劉美鷺

（東南大學(xué) 外國語學(xué)院，江蘇 南京 211189）

一、引言

任務(wù)復(fù)雜度對語言復(fù)雜度影響的研究一直是近期二語研究的熱點［1］（503-515）。英語寫作的任務(wù)復(fù)雜度設(shè)計對于將學(xué)習(xí)者的注意力引導(dǎo)到語言復(fù)雜度上，從而提高英語寫作水平十分重要。關(guān)于任務(wù)復(fù)雜度的理論主要有競爭假說與認知假說。Skehen和Foster提出了有限注意力模型［2］（215-247）。也被稱為“競爭假說”［3］（167-185）。根據(jù)有限注意力模型的相關(guān)理論，人們處理信息的能力是有限的，任務(wù)要求越高，學(xué)習(xí)者對內(nèi)容部分投入的注意力資源就越多，對形式部分投入的注意力資源就越少，因此隨著任務(wù)復(fù)雜度的提高，語言的流利度、準(zhǔn)確度和復(fù)雜度都會降低。另一個關(guān)于任務(wù)復(fù)雜度的理論框架認知假說是由Robinson提出的［4］（287-318）。認知假說對任務(wù)復(fù)雜度從兩個維度加以闡釋：一個維度是資源指引維度，另一個維度是資源消耗維度。資源指引維度從概念和語言要求區(qū)分了任務(wù)的特征，包括此時此地、元素數(shù)量、空間位置的參考、因果推理、意圖推理和人稱視角。人稱視角指的是不同人稱視角的使用，比如僅使用第一人稱和使用第二和第三多種人稱描述同一種現(xiàn)象會導(dǎo)致任務(wù)復(fù)雜度不同。從資源指引維度增加任務(wù)復(fù)雜度能夠讓注意力資源導(dǎo)向特定的語言形式，導(dǎo)致語言的流利度下降，準(zhǔn)確度和復(fù)雜度增加。資源消耗維度包括準(zhǔn)備時間、背景知識、任務(wù)數(shù)量、任務(wù)結(jié)構(gòu)、步驟數(shù)、步驟順序。沿資源消耗維度增加任務(wù)復(fù)雜度對參與者的注意力和記憶資源有著更高的程序性要求。消耗注意力資源，減少寫作者對語言形式的注意力資源投入，因此寫作者產(chǎn)出寫作語言的流利度、準(zhǔn)確度和復(fù)雜度都會降低［5］（161-176）。

從探究資源指引維度對語言復(fù)雜度影響的研究來看，盡管有研究從資源指引維度的此時此地、元素和推理需求探究了任務(wù)復(fù)雜度對語言復(fù)雜度的影響，但資源指引維度的不同維度對語言復(fù)雜度的影響結(jié)論不一致，且缺少資源指引維度的人稱視角對語言復(fù)雜度影響的相關(guān)研究。準(zhǔn)備時間是資源消耗維度的一個研究熱點，雖然有研究探究了任務(wù)前準(zhǔn)備時間對語言復(fù)雜度的影響，但研究中對詞匯復(fù)雜度和句法復(fù)雜度采用的研究指標(biāo)較少，且只專注于研究任務(wù)前準(zhǔn)備時間對句法或詞匯的影響，很少對句法和詞匯的影響同時進行研究。盡管有研究任務(wù)前準(zhǔn)備時間和草稿參照，元素這些資源指引維度對語言復(fù)雜度的影響，但沒有研究聚焦于任務(wù)前準(zhǔn)備時間和人稱視角這一資源指引維度對語言復(fù)雜度的影響。因為“競爭假說”和“認知假說”的不同之處在于對語言準(zhǔn)確度和復(fù)雜度影響的闡釋，又因為復(fù)雜度涉及的測量指標(biāo)最多，且研究結(jié)果最不一致，所以本研究將探討人稱視角和任務(wù)前準(zhǔn)備時間對寫作語言復(fù)雜度的影響。

