陳麗君，陳雪萍

（廣東技術(shù)師范大學(xué)，廣東 廣州 510665）

一、問(wèn)題提出

高職生理想信念教育是高職院校教育工作的核心，高職院校要以提升學(xué)生思想政治素養(yǎng)為導(dǎo)向，全面貫徹落實(shí)理想信念教育的基本要求。近年來(lái)，隨著國(guó)家政策的頒布和學(xué)術(shù)界對(duì)理想信念教育的深入研究，高職生理想信念教育工作的有效開(kāi)展已成為高職院校實(shí)現(xiàn)“三全育人”目標(biāo)的重要戰(zhàn)略部署。習(xí)近平總書(shū)記在黨的十九大報(bào)告中指出：廣大青年要堅(jiān)定理想信念，志存高遠(yuǎn)，腳踏實(shí)地，勇做時(shí)代弄潮兒，在實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)的生動(dòng)實(shí)踐中放飛青春夢(mèng)想。黨的十九屆四中全會(huì)從制度建設(shè)高度進(jìn)一步提出把理想信念教育作為基礎(chǔ)性工程、戰(zhàn)略性任務(wù)，做到常態(tài)化開(kāi)展、制度化推進(jìn)。2020年，《中共中央關(guān)于制定國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十四個(gè)五年規(guī)劃和二〇三五年遠(yuǎn)景目標(biāo)的建議》指出，要深入開(kāi)展習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想學(xué)習(xí)教育，推動(dòng)理想信念教育常態(tài)化制度化。那么，當(dāng)前高職生的理想信念教育現(xiàn)狀如何呢？在黨的政策背景的推動(dòng)下，如何做好高職生理想信念教育的常態(tài)化和制度化開(kāi)展呢？這是一個(gè)亟待研究和解決的重要課題。

理想信念是具有中國(guó)特色的概念，理想信念教育是指按照信仰生成的規(guī)律開(kāi)展理想信念教育的活動(dòng)[1]，目的在于培養(yǎng)和造就具有道德的青年。高職生作為全面實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)的重要中堅(jiān)力量，其理想信念的樹(shù)立與養(yǎng)成對(duì)中華民族偉大中國(guó)夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)具有重要意義。目前，已有大量聚焦于高職生理想信念教育的研究，比如關(guān)注高職生理想信念教育的困惑和不足，并從高職院校思想政治理論課、高職生成才就業(yè)觀、文明校園創(chuàng)建活動(dòng)以及占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)主陣地等為高職生理想信念教育的塑造提出建議[2]。還有學(xué)者認(rèn)為高職生不同程度地存在理想信念淡薄、社會(huì)責(zé)任感缺失、誠(chéng)信意識(shí)缺失等問(wèn)題，主要表現(xiàn)為適應(yīng)能力不強(qiáng)、自理能力較差、學(xué)生綜合素質(zhì)能力與用人單位需求存在差距等[3]。但國(guó)內(nèi)有關(guān)高職生理想信念教育的研究多局限于定性和思辨研究，針對(duì)如何通過(guò)具體常態(tài)化和制度化教育策略提升高職生理想信念教育效果的研究非常缺乏。

常態(tài)化和制度化教育策略對(duì)于促進(jìn)高職生理想信念的塑造具有重要意義。常態(tài)化和制度化教育策略主要是國(guó)家為了實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)校和教師在國(guó)家政策頂層設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上通過(guò)任何時(shí)間、任何地點(diǎn)，采用某種教學(xué)資源、教學(xué)方法和外部支持等達(dá)到教育效果的一種育人形式。目前，對(duì)于常態(tài)化和制度化教育策略的具體表現(xiàn)形式以及其影響高職生理想信念形成機(jī)制尚不明晰。因此，研究以常態(tài)化和制度化教育策略為自變量、高職生理想信念教育效果為因變量，探討教育策略通過(guò)哪些具體路徑影響高職生各類(lèi)理想信念的形成，以期幫助高職生樹(shù)立堅(jiān)定積極健康的理想信念。

二、概念界定與相關(guān)理論背景

為探究教育策略對(duì)高職生理想信念教育的影響機(jī)制，擬先通過(guò)分析常態(tài)化和制度化教育策略與高職生理想信念教育的相關(guān)理論框架，構(gòu)建常態(tài)化和制度化教育策略和高職生理想信念現(xiàn)狀調(diào)查問(wèn)卷，首先明確其構(gòu)成要素，其后研究其影響作用。

