歷史和現(xiàn)代、文化理論和生活實(shí)際等方面創(chuàng)新傳統(tǒng)文化課程，為高職院校學(xué)生提供豐富的傳統(tǒng)文化資源。

（二）豐富高職院校的傳統(tǒng)文化課程內(nèi)容和教材內(nèi)容

高職院校傳統(tǒng)文化課程應(yīng)當(dāng)從內(nèi)容出發(fā)對(duì)傳統(tǒng)文化教育進(jìn)行改革，在傳統(tǒng)文化課程的內(nèi)容和教材的內(nèi)容上進(jìn)行創(chuàng)新，使傳統(tǒng)文化教育更符合時(shí)代的發(fā)展需求和高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)。傳統(tǒng)文化課程在內(nèi)容上的創(chuàng)新應(yīng)當(dāng)明確傳統(tǒng)文化本身并不是高職院校教育的根本目的，傳統(tǒng)文化課程開(kāi)設(shè)的目的是讓學(xué)生通過(guò)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)來(lái)提高自身的思想境界和道德素養(yǎng)，發(fā)揮傳統(tǒng)文化的價(jià)值和作用來(lái)改變學(xué)生的不良思想和行為習(xí)慣。所以，可以將新時(shí)代的社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入傳統(tǒng)文化課程內(nèi)容中，讓優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化真正實(shí)現(xiàn)古為今用。例如，教師可以通過(guò)講解屈原、岳飛和文天祥等英雄人物的事跡和作品來(lái)激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神，通過(guò)講解傳統(tǒng)文化中與愛(ài)國(guó)相關(guān)的內(nèi)容來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的民族責(zé)任感。另外，教師還要充分挖掘傳統(tǒng)文化中涉及優(yōu)良品德方面的內(nèi)容，通過(guò)傳統(tǒng)文化課程的引導(dǎo)對(duì)學(xué)生形成潛移默化的影響。例如，傳統(tǒng)文化課程可以通過(guò)講解二十四孝的故事讓學(xué)生深入理解傳統(tǒng)的孝道，并在孝敬長(zhǎng)輩的過(guò)程中做到身體力行。

傳統(tǒng)文化課程內(nèi)容的創(chuàng)新需要對(duì)課程教材進(jìn)行更新，教材是傳統(tǒng)文化課程的基礎(chǔ)，只有教材內(nèi)容不斷更新，才能使傳統(tǒng)文化課程更滿足時(shí)代發(fā)展需求和教育改革的要求。教材內(nèi)容的編寫(xiě)應(yīng)當(dāng)先明確傳統(tǒng)文化課程開(kāi)設(shè)的根本目標(biāo)和教學(xué)的重點(diǎn)，還要與高職院校的實(shí)際教學(xué)情況和學(xué)生的特點(diǎn)相結(jié)合，在教材中盡量選擇學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的傳統(tǒng)文化內(nèi)容，并以生動(dòng)有趣的形式表現(xiàn)在教材中，改變以往晦澀難懂和枯燥單一的教材內(nèi)容，使傳統(tǒng)文化課程的教材內(nèi)容在保證系統(tǒng)性和規(guī)范性的同時(shí)，更具有時(shí)代特征和獨(dú)特性。具體來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)文化課程教材內(nèi)容應(yīng)包含哲學(xué)和倫理道德、歷史人物、文學(xué)、歷史、藝術(shù)、飲食和宗教等方面的基本內(nèi)容，在編寫(xiě)時(shí)注重這些文化內(nèi)容與現(xiàn)代的結(jié)合。

（三）創(chuàng)新高職院校傳統(tǒng)文化課程的教學(xué)方法

高職院校傳統(tǒng)文化課程在建設(shè)中要對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，改變以往的傳統(tǒng)文化課程教學(xué)模式。傳統(tǒng)文化課程有很多難以理解的內(nèi)容，如傳統(tǒng)文化經(jīng)典作品的學(xué)習(xí)要求學(xué)生具備較強(qiáng)的文言文閱讀能力，各個(gè)時(shí)代的優(yōu)秀藝術(shù)作品需要學(xué)生具備一定的審美能力，歷史人物和歷史典故需要學(xué)生對(duì)相關(guān)的歷史背景有所了解。所以，傳統(tǒng)文化課程要采用多樣化的教學(xué)方法使學(xué)生快速理解和掌握課程內(nèi)容，根據(jù)傳統(tǒng)文化的學(xué)科特點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)。例如，高職院校教師可以在傳統(tǒng)文化課程中使用情境教學(xué)的方法，根據(jù)傳統(tǒng)文化的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生扮演故事中的人物，以表演的形式還原歷史故事。學(xué)生通過(guò)實(shí)際的情境可以更加直觀地了解整個(gè)歷史事件的發(fā)生過(guò)程，在表演中還會(huì)感受歷史人物的心理變化和情感變化，讓學(xué)生在情境表演中深入理解傳統(tǒng)文化課程的知識(shí)內(nèi)容。

