[摘要] 實施有效家校合作管理是新時代農(nóng)村學校教育工作的迫切需要。本文從目前農(nóng)村家校合作發(fā)展現(xiàn)狀出發(fā)，以合作主導、合作指向、合作目標三個合作視角審視家校合作，從做細合作預設、做優(yōu)合作模式、做實各項活動、做精資源整合四個方面探索當前農(nóng)村家校合作的實踐路徑，形成有具體合作內(nèi)容、多樣合作模式、扎實合作活動、豐富教育資源的高效家校合作，達成促進學生發(fā)展的目標。

[關鍵詞] 家校合作;現(xiàn)狀分析;視角審視;實踐路徑

家校合作是一個常議常新的話題，也是促進學校發(fā)展的重要手段和力量。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“最完備的教育模式是‘學?！彝ソ逃?，學校和家庭是一對教育者?！敝挥袑嵤┯行У募倚：献鞴芾?，才能促進孩子更好成長。隨著我國進入新時代，家校合作關系日益緊密，矛盾日益凸顯，教育部甚至出臺文件規(guī)范雙方責任。例如，不得要求家長批改作業(yè)，不允許學生帶手機進入校園等。因此，學校需要不斷審視與厘清家校合作關系，不斷探索家校合作的實踐路徑。農(nóng)村留守兒童較多，師資力量薄弱，良好的家校合作已成為農(nóng)村學生健康發(fā)展的兜底保障，更需要我們?nèi)ニ伎既绾未蛟旄咝У募倚：献鳌?/p>

一、合作現(xiàn)狀

在學生的教育發(fā)展中，家庭和學校的作用不能互相代替，雙方必須同頻共振，才能達到預期的效果。但現(xiàn)實中，家校合作往往是在矛盾沖突中不斷向前發(fā)展的。

家校之間的矛盾本質(zhì)上是當前我國社會主要矛盾在教育領域的具體體現(xiàn)。農(nóng)村家庭對于孩子能夠享受到優(yōu)質(zhì)教育的殷切期盼，和整個社會一樣，比以往任何時候都更強烈，成為他們所向往的美好生活的重要組成部分。究其根源，來自雙方的局限性。學校方面，受到社會環(huán)境的影響以及自身的職業(yè)倦怠，極少部分農(nóng)村教師的責任感不強，業(yè)務素養(yǎng)不高，師德修養(yǎng)缺失，對學生學業(yè)“嚴”“放”無度，導致家長反感;有的教師思想僵化，教育手段落后，遠遠滿足不了家長的要求。家長方面，由于缺少對子女的陪伴、知識儲備不足、認知理解缺陷等方面的因素，往往表現(xiàn)為角色定位不清、個人修養(yǎng)缺失、規(guī)則意識淡薄等現(xiàn)象。

家校矛盾不是二者關系的主流，但客觀存在著。一旦家校發(fā)生沖突，往往牽扯學校精力，打擊教師工作的積極性，影響學生的成長，最終雙方都成為受害者。鑒于此，我們要盡量減少雙方矛盾，構(gòu)建和諧順暢的家校合作關系。雙方應該明確自身定位，把準合作視角，形成合力，營造良好的家校關系，為學生發(fā)展凝聚力量。

二、合作視角

農(nóng)村家校合作，應該從合作主導、合作指向和合作效能三個視角審視。

1.學校要扮演好家校合作主導者角色

受客觀條件的限制，農(nóng)村學生家長的教育觀念和方法大多跟不上時代和學生的發(fā)展。學校作為專業(yè)從事教育工作的組織，在家校關系中占有絕對主導權(quán)，這一點與城市學校有很大的區(qū)別。農(nóng)村教育應承擔一項功能：引領家長。學校任何一項教育工作措施都要用與家長認知水平相當?shù)姆绞綔贤ń忉?，得到他們的理解和支持。對家長提出的要求，學校要耐心地、最大限度地去協(xié)調(diào)解決。學校要教育家長科學養(yǎng)育孩子的方式，提升家長的教育水平。對留守兒童等特殊群體，除了要與家長加強溝通之外，還要承擔部分家長的責任，協(xié)助家長管教學生，補齊家教不足的短板。這些做法遠遠拓寬了家校合作的外延，也是當前農(nóng)村學校義不容辭的擔當。