（一）理想信念教育

理想是高職生在日常實(shí)踐活動(dòng)形成的，并通過(guò)自身的努力后可能實(shí)現(xiàn)的對(duì)自身發(fā)展的規(guī)劃、社會(huì)和國(guó)家發(fā)展的一種愿景和追求。理想既源于現(xiàn)實(shí)又超越現(xiàn)實(shí)，代表著人們?yōu)榱藢?shí)現(xiàn)宏偉目標(biāo)而形成的美好愿景，體現(xiàn)了高職生對(duì)社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)的價(jià)值認(rèn)同和價(jià)值追求。信念是認(rèn)知、情感和意志的統(tǒng)一結(jié)合體，是人們經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期身體力行的實(shí)踐而形成的相對(duì)穩(wěn)定的、正確的心理狀態(tài)和精神特征的一個(gè)確認(rèn)過(guò)程。堅(jiān)定意志的形成能夠幫助高職生真正做到將信念外化于行、內(nèi)化于心，達(dá)到知行合一。理想信念作為一種影響高職生價(jià)值取向和行為選擇的精神狀態(tài)，對(duì)高職生的成長(zhǎng)和成才具有重要意義。高職生理想信念教育是指國(guó)家、政府、高校按照社會(huì)或階級(jí)要求，運(yùn)用符合社會(huì)發(fā)展規(guī)律和高職生身心發(fā)展的理論，對(duì)高職生開(kāi)展有目的、有計(jì)劃、有組織的精神教育性活動(dòng)，目的在于把一定的意識(shí)形態(tài)和價(jià)值觀念轉(zhuǎn)化為高職生的行動(dòng)表現(xiàn)。有學(xué)者認(rèn)為青少年理想信念教育，內(nèi)容上包括馬克思主義信仰、中國(guó)特色社會(huì)主義理想信念以及共產(chǎn)主義理想和社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育[4]。王振（2015）學(xué)者從內(nèi)容上將理想信念教育分為政治理想信念、道德理想信念、生活理想信念以及職業(yè)理想信念[5]，具體表現(xiàn)為教育理念、方法、內(nèi)容和工作者四個(gè)方面，四者相互融合、互相作用。

政治理想信念是高職生理想信念教育中的最高表現(xiàn)形式，主要是高職生自身所具備的政治信念認(rèn)知知識(shí)、政治觀念、政治素養(yǎng)與政治立場(chǎng)的復(fù)合體。培養(yǎng)高職生良好的政治理想信念是高職院校貫徹實(shí)施科教興國(guó)和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的重要組成部分，高職院校的價(jià)值也在于通過(guò)思想政治教育提高學(xué)生的綜合素質(zhì)從而為國(guó)家和社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。道德理想信念體現(xiàn)了高職生的理想人格和理想的社會(huì)道德?tīng)顩r，主要指高職生具備良好的道德觀念、道德情感、道德意志以及道德行動(dòng)等綜合道德素質(zhì)。關(guān)注高職生道德修養(yǎng)的提高，對(duì)于引導(dǎo)高職生道德理想信念的發(fā)展具有關(guān)鍵意義。

生活理想信念是高職生切身利益的直接體現(xiàn)，指高職生對(duì)物質(zhì)生活和精神生活的追求。在物質(zhì)生活方面，高職生應(yīng)該樹(shù)立良好的金錢(qián)觀和消費(fèi)觀等，幫助高職生端正生活態(tài)度，摒棄攀比、炫富等不良作風(fēng)是高職院校建設(shè)良好校風(fēng)的關(guān)鍵。在精神生活方面，要幫助高職生不斷挑戰(zhàn)和提升自我，養(yǎng)成積極向上、奮發(fā)有為的生活態(tài)度。職業(yè)性是高職生理想信念教育中的重要表現(xiàn)。胡琳、朱明明（2016）認(rèn)為職業(yè)理想信念教育要把“中國(guó)夢(mèng)”和個(gè)人夢(mèng)想統(tǒng)一起來(lái)，結(jié)合個(gè)人興趣愛(ài)好、專(zhuān)業(yè)技能等作出未來(lái)規(guī)劃，并以實(shí)際行動(dòng)實(shí)現(xiàn)[6]。高職生是我國(guó)實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化和高質(zhì)量發(fā)展的工匠型人才后備軍，著力提升高職生職業(yè)理想信念是我國(guó)培養(yǎng)工匠人才的重要訴求。