傳統(tǒng)文化課程創(chuàng)新教學(xué)方式最重要的就是要改變以往教學(xué)中枯燥、無(wú)聊的課堂氛圍，利用多樣化的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣，教師可以從以下三個(gè)方面來(lái)改變傳統(tǒng)文化的課堂。首先，教師可以加強(qiáng)傳統(tǒng)文化的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)世界中真實(shí)感受和理解傳統(tǒng)文化。例如，在講解藝術(shù)作品時(shí)，教師可以組織學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐拿佬g(shù)館和博物館，如果條件允許，學(xué)?？梢越M織學(xué)生到具體的歷史事件發(fā)生地和歷史遺跡進(jìn)行實(shí)地調(diào)研。其次，教師可以采取小組合作的教學(xué)方法，將傳統(tǒng)文化課程的研究性內(nèi)容和實(shí)踐性內(nèi)容分派給不同的小組，利用傳統(tǒng)文化課程培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和自主學(xué)習(xí)能力。最后，可以在學(xué)校、院系和班級(jí)的不同范圍內(nèi)舉辦傳統(tǒng)文化活動(dòng)，如傳統(tǒng)文化相關(guān)的演講比賽、戲劇表演、古典舞表演、詩(shī)詞朗誦比賽等活動(dòng)，利用豐富多彩的活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣，加深學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的理解。

（四）重視傳統(tǒng)文化課程和建設(shè)教師隊(duì)伍

重視傳統(tǒng)文化課程是高職院校建設(shè)全新的傳統(tǒng)文化課程體系和促進(jìn)傳統(tǒng)文化課程改革的基礎(chǔ)。高職院校應(yīng)正確認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)文化課程的價(jià)值，思政教育、素質(zhì)教育和傳統(tǒng)文化教育在培養(yǎng)高職院校學(xué)生的人文素養(yǎng)方面有著相同的教育目標(biāo)，對(duì)學(xué)生道德素養(yǎng)的培養(yǎng)不能僅僅依靠思想政治課程的教育，要充分發(fā)揮傳統(tǒng)文化課程的作用，重視傳統(tǒng)文化課程的創(chuàng)新和課程體系的建設(shè)。只有提高學(xué)校對(duì)傳統(tǒng)文化課程的重視程度，才能在學(xué)校整體的教育體系改革中對(duì)傳統(tǒng)文化課程進(jìn)行創(chuàng)新。另外，為提高傳統(tǒng)文化課程的教學(xué)質(zhì)量，需要提升傳統(tǒng)文化課程教師的專業(yè)水平，打造專業(yè)化的傳統(tǒng)文化課程師資隊(duì)伍。傳統(tǒng)文化并不是某個(gè)特定的專業(yè)和學(xué)科，但與各個(gè)學(xué)科都有密切的關(guān)聯(lián)，傳統(tǒng)文化包含了文、史、哲和其他學(xué)科的內(nèi)容，這為傳統(tǒng)文化教師隊(duì)伍的建設(shè)帶來(lái)了一定困難，要根據(jù)不同學(xué)科專業(yè)的特點(diǎn)創(chuàng)新傳統(tǒng)文化的課程內(nèi)容，傳統(tǒng)文化課程的教師也應(yīng)當(dāng)通過(guò)培訓(xùn)、進(jìn)修等方式學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，具備更豐富的傳統(tǒng)文化知識(shí)儲(chǔ)備，提高教師的傳統(tǒng)文化水平。學(xué)校還可以針對(duì)傳統(tǒng)文化課程內(nèi)容，在不同的內(nèi)容講解中邀請(qǐng)不同專業(yè)的教師進(jìn)行授課，使傳統(tǒng)文化課程更具有專業(yè)性[4]。

三、結(jié)論

高職院校應(yīng)當(dāng)在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力和應(yīng)用型技能的同時(shí)注重學(xué)生思想道德和人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)文化課程的各個(gè)方面進(jìn)行創(chuàng)新來(lái)加強(qiáng)課程體系建設(shè)，提高傳統(tǒng)文化課程的教學(xué)效果，使傳統(tǒng)文化課程更加具有時(shí)代性和實(shí)效性。高職院校通過(guò)建設(shè)傳統(tǒng)文化課程體系提高學(xué)生綜合素質(zhì)，讓高職學(xué)生不僅具備專業(yè)的技能，更具備優(yōu)秀的品質(zhì)和人格魅力。

參考文獻(xiàn)

[1]蔣洋洋.高職院校中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化課程建設(shè)現(xiàn)狀及對(duì)策——以皖南某高職院校為例[J].阜陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2020，31（03）：36-39.

[2]許寶娟，張明明，田金濤.高職院校傳統(tǒng)文化教育現(xiàn)狀分析[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2020，19（15）：151-152.

[3]萬(wàn)建軍.中國(guó)傳統(tǒng)文化課程對(duì)培養(yǎng)高職學(xué)生人文素質(zhì)的研究[J].名作欣賞，2020（17）：101-102.

[4]李麗陽(yáng)，郭興華.淺談高職院校中國(guó)傳統(tǒng)文化課程的建設(shè)[J].智庫(kù)時(shí)代，2020（07）：170-171.

課題項(xiàng)目：安徽省級(jí)教研課題項(xiàng)目“合肥市民辦高職院校優(yōu)秀傳統(tǒng)文化課程開(kāi)設(shè)現(xiàn)狀調(diào)查與分析”（項(xiàng)目編號(hào)：2019jyxm0813）