2.雙方要以服務學生為家校合作的共同指向

家長和學校產(chǎn)生聯(lián)系的橋梁是學生，雙方工作的出發(fā)點和歸宿都是為了服務學生。在確立一切為了孩子的觀念之下，合作雙方步調(diào)一致，信息同享，困難互助，喜樂與共。有時，農(nóng)村家校合作乏力就是因為沒有弄清楚雙方行動的共同指向——學生，學校抱怨家長不支持，家長認為學校在推卸責任。所以，明確合作雙方勞心勞力的交匯點，尤為重要。

3.家校要以促進學生發(fā)展為目標

良性的雙邊關系是互信、互動和互補的。學校為發(fā)揮家長作用提供渠道，針對每個學生的特點，給出教育的方案。家長也要根據(jù)自身的優(yōu)勢和訴求，積極為學校建言獻策，協(xié)助做好教育管理工作。學生在家長和學校的合力呵護下，身心獲得健康成長，從而實現(xiàn)家校協(xié)同的最終目標。

三、合作路徑

家校合作是教育剛需，我們要隨著時代的發(fā)展創(chuàng)造更多的實踐路徑。

1.做細合作預設，明晰合作內(nèi)容

農(nóng)村學校作為家校合作的主導者，必須做好各方面的預設安排，拿出自己的主張。學校要對可能存在或發(fā)生的問題進行梳理，提出實質(zhì)性的解決措施，把家校合作項目納入每個學期、每個學年甚至不同學段的教育工作日程中，努力執(zhí)行。制定家校溝通的方案，形成一定機制，細化工作內(nèi)容和流程。雙方為合作項目盡責，造就學生受用一生的好品質(zhì)。

2.做優(yōu)合作模式，構(gòu)建合作平臺

農(nóng)村家校合作大多流于表面化、簡單化，學校沒有將家長的有效資源整合到學校教育教學的內(nèi)容中去。為此，我們需要做優(yōu)合作模式，建構(gòu)家校有效的合作管理平臺。根據(jù)工作實踐，農(nóng)村家校合作主要有以下幾種

模式。

（1）學校指導下的家委會自治模式

農(nóng)村家長中有能力為學校服務的人才稀缺，要精心選舉有影響力和組織領導能力并愿意為大眾服務的家長，組成家委會。例如，村干部、離退休人員、社會賢達等。家委會有校級、班級兩個層次的組織體系，讓每個成員成為家長網(wǎng)絡的節(jié)點，把分散的家長組織起來，這是農(nóng)村家校合作有效運行的最關鍵環(huán)節(jié)。家委會在學校的引導下自我約束與發(fā)展，實行家委會自治。根據(jù)筆者的經(jīng)驗，這樣組織起來的家委會成為家長相互溝通交流和相互促進成長的平臺、家校信息集中和傳播的暢通載體、化解家校誤解的有效通道，可以減少校方不必要的精力損耗，真正達到家校有效合作的目的。

（2）信息技術(shù)條件下的“互聯(lián)網(wǎng)+”模式

互聯(lián)網(wǎng)時代，家校合作有了更多的便捷渠道，有助于構(gòu)建數(shù)字化的共育模式。例如，利用學校微信公眾號常態(tài)化發(fā)布學校教育教學活動信息，引導家?；?利用智慧校園平臺推送家校共育內(nèi)容，方便家長通過平臺或單線聯(lián)系具體掌握學生在校表現(xiàn);利用教育網(wǎng)站召開遠程家長會，避免部分家長的勞頓之苦;利用微信群傳遞信息，傾聽家長意見、建議等等?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”模式成為家校合作共育普遍使用的方式手段。

（3）新形勢下的傳統(tǒng)溝通合作模式

農(nóng)村學生大多數(shù)呈留守狀態(tài)，孩子的監(jiān)護人對新技術(shù)的接受和使用也參差不齊，這就要求我們不能放棄電話、郵件、家訪等傳統(tǒng)的溝通方式。電話，作為最易操作的工具，是家校之間最好的語言溝通手段。與電子網(wǎng)絡相比，實物傳遞更能給人實實在在的感覺，使用郵件的方式，可能會產(chǎn)生意想不到的效果。作者所在的學校，寒暑假期間要求班主任把學生一學期在校表現(xiàn)、假期和下學期的工作安排、學習生活小提示等，以一封言辭懇切的家書，郵寄給遠在他鄉(xiāng)的家長，受到了家長的肯定和歡迎。家訪是最傳統(tǒng)的，也是最具有溫度的家校溝通形式，不能因為科技的突破而束之高閣。當前，在農(nóng)村學校，家訪顯得尤其重要。極少數(shù)無人照顧的留守兒童非常需要老師走進他們的生活，了解他們的現(xiàn)狀，給予指導和幫助。