基于此，本研究認(rèn)為，高職生理想信念教育是在中國(guó)特色社會(huì)主義思想引領(lǐng)下，通過(guò)影響高職生價(jià)值認(rèn)同和價(jià)值追求，促進(jìn)其認(rèn)知、情感、意志與行動(dòng)相互統(tǒng)一的教育活動(dòng)，其基本內(nèi)容包括政治、職業(yè)、道德和生活理想信念四個(gè)維度。

（二）常態(tài)化和制度化教育策略

常態(tài)化教育策略指高職院校要促進(jìn)理想信念教育成為高職生經(jīng)?；㈤L(zhǎng)期化、日?；?、長(zhǎng)效化的一項(xiàng)工作，使其成為高職生平常的、正常的、習(xí)以為常的行為狀態(tài)。對(duì)于常態(tài)化的理解主要包括兩層含義：第一層是指時(shí)間日常化，即把理想信念教育轉(zhuǎn)化為高職院校的經(jīng)常性工作，做到不間斷、不停滯，切實(shí)實(shí)現(xiàn)理想信念教育的長(zhǎng)期化開(kāi)展。第二層是方式生活化，指精神上或理論上的抽象概念，在培育、踐行和功能發(fā)揮時(shí)，必須融入具體工作實(shí)踐，嵌入學(xué)生日常生活，實(shí)現(xiàn)生活化和日常化[7]。2020年，教育部等九部門(mén)印發(fā)的《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動(dòng)計(jì)劃（2020—2023年）》指出，要構(gòu)建職業(yè)教育“三全育人”新格局，落實(shí)全員、全過(guò)程、全方位育人，引導(dǎo)職業(yè)學(xué)校全面統(tǒng)籌各領(lǐng)域、各環(huán)節(jié)、各方面的育人資源和育人力量。由此可見(jiàn)，要落實(shí)高職生的理想信念教育的培養(yǎng)和統(tǒng)籌工作，必須建立精準(zhǔn)化、全程化以及浸入式的教育指導(dǎo)。良好理想信念的養(yǎng)成不是一朝一夕的事，必須深入高職生的日常生活，關(guān)注他們的自身發(fā)展和實(shí)際問(wèn)題，在日常學(xué)習(xí)工作中引導(dǎo)其樹(shù)立正確的價(jià)值觀念。為了確保高職生理想信念的正確導(dǎo)向，必須落實(shí)理想信念的常態(tài)化教育策略。

制度化教育策略是指一種規(guī)范化、有序化的策略方法。理想信念教育的制度化是將價(jià)值理念轉(zhuǎn)化為制度、法律和實(shí)踐系統(tǒng)的過(guò)程[8]。石海兵、王苗（2019）提出推動(dòng)青少年理想信念教育常態(tài)化要樹(shù)立制度化理念，國(guó)家建立完善的制度規(guī)范，以制度化方式規(guī)范行為[9]。在社會(huì)學(xué)新制度主義看來(lái)，制度影響行為的方式是通過(guò)提供行為發(fā)生所必不可少的認(rèn)知模版和意義系統(tǒng)來(lái)實(shí)現(xiàn)的[10]。W.R.Scott（2008）指出，制度化包括管制性（必須做什么）、規(guī)范性（應(yīng)該做什么）和文化—認(rèn)知性（知道做什么）三個(gè)方面。從國(guó)家層面而言，制度化教育策略指國(guó)家政府部門(mén)通過(guò)頒布相關(guān)政策文件，對(duì)高職生理想信念教育行為活動(dòng)作出一定范圍內(nèi)的約束，植根于高職生理想信念教育現(xiàn)狀，協(xié)調(diào)各方力量，規(guī)范高職生理想信念教育的程序與標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)合理的制度監(jiān)督推動(dòng)高職生理想信念教育的規(guī)范化發(fā)展。

