羅璇

◆摘? 要：在學前教育活動中應用現(xiàn)代教學媒體不僅能夠?qū)崿F(xiàn)對常規(guī)教學的補充，而且還能進一步激發(fā)教育活力。本文結(jié)合教育工作的開展，對現(xiàn)代教學媒體在學前教育活動中的選擇與應用進行簡要分析，提出了具體的教學策略，以期改善現(xiàn)有的教學模式，使現(xiàn)代媒體在教學中的作用充分的發(fā)揮出來，滿足教育發(fā)展的需求。

◆關鍵詞：現(xiàn)代教學媒體;學前教育活動;方案選擇

現(xiàn)代教學媒體的實質(zhì)就是通過信息技術的應用向?qū)W生有效傳遞知識內(nèi)容，從而更好的完成教學工作，例如我們常見的電腦、投影儀以及各類多媒體設備等，從教學效果反饋來看，現(xiàn)代教學媒體的應用不僅能增強教學體驗，還能提高課堂效率，但其難度在于如何與教材以及學生群體進行結(jié)合，因此需要加以研究。

一、現(xiàn)代教學媒體在學前教育活動中的價值分析

（一）實現(xiàn)了對常規(guī)教學的補充和延伸

與傳統(tǒng)教學相比，現(xiàn)代教學媒體的應用實現(xiàn)了動態(tài)知識的傳送，整體的教學過程更直觀，這十分有助于學前教育活動質(zhì)量的提高。例如，各類視頻設備的應用能夠向兒童傳遞生動的聲音和圖像，從而對教師的口語教學進行了補充。此外，教學資源的索引也能夠根據(jù)學前教育活動的需求而隨時的進行調(diào)整，這樣能夠幫助兒童更準確的理解事物發(fā)展的全過程，兒童通過感官去接觸各類知識會更加的有表達力。

（二）提高了對兒童個體發(fā)展的激發(fā)效果

作為一種優(yōu)質(zhì)教育媒介，現(xiàn)代教學媒體的應用有著獨特的效果以及可重復利用的優(yōu)勢，也就是說其在一定程度上不受時間和空間的限制。教師一方面可以實時呈現(xiàn)教學活動，另一方面靈活的切換教學主題，直到達到學前教育的最終目標。除此之外，現(xiàn)代教學媒體還能拓展兒童的知識視野，有效激發(fā)學生的思維活力。甚至還能帶來師幼職能關系的改變，從而有助于促進兒童的個體化發(fā)展，解除依賴關系。

二、現(xiàn)代教學媒體在學前教育活動中的應用類型分析

（一）視覺教學媒體的應用分析

顧名思義，視覺媒體教學是指通過視覺分析器完成教學信息的傳輸。從效果上來看，其具有簡單、鮮明、真實等特點，同時也是應用最早的現(xiàn)代教學媒體，例如，幻燈片的投放以及投影等?？傮w來說，該種媒體教學具有很好的信息傳遞功能，可以有效彌補學前教育領域中實物缺乏的問題。但隨著各類新型媒體的出現(xiàn)，視覺教學媒體缺少了一定的集成效果，因此近年來的使用率有所下降，并逐漸淡出教育體系。

（二）聽覺教學媒體的應用分析

應用聽覺教學媒體開展學前教育是最直接的一種形式，并且教學成本也相對較低。例如，在進行素材搜集時聽覺教學媒體更加容易和便捷，教師根據(jù)課程要求進行自行錄制和復制即可，而且操作簡單，可以反復應用。特別是對于學前教育早期的音樂知識滲透、聽力教學等，聽覺教學媒體有著不可替代的作用，并且隨著技術的改進，聽覺設備的功能也更加的全面，而且集成性有所提高，不占用課堂空間。

（三）視聽教學媒體的應用分析

視聽教學媒體能夠真實全面的反映事物特征和規(guī)律，并有著極強的表現(xiàn)力。在學前教育中進行應用，可以針對性的表現(xiàn)特定內(nèi)容，提高情境感。從學生的角度出發(fā)進行分析也是如此，對于處于學前階段的兒童來說，視覺和聽覺是其感受外界環(huán)境和汲取知識的重要通道，而視聽教學媒體的應用正好符合認知標準，從而使學前兒童的主導性分析能力得以有效發(fā)揮，為學前教育活動的開展補充媒體實力。

