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        基于輸入及情感過濾假設(shè)理論探究詞匯App的設(shè)計
        ——以百詞斬App為例

        2021-10-12 06:16:00
        文教資料 2021年20期
        關(guān)鍵詞:單詞詞匯情感

        趙 瑩

        (蘇州科技大學(xué) 外國語學(xué)院,江蘇 蘇州 215000)

        詞匯是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),學(xué)習(xí)詞匯是英語教學(xué)的重點,也是提高聽說讀寫能力的前提。Wilkins[1]認(rèn)為,沒有語法,能表達(dá)的內(nèi)容很少,沒有詞匯,則什么也表達(dá)不了。由此可見,詞匯的學(xué)習(xí)在英語輸入和輸出中起著非常重要的作用。隨著移動通信技術(shù)的發(fā)展,市面上出現(xiàn)諸多詞匯App。App 發(fā)展迅速,為學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯提供了新的路徑。本文將以Krashen第二語言習(xí)得理論中的輸入及情感過濾假設(shè)理論為基礎(chǔ),分析百詞斬的設(shè)計,并提出App使用和后續(xù)開發(fā)建議。

        一、理論依據(jù)

        二十世紀(jì)七十年代末,Krashen提出了第二語言監(jiān)控模式理論,其中輸入及情感過濾假設(shè)理論為我國外語教學(xué)提供了極為重要的指導(dǎo)。

        (一)輸入假設(shè)理論

        Krashen[2]認(rèn)為,“人類習(xí)得語言的唯一途徑就是通過理解輸入材料或者接受‘可理解的輸入’”。產(chǎn)生習(xí)得的重要因素為:當(dāng)習(xí)得者接觸到“可理解的語言輸入(comprehensive input)”,既略高于現(xiàn)有語言技能水平的第二語言輸入,又能注重對意義或信息的理解,而非對形式的理解。“可理解輸入”即為“i+1”,i指習(xí)得者現(xiàn)有的水平,“1”表示略微超出現(xiàn)有知識的語言輸入。如果在習(xí)得過程中,學(xué)習(xí)者大量接觸“i+1”的語言材料,學(xué)習(xí)者便會根據(jù)已有的知識經(jīng)驗,或利用材料中的語境理解新輸入的信息,在主動結(jié)合原有認(rèn)知的同時,不自覺地進(jìn)入語境,自然而然地習(xí)得新的語言知識。

        根據(jù)Krashen的觀點,理想的輸入應(yīng)該具備以下四個特征:

        1.可理解性

        Krashen[3]的輸入假設(shè)理論指出:“只有當(dāng)學(xué)習(xí)者能夠理解輸入的語言,他們的二語習(xí)得機制才能發(fā)揮作用,輸入的語言才能被攝入繼而產(chǎn)生輸出。不可理解的輸入對于習(xí)得者而言,只是一種噪音?!倍Z或外語學(xué)習(xí)者接受語言輸入的前提即為可理解性。根據(jù)“i+1”模式,可理解輸入應(yīng)略超出學(xué)習(xí)者當(dāng)前知識水平,如果輸入知識低于學(xué)習(xí)者的現(xiàn)有水平,該輸入材料太過簡單,不能夠激發(fā)學(xué)習(xí)者的興趣,調(diào)動學(xué)習(xí)者的積極性;如果輸入語言遠(yuǎn)超學(xué)習(xí)者現(xiàn)有水平,輸入材料對于學(xué)習(xí)者來說太具有挑戰(zhàn)性,那么學(xué)習(xí)動機將被減弱,甚至認(rèn)為太過困難而放棄。學(xué)習(xí)者在習(xí)得過程中除了掌握可理解部分外,還要努力理解難以理解的成分,只有把輸入真正吸收內(nèi)化之后,語言水平才有可能提高。