基于此，本研究中的常態(tài)化策略主要是指對(duì)理想信念教育時(shí)間和方式上的要求，表現(xiàn)為“時(shí)間日?；焙汀胺绞缴罨?。參照W.R.Scott 的觀點(diǎn)，把制度化定義為對(duì)理想信念教育規(guī)范和保障上的要求，包括管制性、規(guī)范性和文化—認(rèn)知性。要推動(dòng)高職生接受并將理想信念內(nèi)化于心、外化于行，必須在制度化策略的保障下推動(dòng)理想信念教育常態(tài)化，以規(guī)章制度推動(dòng)理想信念教育融入日常、抓在經(jīng)常，形成常態(tài)、發(fā)揮長(zhǎng)效[11]。常態(tài)化是制度化的基礎(chǔ)和前提，制度化是常態(tài)化的依據(jù)和保障，深入推進(jìn)高職生理想信念教育，要堅(jiān)持常態(tài)化和制度化有機(jī)融合、同步推進(jìn)。

三、研究設(shè)計(jì)

（一）研究對(duì)象

以廣東省內(nèi)珠三角、粵東西北地區(qū)高職院校學(xué)生為研究對(duì)象，共收回電子版問(wèn)卷1300 份，剔除答題時(shí)間過(guò)短以及答案完全一樣的問(wèn)卷共40份，得到有效問(wèn)卷共1260 份，有效率達(dá)96.9%。其中， 男生404 名（32.1%）， 女生856 名（67.9%），平均年齡19.74±1.33 歲。

（二）研究工具

基于相關(guān)文獻(xiàn)和理論研究，設(shè)計(jì)高職生理想信念教育現(xiàn)狀的初始項(xiàng)目，通過(guò)討論、請(qǐng)教多位專(zhuān)家之后，合并意義接近或重疊的項(xiàng)目，確定問(wèn)卷的基本維度。初始問(wèn)卷包括4 個(gè)部分，共43題，其中被試者基本信息10 道題，高職生理想信念教育現(xiàn)狀24 題，常態(tài)化和制度化教育策略問(wèn)卷共9 題。問(wèn)卷均采用李克特五點(diǎn)量表正向計(jì)分。隨機(jī)抽取廣東省250 名高職生進(jìn)行初測(cè)，其中男生100 名，女生150 名。項(xiàng)目分析結(jié)果顯示，所有題目的臨界比值均達(dá)到統(tǒng)計(jì)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)（p<0.001），對(duì)應(yīng)的t 值均大于3，說(shuō)明題項(xiàng)鑒別度較高，且各題目與總分的相關(guān)系數(shù)均達(dá)到0.5 以上，沒(méi)有需要?jiǎng)h除的題項(xiàng)。初測(cè)后，問(wèn)卷所有題項(xiàng)均保留，最終形成包含43 個(gè)題項(xiàng)的正式問(wèn)卷。

