趙 瑩

（蘇州科技大學(xué) 外國語學(xué)院，江蘇 蘇州 215000）

詞匯是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)詞匯是英語教學(xué)的重點，也是提高聽說讀寫能力的前提。Wilkins［1］認(rèn)為，沒有語法，能表達(dá)的內(nèi)容很少，沒有詞匯，則什么也表達(dá)不了。由此可見，詞匯的學(xué)習(xí)在英語輸入和輸出中起著非常重要的作用。隨著移動通信技術(shù)的發(fā)展，市面上出現(xiàn)諸多詞匯App。App 發(fā)展迅速，為學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯提供了新的路徑。本文將以Krashen第二語言習(xí)得理論中的輸入及情感過濾假設(shè)理論為基礎(chǔ)，分析百詞斬的設(shè)計，并提出App使用和后續(xù)開發(fā)建議。

一、理論依據(jù)

二十世紀(jì)七十年代末，Krashen提出了第二語言監(jiān)控模式理論，其中輸入及情感過濾假設(shè)理論為我國外語教學(xué)提供了極為重要的指導(dǎo)。

（一）輸入假設(shè)理論

Krashen［2］認(rèn)為，“人類習(xí)得語言的唯一途徑就是通過理解輸入材料或者接受‘可理解的輸入’”。產(chǎn)生習(xí)得的重要因素為：當(dāng)習(xí)得者接觸到“可理解的語言輸入（comprehensive input）”，既略高于現(xiàn)有語言技能水平的第二語言輸入，又能注重對意義或信息的理解，而非對形式的理解。“可理解輸入”即為“i+1”，i指習(xí)得者現(xiàn)有的水平，“1”表示略微超出現(xiàn)有知識的語言輸入。如果在習(xí)得過程中，學(xué)習(xí)者大量接觸“i+1”的語言材料，學(xué)習(xí)者便會根據(jù)已有的知識經(jīng)驗，或利用材料中的語境理解新輸入的信息，在主動結(jié)合原有認(rèn)知的同時，不自覺地進(jìn)入語境，自然而然地習(xí)得新的語言知識。

根據(jù)Krashen的觀點，理想的輸入應(yīng)該具備以下四個特征：

1.可理解性

Krashen［3］的輸入假設(shè)理論指出：“只有當(dāng)學(xué)習(xí)者能夠理解輸入的語言，他們的二語習(xí)得機制才能發(fā)揮作用，輸入的語言才能被攝入繼而產(chǎn)生輸出。不可理解的輸入對于習(xí)得者而言，只是一種噪音?！倍Z或外語學(xué)習(xí)者接受語言輸入的前提即為可理解性。根據(jù)“i+1”模式，可理解輸入應(yīng)略超出學(xué)習(xí)者當(dāng)前知識水平，如果輸入知識低于學(xué)習(xí)者的現(xiàn)有水平，該輸入材料太過簡單，不能夠激發(fā)學(xué)習(xí)者的興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)者的積極性；如果輸入語言遠(yuǎn)超學(xué)習(xí)者現(xiàn)有水平，輸入材料對于學(xué)習(xí)者來說太具有挑戰(zhàn)性，那么學(xué)習(xí)動機將被減弱，甚至認(rèn)為太過困難而放棄。學(xué)習(xí)者在習(xí)得過程中除了掌握可理解部分外，還要努力理解難以理解的成分，只有把輸入真正吸收內(nèi)化之后，語言水平才有可能提高。

2.足夠的語言輸入量

Krashen［3］認(rèn)為，“語言習(xí)得依賴于大量的語言輸入實現(xiàn)，所以足夠的輸入量對于學(xué)習(xí)者來說是必要的”。語言習(xí)得不僅要有足夠的輸入數(shù)量，還要有自然的、不受人為抑制的輸入，我國目前英語課堂上的輸入基本以語言形式學(xué)習(xí)與操練為主，以教材提供內(nèi)容為主，強調(diào)句型與語法，但是要習(xí)得新的語言知識，不能僅僅著重于教材內(nèi)容及語言形式，還要通過課外大量的輸入，保證學(xué)習(xí)者足夠的輸入數(shù)量，需要鍛煉聽、說、讀、寫各方面的能力才能實現(xiàn)語言習(xí)得，且需要長時間積累。

