朱建軍

（無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 無錫 214153）

一、引言

就業(yè)能力是許多利益相關(guān)者、學(xué)生、畢業(yè)生、大學(xué)、組織和國家決策機(jī)構(gòu)關(guān)心的一個關(guān)鍵問題，影響成功路徑的能力，影響就業(yè)能力發(fā)展的方法和因素越來越受到關(guān)注。國內(nèi)學(xué)者更多對培養(yǎng)就業(yè)能力途經(jīng)進(jìn)行了大量研究，主要體現(xiàn)在以下三個方面。

一是學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系設(shè)置、師資力量及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)等因素對高職畢業(yè)生的可雇傭性就業(yè)能力的影響研究。曹玉娜認(rèn)為高職院校構(gòu)建專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，設(shè)置科學(xué)多樣的就業(yè)指導(dǎo)方式，發(fā)揮學(xué)校在就業(yè)指導(dǎo)教育中的引領(lǐng)作用［1］（74-79）［2］（14-17）。高職院校需要在《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》指導(dǎo)下創(chuàng)新人才培養(yǎng)方式，體現(xiàn)其與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的適用性和職業(yè)教育畢業(yè)生的技能性特征。在《關(guān)于全面加強(qiáng)新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》的指導(dǎo)下，通過勞動教育培養(yǎng)專業(yè)技能過硬、自主創(chuàng)新能力較強(qiáng)的新型勞動者，提高大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造能力［1］。

二是畢業(yè)生行為特征對其可雇傭性就業(yè)能力的影響。陳勇等研究發(fā)現(xiàn)畢業(yè)生的社會網(wǎng)絡(luò)的模仿學(xué)習(xí)、交流學(xué)習(xí)對就業(yè)能力形成存在正向影響關(guān)系，模仿學(xué)習(xí)通過職業(yè)認(rèn)知的完全中介作用對就業(yè)能力形成存在間接的正向影響關(guān)系，交流學(xué)習(xí)通過職業(yè)認(rèn)知的部分中介作用對就業(yè)能力的形成存在直接的正向影響關(guān)系［4］（124-129）。楊若蘭等人認(rèn)為大學(xué)畢業(yè)生在社會實(shí)踐中學(xué)習(xí)新知識，積極思考，能有意識地培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，健全社會實(shí)踐機(jī)制，有利于提高就業(yè)能力［5］（49-51）。

三是大學(xué)畢業(yè)生的社會資本和心理資本對其可雇傭性就業(yè)能力的影響。鄧小莉認(rèn)為心理資本對職業(yè)院校學(xué)生的就業(yè)能力具有顯著的預(yù)測能力，職業(yè)院?？梢酝ㄟ^培養(yǎng)學(xué)生的心理資本提高畢業(yè)生的就業(yè)能力［6］（1-3，9）。何安明等人的研究結(jié)果表明：大學(xué)生的社會支持、心理資本與就業(yè)能力兩兩之間顯著相關(guān)，大學(xué)生的社會支持、心理資本對就業(yè)能力有顯著的正向預(yù)測作用，心理資本在社會支持與就業(yè)能力之間起部分中介作用［7］（27-30，36）。

大學(xué)生就業(yè)能力的影響途徑除學(xué)校和學(xué)生外，更離不開國家，包括大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)的扶持政策在內(nèi)的國家一系列就業(yè)政策，不斷豐富就業(yè)內(nèi)涵、增加就業(yè)形態(tài)、提高就業(yè)質(zhì)量［8］（18-25）。但國內(nèi)學(xué)者對于國家層面就業(yè)政策對大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)能力影響的研究相對薄弱，僅僅停留在定性研究，鮮見兩者之間的量化研究。本文借鑒王霆和劉玉提出的就業(yè)政策量化方法［9］（71-83），定量分析大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)政策與就業(yè)能力之間的關(guān)系，同時借鑒王嘉嘉等人提出的政策了解程度和政策了解途徑衡量政府努力程度［10］（184-186，189），研究政府努力程度在大學(xué)生就業(yè)政策影響就業(yè)能力過程中的調(diào)節(jié)作用。