二、相關(guān)研究

（一）人稱視角對語言復(fù)雜度的影響

人稱視角屬于資源指引維度的一個維度。從現(xiàn)有探討任務(wù)復(fù)雜度的資源指引維度對寫作語言復(fù)雜度影響的文獻來看，研究者多從資源指引維度的此時此地、元素和推理需求研究任務(wù)復(fù)雜度對語言復(fù)雜度的影響，缺少關(guān)于人稱視角對語言復(fù)雜度影響的研究。Rahimpour 就此時此地因素研究了任務(wù)復(fù)雜度對寫作語言復(fù)雜度的影響，并未發(fā)現(xiàn)此時此地對寫作語言復(fù)雜度的顯著影響［6］（198-205）。還有研究探討了元素和推理需求對寫作語言復(fù)雜度的影響，但研究結(jié)果不一致。Cho的研究發(fā)現(xiàn)基于元素和推理需求變量增加任務(wù)復(fù)雜度對寫作語言的句法復(fù)雜度沒有影響［7］（107-131）。與上述研究結(jié)果不同，F(xiàn)rear 和Bitchener 的研究及Rahimi 和Zhang 的研究都發(fā)現(xiàn)了基于元素變量和推理需求變量增加任務(wù)復(fù)雜度對寫作語言的句法復(fù)雜度和詞匯復(fù)雜度會有顯著影響，但二者研究發(fā)現(xiàn)影響的具體維度有所不同。Frear 和Bitchener 發(fā)現(xiàn)基于元素變量和推理需求增加任務(wù)復(fù)雜度對副詞性從句數(shù)量有顯著的消極影響，對標(biāo)準(zhǔn)化的類符形符比有顯著的積極影響［8］（45-57）。Rahimi和Zhang發(fā)現(xiàn)基于元素變量和推理需求變量增加任務(wù)復(fù)雜度對從屬子句使用量和詞匯罕用性有顯著的積極影響［9］（1-17）。王麗萍、王靜萍等學(xué)者從元素維度進行了研究。與王麗萍的研究不同，王靜萍發(fā)現(xiàn)基于元素變量增加任務(wù)復(fù)雜度對詞匯復(fù)雜度有顯著的積極影響，但對句法復(fù)雜度沒有顯著影響［10］（65-68，104）。

由此可見，資源指引的不同維度對語言復(fù)雜度的影響各不相同，還需擴大資源維度研究的視角，進一步探究資源指引維度對語言復(fù)雜度的影響。人稱視角是資源指引維度的其中一個維度，但缺少對其和寫作語言復(fù)雜度相關(guān)性的研究。Robinson 提出的“三成分框架”將人稱視角視為任務(wù)復(fù)雜度的一個維度。人稱視角是一種特定的語言形式。Robinson指出，在寫作使用中如果增加不同人稱視角的使用，就能夠增加寫作任務(wù)復(fù)雜度，并將寫作者的注意力資源引入人稱這一特定語言形式的使用上，增加寫作語言的復(fù)雜度。但此理論還沒有得到進一步的實踐驗證。因此本實驗將著重探討人稱視角對語言復(fù)雜度的影響。

（二）任務(wù)前準(zhǔn)備時間對語言復(fù)雜度的影響

任務(wù)準(zhǔn)備時間屬于任務(wù)復(fù)雜度中的資源消耗維度。Ellis 將準(zhǔn)備類型分為兩個大的種類：任務(wù)前準(zhǔn)備和任務(wù)中準(zhǔn)備［11］（474-509）。關(guān)于探討準(zhǔn)備時間對語言復(fù)雜度影響的文獻多從任務(wù)前準(zhǔn)備時間進行研究，比如Johnson等學(xué)者考察了二語寫作中的任務(wù)前準(zhǔn)備時間變量對寫作詞匯復(fù)雜度的影響，測量指標(biāo)為文本詞匯密度、代詞和名詞短語之比，1000個詞中出現(xiàn)的人稱代詞比率，文本中內(nèi)容詞的比率和每100 詞中出現(xiàn)第四和第五詞族的單詞類型的頻率［12］（264-282）。此研究發(fā)現(xiàn)不同類型的任務(wù)前準(zhǔn)備時間對詞匯復(fù)雜度不產(chǎn)生顯著的影響。Fazilatfar等學(xué)者研究了任務(wù)前準(zhǔn)備時間對二語寫作語言復(fù)雜度的影響，但只從句法復(fù)雜度層面探討了對語言復(fù)雜度的影響，研究指標(biāo)為每T單位的從句數(shù)（C/T）。研究發(fā)現(xiàn)，20分鐘的任務(wù)前準(zhǔn)備時間組比無準(zhǔn)備時間的組產(chǎn)出的寫作語言的句法復(fù)雜度更高［13］（93-110）。綜合近年來任務(wù)前準(zhǔn)備時間對寫作語言復(fù)雜度的研究可知，研究中對詞匯復(fù)雜度和句法復(fù)雜度采用的研究指標(biāo)較少，且只專注于研究任務(wù)前準(zhǔn)備時間對句法或詞匯的影響，沒有對句法和詞匯的影響同時進行研究。本研究采用句法復(fù)雜度分析器的14個指標(biāo)和詞匯復(fù)雜度分析器的25個指標(biāo)這些更全面的測量指標(biāo)進一步研究任務(wù)前準(zhǔn)備時間對語言復(fù)雜度的影響。