3.既有趣又相關(guān)

學(xué)習(xí)第二外語的目的大多是交際，語言輸入重點應(yīng)該在于信息的內(nèi)容而不是形式。Krashen［3］認(rèn)為“語言輸入應(yīng)該是有趣的、相關(guān)的”。輸入的語言材料既要與所學(xué)知識及現(xiàn)實相關(guān)，又要有趣味性，使學(xué)習(xí)者自覺求助于自身的原有認(rèn)知，對輸入材料進(jìn)行加工，且激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)者就會在不知不覺中習(xí)得語言。

4.非語法程序安排

“語言習(xí)得”的關(guān)鍵是足夠的可理解輸入，“習(xí)得”是在無意識下掌握語言，按照語法程序安排的教學(xué)為“學(xué)得”，即在特定環(huán)境中，學(xué)習(xí)者有意識地學(xué)習(xí)語言。Krashen［3］提出：“如果輸入是可理解的，那么在大多數(shù)情況下，‘i+1’這種模式是會自動呈現(xiàn)的。也就是說，不要刻意追求‘i+1’的輸入內(nèi)容?！比绻课粚W(xué)習(xí)者都以安排好的語法程序進(jìn)行學(xué)習(xí)，即每位學(xué)習(xí)者得到的輸入皆相同，但每位學(xué)習(xí)者原有認(rèn)知水平不同，對該材料的理解程度大相徑庭，“i”較低的學(xué)習(xí)者會無法內(nèi)化甚至無法理解材料，語言習(xí)得將無法展開，而“i”較高的學(xué)習(xí)者則會認(rèn)為該材料太過簡單，無法構(gòu)成挑戰(zhàn)，喪失學(xué)習(xí)興趣。久而久之，兩者都無法實現(xiàn)語言水平的習(xí)得和提高。并且強調(diào)語法的輸入過于強調(diào)語言形式，扭曲語言作為“交際工具”的事實。

（二）情感過濾假設(shè)理論

在語言習(xí)得過程中，除了學(xué)習(xí)材料本身外，還有一個十分重要的因素，即學(xué)習(xí)者的情感因素。Krashen的情感過濾假設(shè)指出，學(xué)習(xí)者的情感因素包括：（1）動機。學(xué)習(xí)目的明確與否將直接影響學(xué)習(xí)效果。目的明確則動機強，習(xí)得更多。（2）自信心。自我感覺良好，愿意在學(xué)習(xí)環(huán)境中放開自己，樂于使用語言進(jìn)行交流的學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中進(jìn)步較快、習(xí)得更多。（3）焦慮程度。焦慮程度較高，即情感屏障高，獲得的輸入就會減少，習(xí)得同樣減少。

根據(jù)Krashen的情感過濾假設(shè)，語言輸入是第二語言習(xí)得中主要而直接的因素，情感因素為可調(diào)節(jié)的“過濾器”，起到阻礙或促進(jìn)輸入吸收及內(nèi)化的作用。情感過濾越小，學(xué)習(xí)效果越好，習(xí)得越多。

（三）分析框架

一份良好的語言輸入材料應(yīng)具備以下特點：（1）內(nèi)容具有可理解性；（2）有足夠的語言輸入量；（3）內(nèi)容既有趣又與學(xué)習(xí)者相關(guān)；（3）非語法程序安排；（4）能夠激發(fā)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)動機、增強自信心及降低焦慮程度。

本文將以這四個標(biāo)準(zhǔn)對“百詞斬App”的設(shè)計進(jìn)行探究分析。

二、百詞斬App分析

（一）內(nèi)容具有可理解性

百詞斬是由成都超有愛科技有限公司針對英語學(xué)習(xí)開發(fā)的一款“圖背單詞軟件”。該App的特點為“以圖說詞”，使用圖片幫助學(xué)習(xí)者記憶詞匯。

