邵繼榮

（南京大學(xué) 大學(xué)外語(yǔ)部，江蘇 南京 210008）

一、大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課程中融入思政建設(shè)的必要性

（一）時(shí)代背景

長(zhǎng)期以來(lái)，大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課的重點(diǎn)是英語(yǔ)聽(tīng)力與口語(yǔ)技能的培養(yǎng)，以及與之相關(guān)的英語(yǔ)語(yǔ)言文化知識(shí)傳授。然而，隨著近年來(lái)中國(guó)的政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展及在國(guó)際舞臺(tái)上地位的不斷提高，高校英語(yǔ)教學(xué)服務(wù)于國(guó)家戰(zhàn)略的意義日趨明顯。除了需要完成英語(yǔ)技能訓(xùn)練與跨文化交際能力培養(yǎng)的基本學(xué)科功能之外，大學(xué)英語(yǔ)教師也要關(guān)注學(xué)生愛(ài)國(guó)情懷和正確價(jià)值觀的培育，把英語(yǔ)教學(xué)轉(zhuǎn)向真正的英語(yǔ)教育。［1］

“課程思政”并非一門(mén)或者一類特定的課程，而是指一種教育教學(xué)理念。基本含義是：大學(xué)的每一門(mén)課程除了傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力之外，均可以實(shí)現(xiàn)思想政治教育的目標(biāo)。近年來(lái)教育部在高等院校大力推行“課程思政”教育改革，要求教師把廣義的思想政治教育融入不同具體課堂的方方面面，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。［2］大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)作為高校的一門(mén)必修課程，具有周期長(zhǎng)、覆蓋專業(yè)廣的特點(diǎn)。將思想政治教育融入大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，以潛移默化的方式影響年輕學(xué)子的生活，既能豐富英語(yǔ)課程的內(nèi)涵，又能賦予傳統(tǒng)思政教育鮮活的生命力，實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人，增強(qiáng)文化自信。

（二）學(xué)生需求

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。為了了解他們對(duì)于在大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課程中融入思政建設(shè)的態(tài)度和意見(jiàn)，筆者在學(xué)期開(kāi)始前針對(duì)高校非英語(yǔ)專業(yè)的大一學(xué)生做了一項(xiàng)有關(guān)“大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課程融入思政建設(shè)”的問(wèn)卷調(diào)查，結(jié)果如表1、表2所示。

表1 大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課中融入思政建設(shè)是否有必要

表2 希望融入聽(tīng)說(shuō)課堂教學(xué)的思政材料

如表1所示，高達(dá)84.76%的學(xué)生認(rèn)為在英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課中加入思政內(nèi)容“很有必要”或“有必要”，12.39%的學(xué)生認(rèn)為“無(wú)所謂”，只有2.85%的學(xué)生認(rèn)為“沒(méi)有必要”。

如表2所示，共有74.56%的學(xué)生希望英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課中加入有關(guān)中國(guó)傳統(tǒng)文化的內(nèi)容；62.49%的學(xué)生有興趣了解外國(guó)人是如何看待中國(guó)的；49.8%的學(xué)生想要學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外時(shí)政英語(yǔ)要聞；21.85%的學(xué)生選擇增加“其他”思政內(nèi)容，比如有關(guān)中國(guó)政治經(jīng)濟(jì)體制等方面的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)。

課程結(jié)束后，對(duì)這批學(xué)生再次進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。結(jié)果顯示，98.09%的學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中的思政內(nèi)容對(duì)他們的成長(zhǎng)有不同程度的正面影響。

從調(diào)查結(jié)果來(lái)看，絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)于在大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課中融入思政建設(shè)持積極肯定的態(tài)度，并認(rèn)為能夠從中獲益。

二、具體教學(xué)實(shí)踐

語(yǔ)言是文化和意識(shí)形態(tài)的載體和傳播媒介。作為語(yǔ)言類課程，大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課不僅要傳授英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，更要傳授背后代表的文化意識(shí)形態(tài)和價(jià)值觀。廣大英語(yǔ)教師應(yīng)有意識(shí)、有目的、有效地開(kāi)展思想政治教育，把育人納入課程教學(xué)目標(biāo)，并在教學(xué)材料的選擇和教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)等方面加強(qiáng)思政建設(shè)。具體實(shí)踐操作可以從以下幾個(gè)方面開(kāi)展。

