張曉蓉

◆摘? 要：在我國現(xiàn)代社會發(fā)展中，黨和國家提出構(gòu)建中華民族共同體、鑄牢中華民族共同體意識的要求，是中華民族凝聚力的高度體現(xiàn)，是實現(xiàn)偉大復興中國夢的精神力量，也是構(gòu)建人類命運共同體的高度升華。教育是民族振興、社會進步的重要基石，因此學校作為教育的主陣地，也是鑄牢中華民族共同體意識的主陣地，小學是學生思想的啟蒙階段，在小學生心中根植中華民族共同體意識，增強他們對中華民族共同體認知，具有重要作用。因此，學校需要高度重視中華民族共同體意識的構(gòu)建，本文綜合探究鑄牢中華民族共同體意識的具體策略。

◆關(guān)鍵詞：學校;中華民族共同體;鑄牢意識

2020年9月，習近平在第三次中央新疆工作座談會中強調(diào)：將中華民族共同體意識教育納入新疆干部教育、青少年教育、社會教育，教育引導各族干部群眾樹立正確的國家觀、歷史觀、民族觀、文化觀、宗教觀，讓中華民族共同體意識根植心靈深處。學校不僅擔負著向?qū)W生傳授專業(yè)知識的職責，更有著“育人”的義務，向?qū)W生進行中華民族共同體意識的滲透也是立德樹人的重要內(nèi)容之一，為了對其各項工作具有更為深刻的認識，特此進行本次研究工作。

一、夯實學生情感認同與文化認同的滲透

鑄牢中華民族共同體意識的本質(zhì)就是認同，核心在增強“五個認同”。從學校角度出發(fā)，對于小學階段的學生來說，情感上的共鳴和文化的滲透是現(xiàn)階段最主要的定位，目的是讓學生在潛移默化中對中華民族共同理想信念、價值理念、道德觀念、文化觀念等形成共識。

1增強學生的情感認同

情感認同是打牢中華民族共同體意識的心理基礎(chǔ)，因此，必須讓學生從國家與民族的概念了解，激發(fā)他們的家國情感。學生的國家觀是否正確，決定著他們對中華民族共同體意識的建立與否。此外，正確的民族觀也決定著學生的行為與選擇。在我國現(xiàn)代社會主義建設中，民族大團結(jié)是其各項工作的重要保證，學校教育中需要不斷的將民族團結(jié)思想傳輸給各民族學生，對學生進行科學的引導，使其能夠有足夠清晰的認識和理解。在學校開展民族團結(jié)教育時，需要有效結(jié)合學科建設，在學科教學中滲透思想、理念和傳輸認知。因此在學校教育中從情感角度出發(fā)滲透中華民族共同體意識，在學生內(nèi)心深處得到更大的發(fā)揮。其次教師需要對多種情感價值方面的宣傳方式進行合理應用，確保學生能夠進一步了解中華民族，多渠道擴充學生的認識。

2增強學生的文化認同

“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是培育中華民族共同體意識的重要精神力量?！蔽幕J同是中華民族共同體意識的心理支撐，將文化教育納入教學計劃和德育教育全過程，結(jié)合教材進行課堂活動的開展，是提高學生民族認同感，促進民族團結(jié)，發(fā)揚民族文化的有效舉措。比如日常教學中提升學生國學興趣，提高校園國學學習氛圍等，可開展多樣化的社團活動、主題活動等，在教師有效的組織和帶領(lǐng)下開展各類經(jīng)典詩歌誦讀比賽活動、話劇比賽、舞蹈比賽、歌唱比賽等，不僅增強學生的認知而且也是學校課堂的創(chuàng)新;不僅可以提升學生國學的興趣，同時也提高學校國學氛圍，潛移默化培養(yǎng)學生家國情懷。所以，增強學生的文化認同，能夠有效指引學生的思想和行為，引領(lǐng)學生共建精神家園，更深層次的將鑄牢中華民族共同體意識根植與學生大腦，實現(xiàn)入腦入心。

二、學校黨政工作要強化責任態(tài)度

責任感是民族之間建立信任的重要前提，如果學校黨政人員都可以利用相關(guān)標準衡量自我，則會使其在工作中具有明確的方向，因此，黨政領(lǐng)導干部的工作需要從以下這些方面著手。首先、學校黨政領(lǐng)導人員必須身體力行，不斷強化自身的責任意識，自身保持高度的思想意識，肩負起校園中華民族共同體意識踐行的領(lǐng)導工作，規(guī)劃工作方針，發(fā)揮好帶頭作用，推動整體工作的有效開展。其次、健全黨政工作機制。規(guī)劃組織工作班子和內(nèi)容，形成學校黨政領(lǐng)導、科研處共建、全員推動、師生全參與的工作機制，并通過有效的激勵措施，實現(xiàn)教育的全方位滲透，讓鑄牢中華民族共同體意識教育在學校中從初步形成到逐步完善再到放大開花。最后、落實各項工作細則。各組織分配相應的工作任務，制定工作計劃，切實將細則落實到位，提高中華民族共同體教育的成效及應用成果。