        2.足夠的語言輸入量

        Krashen[3]認(rèn)為,“語言習(xí)得依賴于大量的語言輸入實現(xiàn),所以足夠的輸入量對于學(xué)習(xí)者來說是必要的”。語言習(xí)得不僅要有足夠的輸入數(shù)量,還要有自然的、不受人為抑制的輸入,我國目前英語課堂上的輸入基本以語言形式學(xué)習(xí)與操練為主,以教材提供內(nèi)容為主,強調(diào)句型與語法,但是要習(xí)得新的語言知識,不能僅僅著重于教材內(nèi)容及語言形式,還要通過課外大量的輸入,保證學(xué)習(xí)者足夠的輸入數(shù)量,需要鍛煉聽、說、讀、寫各方面的能力才能實現(xiàn)語言習(xí)得,且需要長時間積累。

        3.既有趣又相關(guān)

        學(xué)習(xí)第二外語的目的大多是交際,語言輸入重點應(yīng)該在于信息的內(nèi)容而不是形式。Krashen[3]認(rèn)為“語言輸入應(yīng)該是有趣的、相關(guān)的”。輸入的語言材料既要與所學(xué)知識及現(xiàn)實相關(guān),又要有趣味性,使學(xué)習(xí)者自覺求助于自身的原有認(rèn)知,對輸入材料進(jìn)行加工,且激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)習(xí)者就會在不知不覺中習(xí)得語言。

        4.非語法程序安排

        “語言習(xí)得”的關(guān)鍵是足夠的可理解輸入,“習(xí)得”是在無意識下掌握語言,按照語法程序安排的教學(xué)為“學(xué)得”,即在特定環(huán)境中,學(xué)習(xí)者有意識地學(xué)習(xí)語言。Krashen[3]提出:“如果輸入是可理解的,那么在大多數(shù)情況下,‘i+1’這種模式是會自動呈現(xiàn)的。也就是說,不要刻意追求‘i+1’的輸入內(nèi)容?!比绻课粚W(xué)習(xí)者都以安排好的語法程序進(jìn)行學(xué)習(xí),即每位學(xué)習(xí)者得到的輸入皆相同,但每位學(xué)習(xí)者原有認(rèn)知水平不同,對該材料的理解程度大相徑庭,“i”較低的學(xué)習(xí)者會無法內(nèi)化甚至無法理解材料,語言習(xí)得將無法展開,而“i”較高的學(xué)習(xí)者則會認(rèn)為該材料太過簡單,無法構(gòu)成挑戰(zhàn),喪失學(xué)習(xí)興趣。久而久之,兩者都無法實現(xiàn)語言水平的習(xí)得和提高。并且強調(diào)語法的輸入過于強調(diào)語言形式,扭曲語言作為“交際工具”的事實。

        (二)情感過濾假設(shè)理論

        在語言習(xí)得過程中,除了學(xué)習(xí)材料本身外,還有一個十分重要的因素,即學(xué)習(xí)者的情感因素。Krashen的情感過濾假設(shè)指出,學(xué)習(xí)者的情感因素包括:(1)動機。學(xué)習(xí)目的明確與否將直接影響學(xué)習(xí)效果。目的明確則動機強,習(xí)得更多。(2)自信心。自我感覺良好,愿意在學(xué)習(xí)環(huán)境中放開自己,樂于使用語言進(jìn)行交流的學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中進(jìn)步較快、習(xí)得更多。(3)焦慮程度。焦慮程度較高,即情感屏障高,獲得的輸入就會減少,習(xí)得同樣減少。

        根據(jù)Krashen的情感過濾假設(shè),語言輸入是第二語言習(xí)得中主要而直接的因素,情感因素為可調(diào)節(jié)的“過濾器”,起到阻礙或促進(jìn)輸入吸收及內(nèi)化的作用。情感過濾越小,學(xué)習(xí)效果越好,習(xí)得越多。

        (三)分析框架

        一份良好的語言輸入材料應(yīng)具備以下特點:(1)內(nèi)容具有可理解性;(2)有足夠的語言輸入量;(3)內(nèi)容既有趣又與學(xué)習(xí)者相關(guān);(3)非語法程序安排;(4)能夠激發(fā)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)動機、增強自信心及降低焦慮程度。

        本文將以這四個標(biāo)準(zhǔn)對“百詞斬App”的設(shè)計進(jìn)行探究分析。

        二、百詞斬App分析

        (一)內(nèi)容具有可理解性

        百詞斬是由成都超有愛科技有限公司針對英語學(xué)習(xí)開發(fā)的一款“圖背單詞軟件”。該App的特點為“以圖說詞”,使用圖片幫助學(xué)習(xí)者記憶詞匯。