二、研究方法

（一）大學(xué)生就業(yè)政策PMC指數(shù)測算

通過教育部大學(xué)生就業(yè)網(wǎng)共收集2018—2019年期間國家出臺的大學(xué)生就業(yè)政策35份，借鑒文獻(xiàn)［9］的文本挖掘方法，結(jié)合本文研究需要遴選大學(xué)生就業(yè)政策量化指標(biāo)，其中一級指標(biāo)4 個、二級指標(biāo)20 個。一級指標(biāo)包括政策內(nèi)容（X1）、政策性質(zhì)（X2）、激勵約束（X3）和政策功能（X4），二級指標(biāo)包括加強(qiáng)管理（X11）、完善社保（X12）、消除歧視（X13）、保障工資（X14）、鼓勵就業(yè)（X15）、預(yù)測（X21）、監(jiān)管（X22）、支持（X23）、建議（X24）、引導(dǎo)（X25）、描述（X26）、監(jiān)督考核（X31）、崗位創(chuàng)造（X32）、用工激勵（X33）、技能培訓(xùn)（X34）、設(shè)施建設(shè)（X35）、統(tǒng)籌調(diào)控（X41）、擴(kuò)大需求（X42）、強(qiáng)化保障（X43）、完善體制（X44）。

（二）政府努力程度量化方法

本文用大學(xué)畢業(yè)生從政府宣傳途徑了解到就業(yè)政策的比例衡量政府努力程度［10］，把了解就業(yè)政策的途徑分為:政府宣傳、學(xué)校宣傳、社區(qū)宣傳和其他途徑。

（三）大學(xué)畢業(yè)生可雇傭性量化方法

采用金曉亞根據(jù)概括性模型編制而成的大學(xué)生可雇傭性量表，共30個條目5個維度，分別是領(lǐng)導(dǎo)與管理能力7個條目，解決問題能力5個條目，自我發(fā)展能力7個條目，人際關(guān)系能力5個條目和基本職業(yè)技能6個條目。被調(diào)查者判斷條目與自己形象的符合程度，采用Liker 5級評分法，從“優(yōu)”“良”“一般”“差”“極差”依次計(jì)5—1分，總分30—150分，得分越高說明被調(diào)查者的可雇傭性能力就越強(qiáng)［11］。

三、數(shù)據(jù)來源與問卷檢驗(yàn)

（一）數(shù)據(jù)來源

2018年10月到2019年12月，抽取江蘇省內(nèi)20所高職院校2018屆和2019屆畢業(yè)生進(jìn)行問卷調(diào)查，其中國家示范骨干高職院校、江蘇省示范骨干高職院校、一般高職院校和民辦高職院校各5所，共收到2875份電子問卷，剔除無效問卷、重復(fù)問卷，并把正接受專接本和準(zhǔn)備參加專轉(zhuǎn)本考試的樣本剔除，最終得到有效問卷共計(jì)2532份。

（二）信度與效度檢驗(yàn)

問卷整體的克隆巴赫系數(shù)為0.865，大于標(biāo)準(zhǔn)值0.7，效度檢驗(yàn)的探索性因子分析KMO 值為0.912，大于標(biāo)準(zhǔn)值0.6；一般資料量表的克隆巴赫系數(shù)為0.902，大于標(biāo)準(zhǔn)值0.7，效度檢驗(yàn)的探索性因子分析KMO值為0.899，大于標(biāo)準(zhǔn)值0.6；可雇傭性就業(yè)能力量表克隆巴赫系數(shù)為0.879，大于標(biāo)準(zhǔn)值0.7，效度檢驗(yàn)的探索性因子分析KMO值為0.897，大于標(biāo)準(zhǔn)值0.6。量表及問卷整體信度效度良好。

四、政府努力程度的調(diào)節(jié)效應(yīng)分析

（一）大學(xué)生就業(yè)政策PMC指數(shù)測算

根據(jù)文獻(xiàn)［9］PMC計(jì)算法方法，假定大學(xué)生就業(yè)政策量化二級指標(biāo)值均服從［0，1］分布，一級指標(biāo)值是二級指標(biāo)值的算術(shù)平均數(shù)。經(jīng)計(jì)算得到大學(xué)生就業(yè)政策PMC指標(biāo)值（表1），從表1可以看出，大學(xué)畢業(yè)生對就業(yè)政策的認(rèn)可順序依次為就業(yè)政策內(nèi)容、就業(yè)政策性質(zhì)、就業(yè)政策的激勵約束和就業(yè)政策功能。

表1 PMC指數(shù)及相關(guān)系數(shù)

（二）政府努力程度的調(diào)節(jié)效應(yīng)檢驗(yàn)