（一）在教學(xué)材料中增加有關(guān)中國(guó)文化的內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的民族文化自信

教材是課程教學(xué)必不可少的一部分。為了推進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)與“課程思政”的融合，應(yīng)在現(xiàn)有教材的基礎(chǔ)上增加有關(guān)中國(guó)及文化內(nèi)容的材料。高度的文化自信是一個(gè)民族繁榮昌盛和偉大復(fù)興的基礎(chǔ)。在英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課堂上，通過(guò)增加有關(guān)中國(guó)文化內(nèi)容的教學(xué)，學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)到中華文化的優(yōu)秀之處，對(duì)自己民族的文化充滿自信心和自豪感。

針對(duì)聽(tīng)說(shuō)基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，可以先從語(yǔ)言輸入著手，選取國(guó)內(nèi)外主流媒體的相關(guān)視聽(tīng)報(bào)道，用作教材之外的補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容。篇幅短小的音視頻資料，比如北京奧運(yùn)期間的英文宣傳短片，可以讓學(xué)生進(jìn)行模仿語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的朗讀，并進(jìn)行背誦或者配音練習(xí)。篇幅長(zhǎng)一些的資料，比如美國(guó)探索頻道播出的紀(jì)錄片《習(xí)近平的治國(guó)方針：中國(guó)這五年》（China:Time of Xi）及BBC 錄制的系列紀(jì)錄片《中國(guó)故事》（The Story of China）等，可以設(shè)計(jì)成聽(tīng)力的精聽(tīng)泛聽(tīng)練習(xí)，或者小組討論、要點(diǎn)復(fù)述等口語(yǔ)活動(dòng)。

對(duì)于英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，可以在課堂上多組織以中國(guó)文化為主題的語(yǔ)言輸出訓(xùn)練，比如，布置學(xué)生以小組活動(dòng)方式在課上輪流進(jìn)行“中國(guó)文化口頭匯報(bào)”；也可以依托學(xué)生的應(yīng)試需求，設(shè)計(jì)相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，比如，我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)考試自2013年以來(lái)對(duì)翻譯題型做了調(diào)整，從以往的單句翻譯改為段落翻譯，翻譯內(nèi)容都是有關(guān)中國(guó)傳統(tǒng)文化、經(jīng)濟(jì)、科技等體現(xiàn)中國(guó)特色的信息和知識(shí)。［3］在大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課上，可以選取類似的段落內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行口譯練習(xí)。

通過(guò)這些主題涉及中國(guó)文化各個(gè)方面的聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)，把有關(guān)中國(guó)及文化的介紹和評(píng)述自然而然地融入英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，不僅可以讓學(xué)生掌握相關(guān)表達(dá)，更可以喚起他們傳承中華文明的歷史責(zé)任感和時(shí)代使命感。

（二）對(duì)比東西方文化，探源文化差異，講好中國(guó)故事

自改革開(kāi)放以來(lái)，中國(guó)的綜合實(shí)力不斷增強(qiáng)，在國(guó)際舞臺(tái)上發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用，世界各國(guó)及人民想要了解中國(guó)、增進(jìn)與中國(guó)交往的需求日益高漲。但由于文化差異，西方國(guó)家對(duì)中國(guó)的理解還存在一定的誤解與偏差。澄清誤解、消除偏差的第一步是充分了解差異。傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課程包含有關(guān)英語(yǔ)國(guó)家文化介紹的內(nèi)容。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)涉及的西方文化進(jìn)行全面分析與解讀，并通過(guò)與中國(guó)文化的對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生了解文化差異，用批判性的眼光看待中西文化與價(jià)值觀，培養(yǎng)他們包容多元文化的國(guó)際視野。比如，在學(xué)習(xí)西方節(jié)日主題的單元，可以讓學(xué)生對(duì)比東西方傳統(tǒng)節(jié)日習(xí)俗的異同，以及這些習(xí)俗背后蘊(yùn)含的宗教歷史淵源等；在講授有關(guān)飲食主題的單元時(shí)，布置學(xué)生整理收集東西方飲食禁忌及餐桌禮儀的不同。

