張曉蓉

◆摘? 要：在我國現(xiàn)代社會發(fā)展中，黨和國家提出構(gòu)建中華民族共同體、鑄牢中華民族共同體意識的要求，是中華民族凝聚力的高度體現(xiàn)，是實現(xiàn)偉大復(fù)興中國夢的精神力量，也是構(gòu)建人類命運共同體的高度升華。教育是民族振興、社會進步的重要基石，因此學(xué)校作為教育的主陣地，也是鑄牢中華民族共同體意識的主陣地，小學(xué)是學(xué)生思想的啟蒙階段，在小學(xué)生心中根植中華民族共同體意識，增強他們對中華民族共同體認(rèn)知，具有重要作用。因此，學(xué)校需要高度重視中華民族共同體意識的構(gòu)建，本文綜合探究鑄牢中華民族共同體意識的具體策略。

◆關(guān)鍵詞：學(xué)校;中華民族共同體;鑄牢意識

2020年9月，習(xí)近平在第三次中央新疆工作座談會中強調(diào)：將中華民族共同體意識教育納入新疆干部教育、青少年教育、社會教育，教育引導(dǎo)各族干部群眾樹立正確的國家觀、歷史觀、民族觀、文化觀、宗教觀，讓中華民族共同體意識根植心靈深處。學(xué)校不僅擔(dān)負(fù)著向?qū)W生傳授專業(yè)知識的職責(zé)，更有著“育人”的義務(wù)，向?qū)W生進行中華民族共同體意識的滲透也是立德樹人的重要內(nèi)容之一，為了對其各項工作具有更為深刻的認(rèn)識，特此進行本次研究工作。

一、夯實學(xué)生情感認(rèn)同與文化認(rèn)同的滲透

鑄牢中華民族共同體意識的本質(zhì)就是認(rèn)同，核心在增強“五個認(rèn)同”。從學(xué)校角度出發(fā)，對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，情感上的共鳴和文化的滲透是現(xiàn)階段最主要的定位，目的是讓學(xué)生在潛移默化中對中華民族共同理想信念、價值理念、道德觀念、文化觀念等形成共識。

1增強學(xué)生的情感認(rèn)同

情感認(rèn)同是打牢中華民族共同體意識的心理基礎(chǔ)，因此，必須讓學(xué)生從國家與民族的概念了解，激發(fā)他們的家國情感。學(xué)生的國家觀是否正確，決定著他們對中華民族共同體意識的建立與否。此外，正確的民族觀也決定著學(xué)生的行為與選擇。在我國現(xiàn)代社會主義建設(shè)中，民族大團結(jié)是其各項工作的重要保證，學(xué)校教育中需要不斷的將民族團結(jié)思想傳輸給各民族學(xué)生，對學(xué)生進行科學(xué)的引導(dǎo)，使其能夠有足夠清晰的認(rèn)識和理解。在學(xué)校開展民族團結(jié)教育時，需要有效結(jié)合學(xué)科建設(shè)，在學(xué)科教學(xué)中滲透思想、理念和傳輸認(rèn)知。因此在學(xué)校教育中從情感角度出發(fā)滲透中華民族共同體意識，在學(xué)生內(nèi)心深處得到更大的發(fā)揮。其次教師需要對多種情感價值方面的宣傳方式進行合理應(yīng)用，確保學(xué)生能夠進一步了解中華民族，多渠道擴充學(xué)生的認(rèn)識。

2增強學(xué)生的文化認(rèn)同

“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是培育中華民族共同體意識的重要精神力量?！蔽幕J(rèn)同是中華民族共同體意識的心理支撐，將文化教育納入教學(xué)計劃和德育教育全過程，結(jié)合教材進行課堂活動的開展，是提高學(xué)生民族認(rèn)同感，促進民族團結(jié)，發(fā)揚民族文化的有效舉措。比如日常教學(xué)中提升學(xué)生國學(xué)興趣，提高校園國學(xué)學(xué)習(xí)氛圍等，可開展多樣化的社團活動、主題活動等，在教師有效的組織和帶領(lǐng)下開展各類經(jīng)典詩歌誦讀比賽活動、話劇比賽、舞蹈比賽、歌唱比賽等，不僅增強學(xué)生的認(rèn)知而且也是學(xué)校課堂的創(chuàng)新;不僅可以提升學(xué)生國學(xué)的興趣，同時也提高學(xué)校國學(xué)氛圍，潛移默化培養(yǎng)學(xué)生家國情懷。所以，增強學(xué)生的文化認(rèn)同，能夠有效指引學(xué)生的思想和行為，引領(lǐng)學(xué)生共建精神家園，更深層次的將鑄牢中華民族共同體意識根植與學(xué)生大腦，實現(xiàn)入腦入心。