在檢驗(yàn)政府努力程度是否具有調(diào)節(jié)效應(yīng)之前，計(jì)算政策內(nèi)容（X1）、政策性質(zhì)（X2）、激勵約束（X3）和政策功能（X4）與大學(xué)畢業(yè)生可雇傭性就業(yè)能力的相關(guān)系數(shù)，以及加入政府努力程度后的交互項(xiàng)與大學(xué)畢業(yè)生可雇傭性就業(yè)能力的相關(guān)系數(shù)。測算結(jié)果見表1。從表1可以看出：政策內(nèi)容（X1）、政策性質(zhì)（X2）、激勵約束（X3）和政策功能（X4）的相關(guān)系數(shù)均大于0.7，且在0.01水平下顯著。4個交互項(xiàng)（政策內(nèi)容*政府努力程度、政策性質(zhì)*政府努力程度、激勵約束*政府努力程度、政策功能*政府努力程度）與大學(xué)畢業(yè)生可雇傭性就業(yè)能力在置信水平0.1下影響顯著。

為了檢驗(yàn)政府努力程度在就業(yè)政策影響大學(xué)畢業(yè)生可雇傭性就業(yè)能力過程中是否存調(diào)節(jié)效應(yīng)，本文構(gòu)建2個模型：模型1將就業(yè)政策內(nèi)容、就業(yè)政策性質(zhì)、就業(yè)政策的激勵約束和就業(yè)政策的政策功能作為自變量，把大學(xué)畢業(yè)生可雇傭性就業(yè)能力作為因變量；模型2在模型1的基礎(chǔ)上把政策內(nèi)容*政府努力程度、政策性質(zhì)*政府努力程度、激勵約束*政府努力程度、政策功能*政府努力程度等4個交叉項(xiàng)作為自變量納入模型。

對模型1和模型2進(jìn)行回歸分析，結(jié)果見表2。從表2可以看出，△F值為6.746，并且呈現(xiàn)出0.01水平的顯著性，說明政府努力程度具有調(diào)節(jié)效應(yīng)。但具體分析，政府努力程度在政策內(nèi)容和激勵約束影響大學(xué)畢業(yè)生可雇傭性就業(yè)能力過程中具有調(diào)節(jié)效應(yīng)，在就業(yè)政策性質(zhì)和就業(yè)政策功能影響大學(xué)畢業(yè)生可雇傭性就業(yè)能力過程中不具有調(diào)節(jié)效應(yīng)。

表2 政府努力程度的調(diào)節(jié)效應(yīng)分析結(jié)果

五、結(jié)語

研究結(jié)果表明，大學(xué)生就業(yè)政策對大學(xué)畢業(yè)生可雇傭性就業(yè)能力提高有著正向影響，就業(yè)政策宣傳過程中政府努力程度在就業(yè)政策內(nèi)容和就業(yè)政策的激勵約束的影響過程中具有調(diào)節(jié)效應(yīng)，在就業(yè)政策性質(zhì)和政策功能的影響過程中不具有調(diào)節(jié)效應(yīng)。為此，為了更好地利用國家就業(yè)政策提高大學(xué)畢業(yè)生可雇傭性就業(yè)能力，給出以下幾點(diǎn)建議：①發(fā)揮就業(yè)政策的引領(lǐng)功能。通過大學(xué)生就業(yè)政策引導(dǎo)，讓大學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念。加強(qiáng)大學(xué)畢業(yè)生在校期間的理論學(xué)習(xí)和就業(yè)指導(dǎo)，提高大學(xué)生理論知識和技能水平，提高綜合素質(zhì)，使大學(xué)生從基層做起，端正到基層就業(yè)的認(rèn)識，鼓勵大學(xué)生在基層工作中充分發(fā)揮個人的人才資源；②充分了解大學(xué)畢業(yè)生的關(guān)切。在大學(xué)生就業(yè)政策出臺前，多渠道了解大學(xué)生就業(yè)關(guān)切。不斷健全民主制度，讓廣大大學(xué)畢業(yè)生積極參與就業(yè)政策的制訂，讓大學(xué)畢業(yè)生參與表達(dá)，提高大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)政策的滿意度；③增強(qiáng)就業(yè)政策宣傳主動性。在互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展迅速的信息化時代，國家充分利用互聯(lián)網(wǎng)、融媒體平臺，利用學(xué)生關(guān)注度比較高的QQ群、百度貼吧等有效宣傳就業(yè)政策；④完善大學(xué)生就業(yè)政策宣傳主體責(zé)任。明確學(xué)校是大學(xué)生就業(yè)政策宣傳與解釋的第一責(zé)任人，鼓勵學(xué)校把大學(xué)生就業(yè)政策納入形勢與政治課程教學(xué)。