        在App引導(dǎo)學(xué)習(xí)者選擇單詞書后,即可根據(jù)自己需求選擇背單詞方式。當(dāng)開始學(xué)習(xí)一個新單詞時,百詞斬就會給四個圖片選項(圖片均為描述某個單詞相關(guān)的內(nèi)容,包含真實場景),讓學(xué)習(xí)者選擇出最符合當(dāng)前所給出單詞的意思,且會呈現(xiàn)出一段包含該單詞的例句,并播放語音輔助學(xué)習(xí)者選擇,在選擇出正確答案后才會呈現(xiàn)單詞的中文釋意。除傳統(tǒng)的“以圖說詞”方法外,百詞斬還提供了“單詞象形”,即將單詞字母以與意思相關(guān)的方式展現(xiàn)出來,例如單詞“outfit”,如圖1所示。

        圖1 outfit的單詞象形

        除了“以圖說詞”的背單詞方式,百詞斬App還提供“單詞電臺”(聽音頻背單詞)、“單詞視頻”(看視頻背單詞)兩種學(xué)習(xí)單詞方式。在“單詞電臺”中,學(xué)習(xí)者可以根據(jù)需要收聽相關(guān)單詞的電臺講解?!皢卧~視頻”會根據(jù)學(xué)習(xí)者所學(xué)單詞推送相關(guān)視頻,學(xué)習(xí)者還可以選擇專題模塊學(xué)習(xí)單詞。單詞視頻呈現(xiàn)單詞真實運用場景,針對某個特定單詞展開講解,側(cè)重于讓學(xué)習(xí)者在單詞的具體應(yīng)用中學(xué)會單詞,視頻中的交流均使用英文,并配以中英文字幕供學(xué)習(xí)者參考。

        三種背單詞方式都在學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)未接觸過的生詞時,為他們發(fā)揮了輔助理解的作用,即輔助完成“i+1”。在學(xué)習(xí)者“習(xí)得”生詞之前,促使他們運用已有的認(rèn)知經(jīng)驗,對圖片等在腦海中進(jìn)行意義的表征,再將此表征轉(zhuǎn)化為單詞含義,或使學(xué)習(xí)者利用上下文語境推測出詞意,選出正確答案,即理解單詞的正確意思。

        (二)有足夠的語言輸入量

        百詞斬?fù)碛胸S富的單詞庫,每個單詞都配有發(fā)音、例句及發(fā)音、圖片及英英釋義等,保證學(xué)習(xí)者足夠的輸入數(shù)量。同時,百詞斬功能強大,各個模塊能夠滿足學(xué)習(xí)者聽、說、讀、寫各方面的需求。在“聽”方面,學(xué)習(xí)者可以選擇收聽單詞電臺、練習(xí)聽音選義、單詞速聽;在“說”方面,學(xué)習(xí)者可以選擇讀詞填空;在“讀”方面,學(xué)習(xí)者可以選擇英文選義、中文選詞;在“寫”方面,可以選擇填空拼寫、組合拼寫、全拼默寫。此外,學(xué)習(xí)者還可以選擇拓展延伸,“小講堂”“愛閱讀”“聽力升級”板塊等,能夠為學(xué)習(xí)者提供更多語言輸入知識,進(jìn)一步鍛煉聽說讀寫能力。

        目前百詞斬中單詞發(fā)音多為美音,可適當(dāng)加入英音,便于學(xué)習(xí)者選擇學(xué)習(xí)。此外,聽說讀寫訓(xùn)練功能都局限于單詞相關(guān)練習(xí),在后續(xù)開發(fā)時,如果能加入純英文電臺收聽(例如BBC英語、VOA)、場景短文寫作等模塊,就會使App功能更加完善,輸入量和輸出量更加豐富。

        (三)內(nèi)容既有趣又與學(xué)習(xí)者相關(guān)