（三）人稱視角和任務(wù)前準(zhǔn)備時間對語言復(fù)雜度的影響

Ong和Zhang將是否有草稿參照視為資源指引角度，將準(zhǔn)備時間、作文思路、宏觀結(jié)構(gòu)視為資源消耗維度，研究任務(wù)復(fù)雜度對寫作語言復(fù)雜度的影響，研究結(jié)果顯示，有10分鐘寫作前準(zhǔn)備時間比有20分鐘寫作前準(zhǔn)備時間產(chǎn)出寫作的詞匯復(fù)雜度更高［14］（218-233）。王靜萍考察了二語寫作中元素和任務(wù)前準(zhǔn)備時間變量對寫作語言復(fù)雜度的影響，結(jié)果顯示任務(wù)前準(zhǔn)備時間對寫作語言的句法復(fù)雜度和詞匯復(fù)雜度都沒有顯著影響［15］。

在以上結(jié)合資源指引維度和資源消耗維度的研究中，還沒有研究聚焦于研究任務(wù)前準(zhǔn)備時間和人稱視角對語言復(fù)雜度的影響。本研究從資源指引維度的人稱視角和資源消耗維度的任務(wù)前準(zhǔn)備時間角度對寫作語言復(fù)雜度進行研究，更深入地探究從資源指引維度和資源消耗維度的同時增加任務(wù)復(fù)雜度對寫作語言復(fù)雜度的影響。

三、研究設(shè)計

（一）研究問題

本研究以Robinson的任務(wù)復(fù)雜度框架為設(shè)計基礎(chǔ)。研究方法為寫作實驗，考察任務(wù)復(fù)雜度中人稱視角和準(zhǔn)備時間對語言復(fù)雜度的影響。具體研究問題包括：

（1）人稱視角是否會影響語言復(fù)雜度？

（2）任務(wù)前準(zhǔn)備時間是否會影響語言復(fù)雜度？

（3）人稱視角和任務(wù)前準(zhǔn)備時間兩個變量對語言復(fù)雜度是否存在交互作用？

（二）研究對象

本實驗的被試對象是江蘇省某理工科院校120名非英語專業(yè)研一年級的學(xué)生，隨機分成4組，30人一組，圍繞大學(xué)生疫情防控期間點外賣的現(xiàn)象進行限時寫作，限時寫作時間為30分鐘。考慮到大學(xué)生疫情防控期間點外賣的現(xiàn)象這一社會熱點話題，可采用更客觀的觀察者視角，從第三人稱視角描述現(xiàn)象較客觀，因此單一視角的寫作組從第三人稱視角對這一現(xiàn)象進行了描述。第一組是有15分鐘寫作前準(zhǔn)備時間的情況下僅用第三人稱進行限時寫作，第二組同學(xué)是有15分鐘寫作前準(zhǔn)備時間的情況下用第一、第二、第三多種人稱進行限時寫作，第三組同學(xué)是無寫作前準(zhǔn)備時間的情況下僅用第三人稱進行限時寫作，第四組同學(xué)是無寫作前準(zhǔn)備時間的情況下用第一、第二、第三多種人稱進行限時寫作。研究分析在任務(wù)復(fù)雜度不同的情況下產(chǎn)出的四種寫作文本。在正式研究開始前，對四組同學(xué)的大學(xué)六級成績進行單因素方差分析，結(jié)果顯示，四組同學(xué)在英語水平上不存在顯著性的差異。