1.高職生理想信念教育現(xiàn)狀調(diào)查問(wèn)卷

參考原黎黎[12]（2017）、孫雅格[13]（2017）的研究，自編高職生理想信念教育現(xiàn)狀問(wèn)卷，包括政治理想信念、道德理想信念、生活理想信念以及職業(yè)理想信念四個(gè)維度，共24 題。①政治理想信念（6 題），考察高職生的政治認(rèn)知、政治情感、政治意志和政治行為表現(xiàn)，如“西方資本主義思想借助網(wǎng)絡(luò)媒體進(jìn)行傳播和滲透時(shí)，不會(huì)動(dòng)搖我對(duì)社會(huì)主義理想信念的認(rèn)同”。②道德理想信念（6 題），考察高職生的道德素養(yǎng)水平，如“當(dāng)我看到網(wǎng)絡(luò)媒體宣傳有人乘坐交通工具主動(dòng)給老弱病殘?jiān)凶屪氖论E時(shí)，我會(huì)在現(xiàn)實(shí)生活學(xué)習(xí)并給他們讓座”。③生活理想信念（6 題），關(guān)注高職生在日常學(xué)習(xí)生活中的態(tài)度、情感和表現(xiàn)，如“當(dāng)個(gè)人生活利益與社會(huì)利益發(fā)生沖突時(shí)，我會(huì)堅(jiān)定維護(hù)社會(huì)利益”。④職業(yè)理想信念（6 題），考察高職生的職業(yè)態(tài)度、職業(yè)認(rèn)同、職業(yè)情感以及職業(yè)選擇等表現(xiàn)，如“伴隨網(wǎng)絡(luò)媒體出現(xiàn)各類(lèi)微店、電商市場(chǎng)的火爆，這類(lèi)新興產(chǎn)業(yè)的出現(xiàn)會(huì)影響我未來(lái)的職業(yè)規(guī)劃，并讓我產(chǎn)生自主創(chuàng)業(yè)的想法”。題目采用5 點(diǎn)評(píng)分，從“完全不符合”到“非常符合”分別給予1—5 分，得分越高，代表高職生理想信念越積極。問(wèn)卷的Cronbach’s α 系數(shù)為0.979，表明有很好的一致性信度。驗(yàn)證性因素分析顯示，問(wèn)卷結(jié)構(gòu)效度指標(biāo)為：χ2/df=3.241，GFI= 0.904，AGFI=0.876，NFI=0.958，CFI= 0.964，各項(xiàng)指標(biāo)均達(dá)到模型適配標(biāo)準(zhǔn)，說(shuō)明模型擬合良好，問(wèn)卷具有良好的結(jié)構(gòu)效度。

2.常態(tài)化和制度化教育策略問(wèn)卷

參考劉西華[14]（2103）、逯國(guó)紅[15]（2017）和王丹瑤[16]（2018）的研究，自編高職生常態(tài)化和制度化教育策略問(wèn)卷，包括制度化策略、常態(tài)化時(shí)間策略以及常態(tài)化方式策略等三個(gè)維度，共9 題。①制度化策略（3 題），探討高職生理想信念與個(gè)人的信念意志、社會(huì)和國(guó)家的政治制度以及國(guó)家對(duì)理想教育環(huán)境的管制性是否有關(guān)聯(lián)，如“我的理想信念容易受到政治制度的影響”。②常態(tài)化時(shí)間策略（3 題），考察高職生是否經(jīng)常自覺(jué)瀏覽、學(xué)習(xí)相關(guān)的理想信念內(nèi)容，如“我每天都會(huì)觀看新聞聯(lián)播或者網(wǎng)站上的時(shí)政消息”。③常態(tài)化方式策略（3 題），關(guān)注高職生具體通過(guò)哪些方式接受理想信念教育活動(dòng)，如“我喜歡利用新聞資訊、故事案例等碎片化的網(wǎng)絡(luò)方式學(xué)習(xí)理想信念相關(guān)內(nèi)容”。題目采用5 點(diǎn)評(píng)分，得分越高，代表常態(tài)化和制度化教育策略的作用力越大。問(wèn)卷的Cronbach’s α 系數(shù)為0.893，表明有很好的一致性信度。驗(yàn)證性因素分析顯示，問(wèn)卷結(jié)構(gòu)效度指標(biāo)為：χ2/df=2.954，GFI= 0.991，AGFI=0.977，NFI=0.990，CFI= 0.994，各項(xiàng)指標(biāo)均達(dá)到模型適配標(biāo)準(zhǔn)，說(shuō)明模型擬合良好，問(wèn)卷具有良好的結(jié)構(gòu)效度。

（三）研究假設(shè)

為了考察常態(tài)化和制度化策略對(duì)高職生理想信念教育效果的影響，研究提出如下假設(shè)：（1）常態(tài)化時(shí)間策略對(duì)高職生四個(gè)維度的理想信念均有顯著的正向影響，路徑為“常態(tài)化時(shí)間策略→高職生理想信念”；（2）常態(tài)化方式策略對(duì)高職生四個(gè)維度的理想信念均有顯著的正向影響，路徑為“常態(tài)化方式策略→高職生理想信念”；（3）制度化教育策略對(duì)高職生四個(gè)維度的理想信念均有顯著影響，路徑為“制度化教育策略→高職生理想信念”。

四、研究結(jié)果

研究從常態(tài)化和制度化教育策略對(duì)高職生理想信念的整體影響作用以及常態(tài)化和制度化教育策略如何具體影響高職生理想信念教育的特定維度兩個(gè)方面進(jìn)行深入分析。