在充分探源文化差異的基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)多方面培養(yǎng)學(xué)生向世界講述中國(guó)文化、讓外國(guó)人更加理解中國(guó)文化的能力。筆者曾在大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中開(kāi)展主題為“外國(guó)人眼中的中國(guó)”的活動(dòng)項(xiàng)目。學(xué)生以小組為單位，通過(guò)采訪在寧在華外國(guó)人，了解他們?cè)谥袊?guó)生活時(shí)最難以理解適應(yīng)的問(wèn)題或現(xiàn)象是什么，并給予分析和解釋，以幫助他們更好地了解中國(guó)及文化。學(xué)生可選擇從西方主流媒體的影視作品或新聞報(bào)道等中搜找對(duì)中國(guó)文化或國(guó)情有理解偏差的內(nèi)容，指出其中的錯(cuò)誤并予以改正。活動(dòng)完成后，各小組在課堂上總結(jié)匯報(bào)。該活動(dòng)引起了學(xué)生極濃的興趣，他們調(diào)查分析了西方主流媒體作品包括2020年好萊塢出品的影片《花木蘭》、BBC有關(guān)中秋節(jié)起源的報(bào)道等。通過(guò)調(diào)查分析和課堂展示，學(xué)生不僅提高了英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)能力，還更加深入了解了外國(guó)人眼中的中國(guó)，在“向世界講述中國(guó)故事”時(shí)，更好地從聽(tīng)者角度進(jìn)行了闡述解釋。

（三）緊貼時(shí)代脈搏，引入時(shí)事教育

新一代大學(xué)生不能只是兩耳不聞窗外事的讀書(shū)郎，而應(yīng)是把國(guó)家大事時(shí)時(shí)系于心間的國(guó)際型人才。筆者嘗試在大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課堂中引入最新的時(shí)事教育學(xué)習(xí)。比如，黨的十九大召開(kāi)后，可以給學(xué)生推送十九大報(bào)告的英文版，帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習(xí)，從解讀其中具有中國(guó)特色的英語(yǔ)詞匯和句子入手，分析形式靈活的新時(shí)代話語(yǔ)的不同英語(yǔ)表達(dá)方式，最終真正理解報(bào)告的豐富內(nèi)涵。也可以選取國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人答中外記者招待會(huì)，或外交部發(fā)言人新聞發(fā)布會(huì)的視頻片段，在課上播放。在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)技能的過(guò)程中，對(duì)他們進(jìn)行潛移默化的思政教育。

（四）在教學(xué)中加強(qiáng)隱形育人，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的三觀與健全的人格

在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師可以根據(jù)教材上不同的主題，強(qiáng)調(diào)發(fā)揮榜樣作用，以典型范例為學(xué)生指引人生方向。比如，在學(xué)習(xí)有關(guān)“運(yùn)動(dòng)”主題的單元時(shí)，教材中選取了科比接受訪談的視頻資料，在完成聽(tīng)力練習(xí)之后，組織學(xué)生進(jìn)行相關(guān)討論或角色扮演，從成功人士的經(jīng)歷中領(lǐng)悟成功無(wú)捷徑、努力奮斗的意義及如何實(shí)現(xiàn)人生真正的追求與價(jià)值。

（五）開(kāi)拓“第二課堂”，提高思政教育實(shí)效

英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)和“課程思政”建設(shè)不應(yīng)僅限于50分鐘的課堂，教師應(yīng)充分開(kāi)拓“第二課堂”的課外學(xué)習(xí)。可以依托一些校內(nèi)外的英語(yǔ)比賽，增強(qiáng)思政建設(shè)效果。比如，“21世紀(jì)杯”英語(yǔ)演講比賽、“希望之星”英語(yǔ)風(fēng)采大賽等，2020年的主題都是和中國(guó)文化及“講好中國(guó)故事”相關(guān)的。通過(guò)鼓勵(lì)指導(dǎo)學(xué)生參賽，學(xué)生在準(zhǔn)備及比賽過(guò)程中提高英語(yǔ)表達(dá)能力，樹(shù)立正確的價(jià)值觀念。