3.做實各項活動，提升合作效果

活動是合作的有效途徑。開展一系列主題教育實踐活動，能有效拉近家長、學校和教師之間的距離，提升合作管理的實際成效。

（1）舉辦培訓活動

學校定期組織家教講座，就學生和家長在家庭教育中可能遇到的疑難問題進行互動交流，有針對性地向家長傳授正確的家庭教育理念和方法，給予家長更專業(yè)、更具體、更有效的指導，幫助家長為學生創(chuàng)造良好的生活學習環(huán)境，形成促進學生健康快樂成長的家庭教育

氛圍。

（2）開展親子活動

親情之愛永遠是人類割舍不斷的情感。許多農(nóng)村孩子父母為了家庭生計，遠走他鄉(xiāng)，與孩子聚少離多，學生最缺少的是父母的陪伴、親子之間的互動。學校根據(jù)學生年齡階段特征、在校表現(xiàn)以及共性問題，定期舉行親子活動，讓忙于生計的父母抽出時間積極參與。親子活動能激發(fā)親情的蘇醒，拉近學生與家長的距離，培養(yǎng)學生積極陽光的性格，是青少年時期依戀與獨立心理沖突的有效穩(wěn)定劑，對學生的身心發(fā)展具有無可替代的益處。

（3）舉行校園開放活動

請家長走進校園、走進課堂、走進學生生活，融入校園氛圍中，傾聽孩子的心聲，感受孩子的成長，同時感受學校、教師對于孩子的重視和關注。舉行校園開放活動，能夠幫助家長理解學校工作，進而積極主動地為學校健康發(fā)展出謀獻策，積極作為。

（4）推行經(jīng)驗交流活動

學校定期根據(jù)家長反映的共性家教問題，開展家教經(jīng)驗交流活動，讓具有豐富家教經(jīng)驗的家長敘述、交流教育子女的知識和方法。其中，教師應該是經(jīng)驗交流的組織者、引領者，他們既有生活的經(jīng)歷，更有專業(yè)的理智思考，是經(jīng)驗交流最優(yōu)質(zhì)的資源。學校要組織教師團隊，分主題研究。通過交流，在家校間建立起互信的橋梁，促進教師的發(fā)展和家長家教能力的提高。

（5）家長擔綱教學活動

學校邀請具備專業(yè)特長的父母或家庭成員參加學校的教育實踐。例如，請矢志不渝、逆襲人生的家長為學生講述勵志故事，請醫(yī)師家長為學生進行健康教育，請具有當?shù)靥厣幕囆g(shù)專長的家長帶領學生理解和傳承傳統(tǒng)文化，請家長說說當?shù)仫L土人情等等。家長們的參與充分彌補了學校文化教育的缺失，豐富了學校教育的元素。

扎實的活動，有利于家校之間緊密聯(lián)系。活動中，家長領悟到教育的責任，體會自己承擔的角色。學校也會在各項活動中不斷提升育人能力。

4.做精資源整合，形成合作合力

家校合作管理，必須整合各方面的資源，明確各方責任，各方相互配合、共同發(fā)力，為學生成長保駕護航。

作為農(nóng)村學校，應該主動承擔起各方資源的整合者、主導者角色，做好本校教育資源的有效利用，善于協(xié)調(diào)家庭、社會各方面力量。社會資源是家校合作的支持者、補充者，社會“五老”人員、志愿者、婦聯(lián)、公安、社區(qū)、民政等都是可供利用的資源?！拔謇稀比藛T、志愿者以他們的學識和專長可以補齊學校和家庭教育的短板。婦聯(lián)、公安、社區(qū)、民政等作為政府的部門或社會機構(gòu)，能給家庭、學校、學生給予經(jīng)濟、法律以及精神方面的關愛和支持，尤其是對有特殊情況的孩子，能起到無法取代的效果。社會的支持能讓學校的發(fā)展更加豐滿。

高效的家校合作，是學生身心健康發(fā)展的堅強保障，是學校不斷發(fā)展的有力推手，是解決家校矛盾的最佳途徑，是社會進入新時代的必然要求。農(nóng)村學校，家校合作存在著很多困難和不足，亟待我們正視和解決，需要我們教育工作者做細、做優(yōu)、做實、做精各方面工作。家校齊心協(xié)力，才能讓農(nóng)村的每一個孩子都有出彩的機會。

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劉吉勇? ?江蘇省淮安市漣水縣紅窯中學校長。