（一）常態(tài)化和制度化教育策略對(duì)高職生理想信念的影響

研究通過(guò)建立結(jié)構(gòu)方程模型分析教育策略變量的常態(tài)化時(shí)間策略、常態(tài)化方式策略以及制度化策略三因子如何影響高職生理想信念教育的政治理想信念、道德理想信念、生活理想信念以及職業(yè)理想信念。

模型建構(gòu)?；诶碚摷僭O(shè)，構(gòu)建常態(tài)化時(shí)間策略、常態(tài)化方式策略、制度化策略與高職生理想信念關(guān)系的結(jié)構(gòu)方程模型圖（見(jiàn)圖1）。對(duì)常態(tài)化時(shí)間策略、常態(tài)化方式策略以及制度化策略和高職生理想信念教育模型進(jìn)行結(jié)構(gòu)方程分析，并對(duì)誤差項(xiàng)進(jìn)行優(yōu)化修正后模型擬合情況為：χ2/df=2.898，GFI=0.992，AGFI=0.982，NFI=0.996，CFI=0.997，RMR=0.011，RMSEA=0.039。這說(shuō)明模型擬合情況較佳，理論假設(shè)模型與實(shí)際數(shù)據(jù)之間契合度較高。

由圖1 可知，常態(tài)化和制度化教育策略對(duì)高職生的理想信念具有顯著的正向影響，β=0.73，說(shuō)明運(yùn)用常態(tài)化和制度化教育策略的程度越高，對(duì)高職生理想信念教育的影響程度越大。在教育策略的三個(gè)維度中，“制度化策略”的影響路徑系數(shù)最大，為0.83，其次是“常態(tài)化方式策略”，為0.80，常態(tài)化時(shí)間策略的影響路徑系數(shù)最低，為0.79。由此觀之，為了更好地提升高職生的理想信念水平，需要從制度上、方式上以及時(shí)間上采取措施開(kāi)展理想信念教育。

圖1 教育策略與高職生理想信念教育結(jié)構(gòu)方程模型圖

（二）教育策略的具體維度對(duì)高職生理想信念的影響研究

采用多元逐步回歸分析，檢驗(yàn)常態(tài)化和制度化教育策略對(duì)高職生理想信念四個(gè)維度的具體預(yù)測(cè)作用，結(jié)果見(jiàn)表1（只顯示了回歸顯著的項(xiàng)目）。

表1 教育策略各維度與高職生理想信念的逐步多元回歸分析摘要表

由回歸模型可以看出，制度化策略和常態(tài)化時(shí)間策略對(duì)四類(lèi)信念均有顯著影響，常態(tài)化方式策略只對(duì)生活和職業(yè)理想信念有顯著影響。

五、研究結(jié)論與建議

研究結(jié)果顯示，常態(tài)化時(shí)間策略、常態(tài)化方式策略和制度化策略均對(duì)高職生理想信念的形成具有顯著的正向預(yù)測(cè)作用，可以從以下方面進(jìn)一步強(qiáng)化和落實(shí)高職學(xué)生的理想信念教育。

（一）全過(guò)程嵌入常態(tài)化時(shí)間策略，提升理想信念教育的長(zhǎng)效性

樹(shù)立和堅(jiān)定高職生理想信念是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，這種循序漸進(jìn)經(jīng)歷了生命經(jīng)驗(yàn)到情感傾向、理性知覺(jué)到直觀認(rèn)知、價(jià)值形成到內(nèi)心信仰的不斷躍升和轉(zhuǎn)化的過(guò)程[17]。常態(tài)化意味著堅(jiān)持不懈、持續(xù)有效地抓好理想信念教育，重在指向理想信念教育的長(zhǎng)效性、時(shí)效性與全面性[18]45。研究結(jié)果顯示，常態(tài)化時(shí)間策略對(duì)高職生的各類(lèi)理想信念教育具有積極的正向預(yù)測(cè)作用，這表明把高職生理想信念教育活動(dòng)轉(zhuǎn)化為經(jīng)常性的教育實(shí)踐，在實(shí)踐養(yǎng)成環(huán)節(jié)中全過(guò)程嵌入常態(tài)化時(shí)間策略，能有效提升理想信念教育的長(zhǎng)效性。