        百詞斬不僅使用帶有情境性的圖片,而且提供例句、單詞象形、單詞真實使用場景視頻等輔助學(xué)習(xí),為學(xué)習(xí)者創(chuàng)建了一個理解單詞的語境。內(nèi)容生動且有趣味性,與學(xué)習(xí)者日常生活相關(guān),如圖2“sickness”的配圖,狗與退熱冰袋、溫度計都是日常常見事物,圖2將三者結(jié)合,將狗擬人化,以退熱冰袋和溫度計為象征物引出“生病”的情境,同時結(jié)合相關(guān)例句,一方面激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣,另一方面幫助學(xué)習(xí)者理解、記憶詞意,學(xué)會在情境中使用單詞。

        圖2 sickness的圖文例句

        (四)非語法程序安排

        百詞斬作為“個性化”的背單詞App,能夠讓學(xué)習(xí)者自主選擇所要學(xué)習(xí)的詞庫,制訂個人的背單詞計劃,并且可以在學(xué)到熟知單詞時使用“斬”功能,該單詞將不會再出現(xiàn),在學(xué)習(xí)到難以記憶的單詞時,可以反復(fù)記憶、反復(fù)練習(xí),達(dá)到牢記的效果。相對于課堂中教師不斷強調(diào)同一個單詞,班級中已學(xué)會的同學(xué)無心聽講、學(xué)不會的同學(xué)認(rèn)為學(xué)習(xí)時間過短這樣的情況,App優(yōu)勢明顯,學(xué)習(xí)時間可由學(xué)習(xí)者自己把控,學(xué)習(xí)方式可自己選擇。此外,百詞斬以圖片作為解釋詞意的方式,即圖片聯(lián)想法,圖片本身沒有語法信息,僅提供詞意,符合輸入假設(shè)中的“非語法程序安排”。

        (五)能夠激發(fā)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)動機、增強自信心及降低焦慮程度

        相較于課堂中教師以提問方式檢驗單詞學(xué)習(xí)效果,使用App可以降低學(xué)習(xí)者的焦慮程度。學(xué)習(xí)者一般獨立使用App背單詞,且選錯答案之后沒有面對教師和其他同學(xué)的壓力感,能夠更加輕松地進(jìn)行單詞學(xué)習(xí)。

        為了增加用戶之間的交流溝通,百詞斬App加入了社交屬性,增強了App的互動性。主要功能有:(1)單詞PK??梢耘c隨機匹配用戶進(jìn)行單詞PK,頁面會顯示今日戰(zhàn)績和PK排行榜,培養(yǎng)用戶競爭意識,滿足學(xué)習(xí)者的成就感。(2)學(xué)習(xí)小班。學(xué)習(xí)者以小班級的形式互相監(jiān)督學(xué)習(xí),便于教師創(chuàng)建小班進(jìn)行管理和督促。(3)斬家活動。百詞斬定期組織主題活動,學(xué)習(xí)者可以選擇挑戰(zhàn)活動參加,完成任務(wù)有銅板獎勵。這些功能都能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動機、增強他們的成就感,可以是為了贏得PK而多背幾個單詞,也可以是為了在班級排行榜中名列前茅而超額完成打卡任務(wù),還可以是為了贏得銅板兌換禮品而參與挑戰(zhàn)活動。

        目前百詞斬中的單詞PK局限于用戶隨機匹配對戰(zhàn),可以在后續(xù)開發(fā)過程中加入好友對戰(zhàn),便于學(xué)習(xí)者使用。

        三、結(jié)語

        詞匯是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),學(xué)習(xí)詞匯是英語教學(xué)的重點,也是提高聽說讀寫能力的前提。當(dāng)下,詞匯記憶類App發(fā)展迅速,為學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯提供了新的路徑。本文結(jié)合輸入及情感過濾假設(shè)理論,從四個標(biāo)準(zhǔn)對百詞斬App進(jìn)行了分析,在一定程度上為學(xué)習(xí)者使用詞匯記憶類App提供了參考,同時結(jié)合輸入及情感過濾假設(shè)理論為App后續(xù)開發(fā)提出了建議??傮w而言,百詞斬以豐富的詞庫和強大的功能為學(xué)習(xí)者提供了大量的語言輸入,學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的需求,酌情選擇使用App進(jìn)行單詞學(xué)習(xí)和記憶。

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