（三）數(shù)據(jù)收集與分析

通過批改網(wǎng)寫作系統(tǒng)進行數(shù)據(jù)收集，四組同學(xué)登錄批改網(wǎng)系統(tǒng)進行限時寫作，關(guān)于人稱寫作等各個寫作要求在批改網(wǎng)布置要求里進行發(fā)布，有寫作前準(zhǔn)備時間的第一組和第二組同學(xué)在寫作前按照系統(tǒng)指示進行15分鐘的寫作準(zhǔn)備，再進行30分鐘的限時寫作。而無寫作前準(zhǔn)備時間的第三組和第四組同學(xué)則在無任務(wù)前準(zhǔn)備時間的條件下直接進行30分鐘的限時寫作。在四組同學(xué)完成寫作后，用批改網(wǎng)導(dǎo)出寫作文本，接著用句法復(fù)雜度分析器的14項測量指標(biāo)和詞匯復(fù)雜度分析器的25項測量指標(biāo)得出每個寫作文本的句法復(fù)雜度和詞匯復(fù)雜度的相關(guān)數(shù)據(jù)，對這些數(shù)據(jù)在SPSS 25.0中分別進行雙因素方差分析和簡單效應(yīng)分析。句法復(fù)雜度的14項測量指標(biāo)，分屬單位長度、句子復(fù)雜度、從屬子句使用量、并列結(jié)構(gòu)使用量和特定短語結(jié)構(gòu)，已受到日益關(guān)注和應(yīng)用［16］（409-420）。詞匯復(fù)雜度分析器的25項指標(biāo)分屬詞匯密度、詞匯罕用性和詞匯多樣性三個次維度，已受到廣泛關(guān)注和應(yīng)用［17］（190-208）。

四、結(jié)果與分析

（一）人稱視角對語言復(fù)雜度的影響

本研究的目的在于考察人稱視角和準(zhǔn)備時間兩個變量對寫作文本語言復(fù)雜度的主效應(yīng)和交互效應(yīng)。通過計算語言復(fù)雜度各測量指標(biāo)的平均值和標(biāo)準(zhǔn)差（詳見表1），進行雙因素方差分析，研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)，在句法復(fù)雜度層面，并未發(fā)現(xiàn)人稱視角對句法復(fù)雜度的14個指標(biāo)中的任何一個指標(biāo)產(chǎn)生顯著影響。在詞匯復(fù)雜度層面，人稱視角對3項語言復(fù)雜度的測量指標(biāo)產(chǎn)生顯著性的影響。與人稱視角少的簡單任務(wù)相比，習(xí)作者在完成人稱視角多的復(fù)雜任務(wù)時產(chǎn)出的NDWZ-50，NDW-ES50 和 MSTTR-50 都顯著更高（FND?WZ-50=5.767，p=0.018；FNDW-ES50=4.349，p=0.039; FM?STTR=5.655，p=0.019）。也就是說，基于人稱視角增加任務(wù)復(fù)雜度顯著提高了不重復(fù)詞數(shù)和類符形符比。由此可知，不同人稱視角下的任務(wù)復(fù)雜度對詞匯復(fù)雜度有顯著的積極影響，但對句法使用的復(fù)雜程度沒有顯著影響，因為學(xué)習(xí)者經(jīng)?；乇苓\用過度復(fù)雜的句子結(jié)構(gòu)，避免表達錯誤［18］（55-59）。對詞匯復(fù)雜度影響的這一研究結(jié)果部分與“競爭假說”不一致，但符合“認知假設(shè)”，即按資源指引維度提高任務(wù)復(fù)雜度會使二語寫作輸出的語言復(fù)雜度更高。多種人稱視角寫作使得習(xí)作者要在寫作中展現(xiàn)的寫作內(nèi)容增多，使寫作者運用更加多樣化的詞匯進行表達。按資源指引維度增加任務(wù)復(fù)雜度對概念化理解的要求較高，對認知資源的要求較低。資源指引維度會將寫作者的注意力資源導(dǎo)向人稱代詞這一特定的語言形式完成任務(wù)，寫作者用多種人稱進行寫作時，不需要承擔(dān)過多的認知負荷，注意力資源更專注于語言形式表達。在多種人稱視角的指引下，寫作者能表達出更多樣化的寫作語言，即產(chǎn)出的寫作語言復(fù)雜度更復(fù)雜。