高職院校作為理想信念教育的重要場(chǎng)域，需要將理想信念教育貫穿教育教學(xué)的全過(guò)程，從入學(xué)教育、教學(xué)過(guò)程，到教育管理、教育評(píng)估，再到就業(yè)升學(xué)，形成一個(gè)完整的理想信念教育工作時(shí)間體系鏈。同時(shí)，要統(tǒng)籌好社會(huì)、家庭以及高職生自身的力量，將理想信念教育時(shí)刻與高職生的學(xué)習(xí)、工作以及生活相融合。首先，在入學(xué)教育上，高職院校要結(jié)合“三全育人”的具體要求，通過(guò)開(kāi)設(shè)政治理論宣傳講座、組織觀看黨政影視紀(jì)錄片以及開(kāi)展新生入學(xué)理想信念教育活動(dòng)等方式來(lái)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)自身理想信念的樹(shù)立，激發(fā)高職生建立理想信念的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。其次，在教學(xué)過(guò)程上，要結(jié)合高職生的個(gè)性特征和實(shí)際情況，對(duì)理想信念教育內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新和改造，關(guān)注高職生的價(jià)值觀教育、愛(ài)國(guó)主義教育、民族情感教育以及職業(yè)道德教育等，以增強(qiáng)理想信念教學(xué)的特色性。再次，在教育管理和評(píng)估上，高職院校應(yīng)著重對(duì)高職生的理想信念教育進(jìn)行測(cè)評(píng)和鑒定。根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，單獨(dú)為每一位學(xué)生建立理想信念教育檔案，實(shí)施“一生一策、全程追蹤”的理想信念培養(yǎng)時(shí)間鏈。最后，在就業(yè)升學(xué)上，政府和高職院校應(yīng)聯(lián)合建立高職生理想信念教育質(zhì)量的持續(xù)追蹤和反饋機(jī)制，利用信息化技術(shù)全程追蹤和更新高職生的理想信念教育動(dòng)態(tài)過(guò)程，有效提升高職生理想信念教育的長(zhǎng)效性。

（二）多層次運(yùn)用常態(tài)化方式策略，固化理想信念教育的生活性

習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)“一種價(jià)值觀要真正發(fā)揮作用，必須融入社會(huì)生活，讓人們?cè)趯?shí)踐中感知它、領(lǐng)悟它，要注意把我們所提倡的與人們?nèi)粘Ｉ罹o密聯(lián)系起來(lái)，在落細(xì)、落小、落實(shí)上下功夫[19]”。經(jīng)實(shí)證研究調(diào)查發(fā)現(xiàn)，常態(tài)化方式策略只對(duì)高職生的生活和職業(yè)理想信念教育具有預(yù)測(cè)作用，且路徑系數(shù)為0.80，表明了理想信念教育的培養(yǎng)工作必須融入高職生的日常生活和職業(yè)培訓(xùn)當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)生活化和日常化。多層次運(yùn)用常態(tài)化方式策略，重視實(shí)踐的引導(dǎo)作用，固化理想信念教育的生活性。

在理論教育層面上，高職教師應(yīng)綜合運(yùn)用不同的理想信念課堂教學(xué)方式策略，著力打造“一體化設(shè)計(jì)、專(zhuān)業(yè)化運(yùn)行、協(xié)同化育人”[19]的高職課堂理想信念常態(tài)化教學(xué)。2020年，教育部印發(fā)了《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》的通知，指出要抓好課程思政建設(shè)，深入挖掘各類(lèi)課程和教學(xué)方式中蘊(yùn)含的思想政治教育資源，解決好專(zhuān)業(yè)教育和思政教育兩張皮的問(wèn)題。因此，高職院校應(yīng)著力抓好思政課程與課程思政建設(shè)，構(gòu)建高職生理想信念教育的主渠道和主策略。在思政課和專(zhuān)業(yè)課中要以不同的方法形式來(lái)滲透理想信念教育，促進(jìn)高職生將理想信念內(nèi)化于心、外化于行，達(dá)到知行合一。在實(shí)踐教育環(huán)節(jié)上，高職院校應(yīng)鼓勵(lì)和組織高職生參與理想信念教育實(shí)踐活動(dòng)，助力高職生在實(shí)踐教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中篤實(shí)自身的生活和職業(yè)理想信念。習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)，只有調(diào)查實(shí)踐，才能出真知。高職生作為我國(guó)工匠人才的儲(chǔ)備軍，是我國(guó)建設(shè)社會(huì)主義強(qiáng)國(guó)的重要人才力量，因此，強(qiáng)調(diào)高職生理想信念教育的培養(yǎng)工作必須扎根于高職生的生活和職業(yè)實(shí)踐。高職院校應(yīng)積極走進(jìn)高職生的日常學(xué)習(xí)生活中，對(duì)高職生進(jìn)行日常化的關(guān)注，并建立高職生到企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐的職業(yè)培養(yǎng)渠道，聯(lián)合企業(yè)對(duì)高職生開(kāi)展理想信念強(qiáng)化工作。