在App引導(dǎo)學(xué)習(xí)者選擇單詞書后，即可根據(jù)自己需求選擇背單詞方式。當(dāng)開始學(xué)習(xí)一個新單詞時，百詞斬就會給四個圖片選項（圖片均為描述某個單詞相關(guān)的內(nèi)容，包含真實場景），讓學(xué)習(xí)者選擇出最符合當(dāng)前所給出單詞的意思，且會呈現(xiàn)出一段包含該單詞的例句，并播放語音輔助學(xué)習(xí)者選擇，在選擇出正確答案后才會呈現(xiàn)單詞的中文釋意。除傳統(tǒng)的“以圖說詞”方法外，百詞斬還提供了“單詞象形”，即將單詞字母以與意思相關(guān)的方式展現(xiàn)出來，例如單詞“outfit”，如圖1所示。

圖1 outfit的單詞象形

除了“以圖說詞”的背單詞方式，百詞斬App還提供“單詞電臺”（聽音頻背單詞）、“單詞視頻”（看視頻背單詞）兩種學(xué)習(xí)單詞方式。在“單詞電臺”中，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)需要收聽相關(guān)單詞的電臺講解?！皢卧~視頻”會根據(jù)學(xué)習(xí)者所學(xué)單詞推送相關(guān)視頻，學(xué)習(xí)者還可以選擇專題模塊學(xué)習(xí)單詞。單詞視頻呈現(xiàn)單詞真實運用場景，針對某個特定單詞展開講解，側(cè)重于讓學(xué)習(xí)者在單詞的具體應(yīng)用中學(xué)會單詞，視頻中的交流均使用英文，并配以中英文字幕供學(xué)習(xí)者參考。

三種背單詞方式都在學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)未接觸過的生詞時，為他們發(fā)揮了輔助理解的作用，即輔助完成“i+1”。在學(xué)習(xí)者“習(xí)得”生詞之前，促使他們運用已有的認(rèn)知經(jīng)驗，對圖片等在腦海中進(jìn)行意義的表征，再將此表征轉(zhuǎn)化為單詞含義，或使學(xué)習(xí)者利用上下文語境推測出詞意，選出正確答案，即理解單詞的正確意思。

（二）有足夠的語言輸入量

百詞斬?fù)碛胸S富的單詞庫，每個單詞都配有發(fā)音、例句及發(fā)音、圖片及英英釋義等，保證學(xué)習(xí)者足夠的輸入數(shù)量。同時，百詞斬功能強大，各個模塊能夠滿足學(xué)習(xí)者聽、說、讀、寫各方面的需求。在“聽”方面，學(xué)習(xí)者可以選擇收聽單詞電臺、練習(xí)聽音選義、單詞速聽；在“說”方面，學(xué)習(xí)者可以選擇讀詞填空；在“讀”方面，學(xué)習(xí)者可以選擇英文選義、中文選詞；在“寫”方面，可以選擇填空拼寫、組合拼寫、全拼默寫。此外，學(xué)習(xí)者還可以選擇拓展延伸，“小講堂”“愛閱讀”“聽力升級”板塊等，能夠為學(xué)習(xí)者提供更多語言輸入知識，進(jìn)一步鍛煉聽說讀寫能力。

目前百詞斬中單詞發(fā)音多為美音，可適當(dāng)加入英音，便于學(xué)習(xí)者選擇學(xué)習(xí)。此外，聽說讀寫訓(xùn)練功能都局限于單詞相關(guān)練習(xí)，在后續(xù)開發(fā)時，如果能加入純英文電臺收聽（例如BBC英語、VOA）、場景短文寫作等模塊，就會使App功能更加完善，輸入量和輸出量更加豐富。

（三）內(nèi)容既有趣又與學(xué)習(xí)者相關(guān)