教師還可充分利用微信群、QQ群、B站等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，組織開(kāi)展多樣的活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)監(jiān)督管理、人文關(guān)懷、心理疏導(dǎo)等，以利于他們完善個(gè)性、健康成長(zhǎng)。

（六）增強(qiáng)教師的“課程思政”意識(shí)

2019年3月18日，習(xí)近平同志在全國(guó)高校思政工作會(huì)議上指出：“辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師，關(guān)鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性?！保?］任何一門(mén)課程，若想把思政教育貫穿其中，則必須充分強(qiáng)化教師的思政意識(shí)，提高政治素養(yǎng)，廣大英語(yǔ)教師更是如此。當(dāng)代高校英語(yǔ)教師大多有海外學(xué)習(xí)或生活的經(jīng)歷，對(duì)國(guó)外思想文化和價(jià)值觀等有一定的體會(huì)和了解。教師在課堂上通過(guò)講述自己在國(guó)外的所見(jiàn)所聞，更容易激發(fā)學(xué)生的聽(tīng)課熱情，更能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們用批判的眼光看待東西方文化差異，從正確的立場(chǎng)用英語(yǔ)講述中國(guó)文化及中國(guó)故事。大學(xué)英語(yǔ)老師要學(xué)習(xí)用“課程思政”的理念和政治素養(yǎng)武裝自己，意識(shí)到英語(yǔ)課堂不僅要教書(shū)，還要育人，更要在英語(yǔ)課堂上潛移默化地對(duì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)價(jià)值引領(lǐng)。除此之外，教師還要為人師表，在日常工作和生活中愛(ài)崗敬業(yè)，熱愛(ài)教學(xué)事業(yè)和學(xué)生，以身作則，為學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣，用個(gè)人魅力感染學(xué)生。

英語(yǔ)教師在課程思政改革中起著至關(guān)重要的作用，他們的思政意識(shí)及政治素養(yǎng)是英語(yǔ)課堂育人的關(guān)鍵因素和保障。只有關(guān)注和培養(yǎng)教師成為課堂思政教育的領(lǐng)跑者，才能真正實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課堂與課程思政的真正融合。

三、結(jié)語(yǔ)

“課程思政”建設(shè)是高等院校立德樹(shù)人、培育中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的關(guān)鍵。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)在“課程思政”方面承擔(dān)著不可替代的責(zé)任和義務(wù)，也是立德樹(shù)人的有效載體之一［5］。在大學(xué)英語(yǔ)課堂上批判地進(jìn)行西方文化教育、中華傳統(tǒng)文化教育和新時(shí)代中國(guó)國(guó)情教育，是增強(qiáng)學(xué)生文化自信和民族自信的有效方式。在潛移默化中，廣大青年學(xué)生受到社會(huì)主義核心價(jià)值觀和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的浸潤(rùn)與洗禮，能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)應(yīng)用到英語(yǔ)語(yǔ)境中，提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。通過(guò)大學(xué)英語(yǔ)課程中的“思政”內(nèi)容，學(xué)生們不僅可以理解西方文化的精髓，還可以掌握并傳達(dá)中華思想文化和價(jià)值理念的能力。

大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課程中的思政建設(shè)，需要多維度、高效長(zhǎng)期地加以實(shí)踐與提高，并針對(duì)學(xué)生的不同專業(yè)和不同英語(yǔ)水平設(shè)計(jì)具體不同的教學(xué)方案。廣大教師應(yīng)努力踐行為黨育人、為國(guó)育才的崇高使命，緊扣立德樹(shù)人的根本任務(wù)，把當(dāng)代大學(xué)生培養(yǎng)成為堅(jiān)定文化自信，能夠向世界“講好中國(guó)故事、傳播好中國(guó)聲音、闡釋好中國(guó)特色”的新型國(guó)際化人才［6］。