（四）交互教學媒體的應用分析

交互教學媒體是以計算機為平臺，通過教學軟件的應用，提高信息的傳遞能力，其綜合性和輔助性都相對較好。從應用效果來看，其能夠集視覺、聽覺為一體，信息的傳遞量比較大而且有著良好的動態(tài)性。例如比較常見的CAI軟件，其能夠?qū)虒W活動環(huán)節(jié)進行有效模擬，并且對于調(diào)動學生學習積極性有著很好的效果。

三、現(xiàn)代教學媒體在學前教育活動中的選擇應用要領

（一）教學媒體設計得當

對于學前教育活動而言，一定要關注教學媒體的設計環(huán)節(jié)，不僅要有豐富的內(nèi)容，而且還要具有一定優(yōu)美的形式，實現(xiàn)二者的有機結(jié)合。如果二者有沖突出現(xiàn)，則應突出活動內(nèi)容，這樣才能充分的表現(xiàn)出媒體教學的優(yōu)勢。以多媒體課件的選擇為例，首先要做到取材合理，不能生搬硬套，以免影響教育活動的最終效果。其次，要以學前兒童為主體，關注學生的學習需要，從而實現(xiàn)教學質(zhì)量的提高。最后，避免教學環(huán)節(jié)的過渡繁瑣，以免影響教學活動的流暢性。

（二）教學媒體功能互補

在進行媒體的組合設計時，要充分考慮各類媒體技術在教學活動中所發(fā)揮的作用，然后從整體效果出發(fā)，做好媒體技術的重新組合。與此同時，還要兼顧現(xiàn)代教學媒體的可操作性，從而做好活動投放前的可行性評估。此外，媒體互補還有另一種含義，就是與傳統(tǒng)教學形成互補。要發(fā)揮現(xiàn)代教學媒體的功能性和傳統(tǒng)教學的經(jīng)驗，這樣才能形成教育引導合力，實現(xiàn)學前教育的模式改進。

（三）教學媒體準備充分

軟件是現(xiàn)代教學媒體的關鍵組成，因此教師要根據(jù)實際需要做好相關的媒體準備工作。例如，細致的剪輯教學動畫、錄制音頻以及制作幻燈片等，從而為教學活動的順利開展建立基礎保障。此外，還可以在硬件技能上下功夫，提高教學設施的自動化程度，從而確保熟練操作、有效應用。值得注意的是，教師還要做好教學資源的深入挖掘，并將課本知識轉(zhuǎn)換為電子信息。

（四）教學媒體運用適度

教師要明確基本教學思想，即現(xiàn)代教學媒體只是一種教學輔助，不是課程評價的重點。所以在應用時要根據(jù)教學需要進行選擇，不能為了實施媒體教學而實施。此外，還要深知媒體教學的缺點，通過其他手段進行完善。例如，媒體教學的應用不利于師生之間的交流，可能阻礙情感傳遞。鑒于此，要求教師在學前教育中要謹慎應用，一方面發(fā)揮出現(xiàn)代媒體教學的優(yōu)勢，提高課堂效率和活躍性。另一方面要注重情感色彩的豐富，防止過于呆板，從而提高兒童的綜合品質(zhì)。

四、結(jié)論

對現(xiàn)代教學媒體在學前教育活動中的選擇與應用進行分析，首先要了解現(xiàn)代媒體教學的突出作用，然后充分結(jié)合學前教育的特點展開科學應用。與此同時，教師還要提高對課堂的控制力，在現(xiàn)有教學原則上進行不斷的補充、改良，并做好經(jīng)驗的積累和問題的總結(jié)，從而提高學前教育的影響力。

參考文獻

[1]封玉桂.現(xiàn)代教學媒體在學前教育活動中的選擇與應用研究[J].科普童話，2020（16）：128.

[2]李慧.現(xiàn)代教學媒體在學前教育活動中的應用探索[J].成才之路，2020（16）：102-103.