表1 四項寫作任務(wù)中語言復(fù)雜度各項測量指標(biāo)的平均值和標(biāo)準(zhǔn)差

（二）準(zhǔn)備時間對語言復(fù)雜度的影響

雙因素方差分析結(jié)果顯示，準(zhǔn)備時間對句法復(fù)雜度的2項測量指標(biāo)和詞匯復(fù)雜度的8項測量指標(biāo)產(chǎn)生顯著性的影響。與有寫作前準(zhǔn)備時間的簡單任務(wù)相比，習(xí)作者在完成無寫作前準(zhǔn)備時間產(chǎn)出的復(fù)雜任務(wù)的CP/T（FCP/T=4.511，p=0.036），CP/C（FCP/C=16.273，p<0.001）都顯著更低。也就是說，基于準(zhǔn)備時間增加寫作任務(wù)復(fù)雜度顯著降低了句法復(fù)雜度中的并列結(jié)構(gòu)使用量（每個T單位的并列短語數(shù)量，每個子句中的并列短語數(shù)量）。在詞匯復(fù)雜度層面，與有寫作前準(zhǔn)備時間的簡單任務(wù)相比，習(xí)作者在完成無寫作前準(zhǔn)備時間的復(fù)雜任務(wù)產(chǎn)出的NDW-ES50，TTR，Uber，LV，NV，AD?JV，ADVV，MODV 都顯著更低（FNDW-ES50=5.954，p=0.016;FTTR=21.663，p<0.001，F(xiàn)Uber=5.650，p=0.019，F(xiàn)LV=5.218，p=0.024，F(xiàn)NV=23.666，p<0.001；FADJV=10.154，p=0.002； FADVV=11.308， p=0.001， FMODV=16.554， p<0.001）。也就是說基于準(zhǔn)備時間提高任務(wù)復(fù)雜度顯著降低了詞匯復(fù)雜度中的寫作不重復(fù)詞數(shù)，類符形符比和詞匯多樣性。

基于準(zhǔn)備時間增加寫作任務(wù)復(fù)雜度顯著降低了并列結(jié)構(gòu)使用量，這一研究結(jié)果符合“競爭假說”和“認知假說”，即從資源消耗維度增加任務(wù)復(fù)雜度會降低寫作的語言復(fù)雜度，此研究結(jié)果和王靜萍的研究結(jié)果不一致，王靜萍并未發(fā)現(xiàn)任務(wù)前準(zhǔn)備時間對句法復(fù)雜度有任何影響，原因可能在于王靜萍的研究對句法復(fù)雜度的測量指標(biāo)僅僅使用了3項測量指標(biāo)，本研究采用了句法復(fù)雜度分析器的14項指標(biāo)，測量指標(biāo)更多樣。另外，王靜萍的實驗中只提供學(xué)生10分鐘的寫作前準(zhǔn)備時間，本實驗提供了學(xué)生更多的寫作前準(zhǔn)備時間，學(xué)生的準(zhǔn)備更充分，因此本實驗中有寫作前準(zhǔn)備時間的簡單任務(wù)組比復(fù)雜任務(wù)組產(chǎn)出的寫作語言句法更加復(fù)雜。

基于準(zhǔn)備時間增加任務(wù)復(fù)雜度顯著降低了寫作不重復(fù)詞數(shù)，類符形符比和詞匯多樣性。這一研究結(jié)果符合“競爭假說”和“認知假說”，即從資源消耗維度增加任務(wù)復(fù)雜度會降低寫作語言的語言復(fù)雜度。這和Johnson等學(xué)者的研究結(jié)果不一致。Johnson等學(xué)者的研究僅采用了5項指標(biāo)，本研究采用的詞匯復(fù)雜度的測量指標(biāo)更多。因為本研究提供的寫作前準(zhǔn)備時間更多，學(xué)生在任務(wù)前準(zhǔn)備時間內(nèi)能夠做好更充分且切題的寫作準(zhǔn)備。