二、學(xué)校黨政工作要強化責(zé)任態(tài)度

責(zé)任感是民族之間建立信任的重要前提，如果學(xué)校黨政人員都可以利用相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)衡量自我，則會使其在工作中具有明確的方向，因此，黨政領(lǐng)導(dǎo)干部的工作需要從以下這些方面著手。首先、學(xué)校黨政領(lǐng)導(dǎo)人員必須身體力行，不斷強化自身的責(zé)任意識，自身保持高度的思想意識，肩負(fù)起校園中華民族共同體意識踐行的領(lǐng)導(dǎo)工作，規(guī)劃工作方針，發(fā)揮好帶頭作用，推動整體工作的有效開展。其次、健全黨政工作機制。規(guī)劃組織工作班子和內(nèi)容，形成學(xué)校黨政領(lǐng)導(dǎo)、科研處共建、全員推動、師生全參與的工作機制，并通過有效的激勵措施，實現(xiàn)教育的全方位滲透，讓鑄牢中華民族共同體意識教育在學(xué)校中從初步形成到逐步完善再到放大開花。最后、落實各項工作細(xì)則。各組織分配相應(yīng)的工作任務(wù)，制定工作計劃，切實將細(xì)則落實到位，提高中華民族共同體教育的成效及應(yīng)用成果。

三、創(chuàng)新教育教學(xué)方法

小學(xué)生因生理發(fā)育特點的影響，性格活潑，專注力難以長時間集中，如果一味機械地給他們灌輸中華民族共同體意識的相關(guān)信息，理論知識太過于高深，他們思維與認(rèn)知有限，難免會讓他們覺得枯燥，接受能力不高，教育效率也就可想而知不甚理想。因此，在日常教育教學(xué)中有必要進行方式與方法的創(chuàng)新，提高中華民族共同體意識的教育質(zhì)量。

1.發(fā)揮學(xué)校第二課堂的主陣地

第二課堂是相對課堂教學(xué)而言的，是依托于教材而不脫離教材開展的課堂，該課堂形式多樣、生動靈活、學(xué)習(xí)范圍廣。比如開展室內(nèi)的黨史主題影片學(xué)習(xí)、中華詩詞、中華美德、中華成語、科技中國等主題課;開展文化大比拼等競技類的活動，融入音、樂、舞等元素;開展經(jīng)典文化興趣小組，弘揚中華文化，積淀文化底蘊;開展室外的紅色文化基地實地觀摩學(xué)習(xí)、互幫互助一家親活動、爭當(dāng)志愿者的優(yōu)秀事跡等，在多樣化的活動中滲透中華民族共同體，讓中華民族共同體的意識勞鑄在學(xué)生心中。再比如，課堂中與時俱進融入典案例，近日和田斷臂男孩事件，充分體現(xiàn)了感人至深的新疆速度和新疆溫度，彰顯了生命無價、大愛無疆的情懷，更生動反映了天南地北各族人民親如一家的深情和團結(jié)同心的力量。通過真實案例讓學(xué)生明白民族團結(jié)的必要性和偉大中華的強大，親身感受和認(rèn)識到如何踐行中華民族共同體。

2.以項目式學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

21世紀(jì)中國學(xué)生發(fā)展的核心素養(yǎng)是以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，因此在民族地區(qū)從思想上鑄牢中華民族共同體意識是最為關(guān)鍵的一環(huán)，而鑄牢中華民族共同體意識并非僅在單一的課堂教學(xué)中體現(xiàn)，學(xué)校為了培養(yǎng)創(chuàng)新人才的需求，發(fā)揮學(xué)生主動思考和自主探究的能力，激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)生的創(chuàng)新思維，將靜態(tài)被動的學(xué)習(xí)過程發(fā)展為動態(tài)建構(gòu)的知識過程，可以通過項目式學(xué)習(xí)，小學(xué)階段可以結(jié)合語文、道德與法制、科學(xué)、綜合實踐課等學(xué)科，開展更高階的創(chuàng)新學(xué)習(xí)形式，真正將學(xué)習(xí)到的理論知識應(yīng)用于實踐，發(fā)揮學(xué)生的高階思維能力;而項目式學(xué)習(xí)也是在實踐過程中獲取隱性知識的重要渠道，我們知道隱性知識是指不能從書本上獲得，只能從實踐或?qū)嵺`活動中獲得的知識，因此通過項目式學(xué)習(xí)來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

四、結(jié)束語

總之，學(xué)校在構(gòu)建中華民族共同體時，要加強學(xué)生對于國家觀、歷史觀、民族觀、文化觀、宗教觀的認(rèn)同，必須正確樹立、真正樹牢“五觀”;學(xué)校的黨政領(lǐng)導(dǎo)肩負(fù)起榜樣作用，保持高度的責(zé)任態(tài)度;教學(xué)科研崗需要創(chuàng)新教育教學(xué)方法，共同助力學(xué)校鑄牢中華民族共同體意識工作的高效完成，為培養(yǎng)新一代創(chuàng)新型人才和我國現(xiàn)代社會的進步發(fā)展創(chuàng)造良好條件，確保能夠高度實現(xiàn)中國夢。

參考文獻

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