百詞斬不僅使用帶有情境性的圖片，而且提供例句、單詞象形、單詞真實使用場景視頻等輔助學(xué)習(xí)，為學(xué)習(xí)者創(chuàng)建了一個理解單詞的語境。內(nèi)容生動且有趣味性，與學(xué)習(xí)者日常生活相關(guān)，如圖2“sickness”的配圖，狗與退熱冰袋、溫度計都是日常常見事物，圖2將三者結(jié)合，將狗擬人化，以退熱冰袋和溫度計為象征物引出“生病”的情境，同時結(jié)合相關(guān)例句，一方面激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，另一方面幫助學(xué)習(xí)者理解、記憶詞意，學(xué)會在情境中使用單詞。

圖2 sickness的圖文例句

（四）非語法程序安排

百詞斬作為“個性化”的背單詞App，能夠讓學(xué)習(xí)者自主選擇所要學(xué)習(xí)的詞庫，制訂個人的背單詞計劃，并且可以在學(xué)到熟知單詞時使用“斬”功能，該單詞將不會再出現(xiàn)，在學(xué)習(xí)到難以記憶的單詞時，可以反復(fù)記憶、反復(fù)練習(xí)，達(dá)到牢記的效果。相對于課堂中教師不斷強調(diào)同一個單詞，班級中已學(xué)會的同學(xué)無心聽講、學(xué)不會的同學(xué)認(rèn)為學(xué)習(xí)時間過短這樣的情況，App優(yōu)勢明顯，學(xué)習(xí)時間可由學(xué)習(xí)者自己把控，學(xué)習(xí)方式可自己選擇。此外，百詞斬以圖片作為解釋詞意的方式，即圖片聯(lián)想法，圖片本身沒有語法信息，僅提供詞意，符合輸入假設(shè)中的“非語法程序安排”。

（五）能夠激發(fā)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)動機、增強自信心及降低焦慮程度

相較于課堂中教師以提問方式檢驗單詞學(xué)習(xí)效果，使用App可以降低學(xué)習(xí)者的焦慮程度。學(xué)習(xí)者一般獨立使用App背單詞，且選錯答案之后沒有面對教師和其他同學(xué)的壓力感，能夠更加輕松地進(jìn)行單詞學(xué)習(xí)。

為了增加用戶之間的交流溝通，百詞斬App加入了社交屬性，增強了App的互動性。主要功能有：（1）單詞PK?？梢耘c隨機匹配用戶進(jìn)行單詞PK，頁面會顯示今日戰(zhàn)績和PK排行榜，培養(yǎng)用戶競爭意識，滿足學(xué)習(xí)者的成就感。（2）學(xué)習(xí)小班。學(xué)習(xí)者以小班級的形式互相監(jiān)督學(xué)習(xí)，便于教師創(chuàng)建小班進(jìn)行管理和督促。（3）斬家活動。百詞斬定期組織主題活動，學(xué)習(xí)者可以選擇挑戰(zhàn)活動參加，完成任務(wù)有銅板獎勵。這些功能都能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動機、增強他們的成就感，可以是為了贏得PK而多背幾個單詞，也可以是為了在班級排行榜中名列前茅而超額完成打卡任務(wù)，還可以是為了贏得銅板兌換禮品而參與挑戰(zhàn)活動。

目前百詞斬中的單詞PK局限于用戶隨機匹配對戰(zhàn)，可以在后續(xù)開發(fā)過程中加入好友對戰(zhàn)，便于學(xué)習(xí)者使用。

三、結(jié)語

詞匯是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)詞匯是英語教學(xué)的重點，也是提高聽說讀寫能力的前提。當(dāng)下，詞匯記憶類App發(fā)展迅速，為學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯提供了新的路徑。本文結(jié)合輸入及情感過濾假設(shè)理論，從四個標(biāo)準(zhǔn)對百詞斬App進(jìn)行了分析，在一定程度上為學(xué)習(xí)者使用詞匯記憶類App提供了參考，同時結(jié)合輸入及情感過濾假設(shè)理論為App后續(xù)開發(fā)提出了建議?？傮w而言，百詞斬以豐富的詞庫和強大的功能為學(xué)習(xí)者提供了大量的語言輸入，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的需求，酌情選擇使用App進(jìn)行單詞學(xué)習(xí)和記憶。