（三）人稱視角和任務(wù)前準(zhǔn)備時間對語言復(fù)雜度的交互作用

雙因素方差分析的結(jié)果還顯示，人稱視角和任務(wù)前準(zhǔn)備時間兩個變量對語言復(fù)雜度的交互作用體現(xiàn)在詞匯多樣性上。然而，人稱視角變量在準(zhǔn)備時間變量不同水平的效應(yīng)無法通過方差分析顯示出來。任務(wù)前準(zhǔn)備時間變量在人稱視角變量不同水平上的效應(yīng)無法通過方差分析顯示出來。因此，本研究對這兩個變量進一步進行了簡單效應(yīng)分析。

當(dāng)習(xí)作者在有寫作前準(zhǔn)備時間時，任務(wù)涉及的一種人稱和多種人稱對語言復(fù)雜度沒有顯著性的影響，但是，當(dāng)習(xí)作者沒有寫作前準(zhǔn)備時間時，任務(wù)涉及的人稱越多，寫作文本的TTR、LOGTTR和ADVV越高（MDTTR=0.045，p=0.001；MDLOGTTR=0.009，p=0.029；MDADVV=0.014，p=0.038）。也就是說，基于人稱視角變量和寫作前準(zhǔn)備時間變量同時增加任務(wù)復(fù)雜度顯著提高了詞匯多樣性。這符合“認知假說”，即任務(wù)越復(fù)雜，習(xí)作者投入的注意力就越多，產(chǎn)出的語言就越復(fù)雜。根據(jù)Schmidt的信息加工論［19］（3-32），Long的互動論［20］（413-468）及Wickens的雙重任務(wù)性能模型［21］（71-105），多個且互相不存在競爭的注意力資源能夠被學(xué)習(xí)者充分利用，讓他們能在處理信息內(nèi)容的同時關(guān)注語言形式。Masrom等學(xué)者認為語言學(xué)習(xí)越優(yōu)秀，詞匯量會越大，更復(fù)雜的任務(wù)會讓習(xí)作者有機會多維度地展示自己的詞匯寫作，因此本研究的習(xí)作者在面對更復(fù)雜的寫作任務(wù)時產(chǎn)出了更多樣的詞匯［22］（33-49）。

五、結(jié)語

本研究通過人稱視角和準(zhǔn)備時間兩個變量控制寫作任務(wù)復(fù)雜度，從句法和詞匯兩個方面測量寫作文本的語言復(fù)雜度，主要結(jié)論包括：1）基于人稱視角增加任務(wù)復(fù)雜度顯著提高了詞匯復(fù)雜度維度中的不重復(fù)詞數(shù)和類符形符比；2）基于任務(wù)前準(zhǔn)備時間增加寫作任務(wù)復(fù)雜度顯著降低了句法復(fù)雜度維度中的并列結(jié)構(gòu)使用量，顯著降低了詞匯復(fù)雜度維度中的寫作不重復(fù)詞數(shù)，類符形符比和詞匯多樣性；3）本研究還發(fā)現(xiàn)，人稱視角和任務(wù)前準(zhǔn)備時間兩個變量對語言復(fù)雜度的交互作用體現(xiàn)在詞匯復(fù)雜度維度中的詞匯多樣性上。本研究的教學(xué)意義在于能夠為未來英語教師引導(dǎo)學(xué)生在英語寫作課堂上提高語言復(fù)雜度的能力提供參考，教師可以通過讓學(xué)生在無準(zhǔn)備時間的情況下用多種人稱寫作的方式將學(xué)生的注意力引導(dǎo)到產(chǎn)出更復(fù)雜的寫作語言。

需要指出，人稱視角作為任務(wù)復(fù)雜度中的一個資源指引維度，未來還可以和其他影響任務(wù)復(fù)雜度的因素一起進行研究，比如和資源消耗維度中的背景知識等進行研究，進一步探究任務(wù)復(fù)雜度對寫作文本語言復(fù)雜度的關(guān)系。