三、創(chuàng)新教育教學方法

小學生因生理發(fā)育特點的影響，性格活潑，專注力難以長時間集中，如果一味機械地給他們灌輸中華民族共同體意識的相關(guān)信息，理論知識太過于高深，他們思維與認知有限，難免會讓他們覺得枯燥，接受能力不高，教育效率也就可想而知不甚理想。因此，在日常教育教學中有必要進行方式與方法的創(chuàng)新，提高中華民族共同體意識的教育質(zhì)量。

1.發(fā)揮學校第二課堂的主陣地

第二課堂是相對課堂教學而言的，是依托于教材而不脫離教材開展的課堂，該課堂形式多樣、生動靈活、學習范圍廣。比如開展室內(nèi)的黨史主題影片學習、中華詩詞、中華美德、中華成語、科技中國等主題課;開展文化大比拼等競技類的活動，融入音、樂、舞等元素;開展經(jīng)典文化興趣小組，弘揚中華文化，積淀文化底蘊;開展室外的紅色文化基地實地觀摩學習、互幫互助一家親活動、爭當志愿者的優(yōu)秀事跡等，在多樣化的活動中滲透中華民族共同體，讓中華民族共同體的意識勞鑄在學生心中。再比如，課堂中與時俱進融入典案例，近日和田斷臂男孩事件，充分體現(xiàn)了感人至深的新疆速度和新疆溫度，彰顯了生命無價、大愛無疆的情懷，更生動反映了天南地北各族人民親如一家的深情和團結(jié)同心的力量。通過真實案例讓學生明白民族團結(jié)的必要性和偉大中華的強大，親身感受和認識到如何踐行中華民族共同體。

2.以項目式學習培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

21世紀中國學生發(fā)展的核心素養(yǎng)是以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，因此在民族地區(qū)從思想上鑄牢中華民族共同體意識是最為關(guān)鍵的一環(huán)，而鑄牢中華民族共同體意識并非僅在單一的課堂教學中體現(xiàn)，學校為了培養(yǎng)創(chuàng)新人才的需求，發(fā)揮學生主動思考和自主探究的能力，激發(fā)學生的好奇心和學生的創(chuàng)新思維，將靜態(tài)被動的學習過程發(fā)展為動態(tài)建構(gòu)的知識過程，可以通過項目式學習，小學階段可以結(jié)合語文、道德與法制、科學、綜合實踐課等學科，開展更高階的創(chuàng)新學習形式，真正將學習到的理論知識應用于實踐，發(fā)揮學生的高階思維能力;而項目式學習也是在實踐過程中獲取隱性知識的重要渠道，我們知道隱性知識是指不能從書本上獲得，只能從實踐或?qū)嵺`活動中獲得的知識，因此通過項目式學習來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

四、結(jié)束語

總之，學校在構(gòu)建中華民族共同體時，要加強學生對于國家觀、歷史觀、民族觀、文化觀、宗教觀的認同，必須正確樹立、真正樹牢“五觀”;學校的黨政領(lǐng)導肩負起榜樣作用，保持高度的責任態(tài)度;教學科研崗需要創(chuàng)新教育教學方法，共同助力學校鑄牢中華民族共同體意識工作的高效完成，為培養(yǎng)新一代創(chuàng)新型人才和我國現(xiàn)代社會的進步發(fā)展創(chuàng)造良好條件，確保能夠高度實現(xiàn)中國夢。

參考文獻

[1]新華網(wǎng).習近平在第三次中央新疆工作座談會上發(fā)表重要講話[ER/OL].http：//www.gov.cn/xinwen/2020-09/26/content_5547383.htm，2020年9月26日.

[2]孫琳.大學生中華民族共同體意識探究——內(nèi)涵要素、建構(gòu)過程與培育路徑[J].思想政治教育研究，2021，37（02）：115-119.

[3]詹小美， 李征. 民族觀教育與鑄牢中華民族共同體意識[J]. 思想理論教育， 2019， 478（01）：21-27.

[4]中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與中華民族共同體意識[ER/OL].http：// www.scio.gov.cn/zhzc/ 10/Document/1547455/1547455.htm，2017年4月10日.

[5]馬福運. 關(guān)于鑄牢中華民族共同體意識的若干思考[J]. 中州學刊， 2019， 000（007）：9-15.