（三）完善制度化策略體系系統(tǒng)，增強(qiáng)理想信念教育的科學(xué)性

韓麗穎（2020）指出，沒(méi)有制度化，常態(tài)化將無(wú)從談起，理想信念教育就可能陷入隨意而無(wú)序的境地，以制度化的方式將理想信念教育的職責(zé)與權(quán)力、任務(wù)與內(nèi)容、方式與渠道固定下來(lái)可以有效提升理想信念教育的作用效力[18]45。研究顯示，制度化策略對(duì)高職生的各類(lèi)理想信念教育具有積極的正向預(yù)測(cè)作用，且在三類(lèi)教育策略中影響路徑系數(shù)最高，這充分說(shuō)明高職生理想信念教育的培育工作需要進(jìn)行系統(tǒng)化的制度設(shè)計(jì)、標(biāo)準(zhǔn)化的模式管理。因此，完善制度化策略體系系統(tǒng)，增強(qiáng)理想信念教育的科學(xué)性是當(dāng)前刻不容緩的任務(wù)。

首先，政府部門(mén)應(yīng)完善政策資源體系，加強(qiáng)高職生理想信念教育的頂層設(shè)計(jì)。理想信念教育工作必須立足于培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人以及為誰(shuí)培養(yǎng)人的根本問(wèn)題，以加快推進(jìn)我國(guó)教育現(xiàn)代化的進(jìn)程。政府部門(mén)要從制度化策略的高度出發(fā)，在政策文件中提升高職生理想信念教育政策目標(biāo)的層次性和可操作性，優(yōu)化政策體系的整體內(nèi)容，拓展理想信念教育政策資源。制度理論認(rèn)為文化是一種非正式制度，高職生理想信念教育的制度化是文化領(lǐng)域中具體制度的一種，因此，政府部門(mén)應(yīng)將高職生理想信念教育活動(dòng)上升為明確的法律條文，明確高職生理想信念教育在文化上層建筑中的意識(shí)形態(tài)領(lǐng)屬地位。其次，社會(huì)團(tuán)體應(yīng)積極構(gòu)建“理想信念教育”支撐保障體系，形成全社會(huì)開(kāi)展理想信念教育的風(fēng)尚，保障思政教育資源共建共享。2017年，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見(jiàn)》，首次提出要堅(jiān)持全員、全過(guò)程、全方位育人，把思想政治工作融入道德教育、文化知識(shí)教育以及社會(huì)實(shí)踐教育各個(gè)環(huán)節(jié)。社會(huì)團(tuán)體機(jī)構(gòu)要積極響應(yīng)國(guó)家政策文件號(hào)召，將制度性意識(shí)形態(tài)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為有效運(yùn)轉(zhuǎn)的制度化實(shí)踐系統(tǒng)，助力“理想信念鑄魂”工程的實(shí)施開(kāi)展。再次，高職院校應(yīng)整合組織資源體系，對(duì)高職生進(jìn)行理想信念教育制度引導(dǎo)、整合和動(dòng)員。高職院校各大黨委部門(mén)、社團(tuán)組織以及班級(jí)團(tuán)體等要明確建立制度規(guī)章，規(guī)范學(xué)校組織內(nèi)部結(jié)構(gòu)，動(dòng)員學(xué)校組織資源力量來(lái)貫徹執(zhí)行國(guó)家政策文件中的制度成文規(guī)則，從高職生理想信念教育工作層面來(lái)落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)。