文 杭 路

受全球化的影響，在經(jīng)濟(jì)上占主導(dǎo)地位的西方世界文化正沖擊著很多東方國(guó)家。在這樣的背景下，如何保持各個(gè)國(guó)家、民族和文化的特色，在全球化浪潮中站穩(wěn)自己的文化腳跟，達(dá)到“各美其美，美人之美，美美與共，天下大同”的局面，成為當(dāng)前亟須解決的問(wèn)題。面對(duì)外國(guó)文化的沖擊，民間游戲擔(dān)負(fù)著傳承文化的重任。

本文所論述的民間游戲，與中國(guó)傳統(tǒng)文化存在著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。民間游戲在時(shí)間長(zhǎng)河的蕩滌和沉淀中，積蓄了深厚的文化底蘊(yùn)，以生動(dòng)的感性形態(tài)扎根于人們的日常生活中，是我國(guó)傳統(tǒng)文化的重要組成部分。民族的希望——兒童，是民族文化的傳承者，蘊(yùn)含著發(fā)揚(yáng)我國(guó)傳統(tǒng)文化的潛力。在幼兒園開(kāi)展民間游戲，可以在潛移默化中培養(yǎng)幼兒的民族認(rèn)同感，達(dá)到民族傳統(tǒng)文化薪火相傳的目的。

一、民間游戲的界定

對(duì)于民間游戲，國(guó)內(nèi)諸多學(xué)者多有關(guān)注。王德剛在《傳統(tǒng)游戲的淵源、價(jià)值和保護(hù)》一文中寫(xiě)道：“民間游戲就是在一定區(qū)域內(nèi)廣泛流傳并世代相傳的，含有競(jìng)技特征但排除在正式比賽項(xiàng)目之外的，能夠帶來(lái)充分娛樂(lè)效果的游藝活動(dòng)?！?/p>

民間游戲是一種具有民族性、地域性、歷史傳承性和娛樂(lè)性的非正式競(jìng)技活動(dòng)。民間游戲在世代傳承的過(guò)程中，不斷受到地域內(nèi)各個(gè)歷史時(shí)期生產(chǎn)、生活、娛樂(lè)活動(dòng)的影響，從中汲取精華，沉淀了深厚的文化底蘊(yùn)，成為中國(guó)傳統(tǒng)文化的重要組成部分。因此，要了解一個(gè)地區(qū)和一段時(shí)期內(nèi)人們的生活常態(tài)和民俗風(fēng)尚，研究民間游戲是一種有效的途徑。

二、幼兒園開(kāi)展民間游戲存在的問(wèn)題

（一）民間游戲的選擇和幼兒年齡不相符

民間游戲的選擇要符合幼兒的年齡特點(diǎn)，才能有效促進(jìn)幼兒的發(fā)展。否則，效果適得其反。如民間游戲“丟沙包”中，教師帶領(lǐng)小班幼兒去戶外玩“丟沙包”，由于小班幼兒剛?cè)雸@，對(duì)周?chē)沫h(huán)境還比較陌生。部分低齡幼兒拿著沙包蹲在地上看大、中班幼兒玩耍，偶有幾個(gè)玩沙包的低齡幼兒只是將沙包拋來(lái)拋去，很快就失去繼續(xù)玩沙包的興趣了。作為民間游戲中的一種，丟沙包其實(shí)是一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)量較大的游戲，需要幼兒具有一定的精力和躲閃靈活性。顯然，這一游戲不適合3～4歲的低齡幼兒玩耍。

（二）開(kāi)展民間游戲的強(qiáng)度不科學(xué)

根據(jù)動(dòng)靜交替的強(qiáng)度變化安排民間游戲。如為穩(wěn)定幼兒情緒，增加師幼互動(dòng)的機(jī)會(huì)，我們可以選擇“手指游戲”“逗逗飛”等一些親切安靜的雙手互動(dòng)游戲；為調(diào)動(dòng)幼兒的積極性、活動(dòng)筋骨可選擇“丟沙包”“踩影子”等運(yùn)動(dòng)量大的游戲。但也有部分教師不能正確把握游戲的運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度。例如，在進(jìn)行一段時(shí)間的跳皮筋后，還組織幼兒“玩老鷹捉小雞”的游戲，幼兒們會(huì)運(yùn)用過(guò)量；有時(shí)整個(gè)下午幼兒都在室內(nèi)玩“抓子”，而又達(dá)不到活動(dòng)量。

（三）幼兒參與民間游戲的積極性不高

入園后的早間活動(dòng)，有些教師會(huì)讓幼兒玩跳繩。通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)，很多幼兒不知道如何跳繩。即使教師親自示范，大部分幼兒沒(méi)有體驗(yàn)到其中樂(lè)趣，還是不愿意參與。相比之下，他們更樂(lè)于看動(dòng)畫(huà)片或者玩網(wǎng)絡(luò)小游戲。

此外，我們還發(fā)現(xiàn)，高科技產(chǎn)品較民間游戲具有多功能、多媒體、多色彩、多刺激的特點(diǎn)。幼兒容易沉迷色彩豐富、種類(lèi)繁雜，伴有聲音的電子游戲中，而民間游戲雖然取材方便，但是用材拙樸，形式單一，難以吸引幼兒的興趣。

（四）游戲中教師的不恰當(dāng)干預(yù)

幼兒在進(jìn)行游戲時(shí)，往往會(huì)遇到一些問(wèn)題，如不遵守游戲規(guī)則，或者對(duì)于新鮮的游戲形式不了解，這時(shí)候無(wú)疑需要教師的干預(yù)和指導(dǎo)，但是如何干預(yù)又成為一個(gè)問(wèn)題。有些缺乏耐心和專業(yè)性的教師，會(huì)站在成人的角度制定游戲規(guī)則，讓民間游戲失去原本的童趣，幼兒也失去了自主制定游戲規(guī)則并自愿遵守的機(jī)會(huì)。

三、幼兒園科學(xué)組織民間游戲的原則

幼兒園應(yīng)根據(jù)幼兒的特性及園所實(shí)際情況，科學(xué)組織民間游戲。幼兒園組織民間游戲應(yīng)遵循以下原則：

發(fā)展的適宜性原則。選入幼兒園的民間游戲，既要滿足幼兒的需求，令幼兒充滿興趣；又要確保適宜幼兒的發(fā)展，令幼兒玩有所得。

內(nèi)容的生活性原則?！吧罴唇逃保耖g游戲源于生活，是生活在游戲中的投射。因此，民間游戲的內(nèi)容與生活是割離不開(kāi)的。民間游戲的內(nèi)容是生活化的，要具有人文色彩與濃郁的生活氣息。

功能的綜合性原則。民間游戲的選擇必須發(fā)揮幼兒園活動(dòng)的綜合功能，盡可能地讓幼兒獲得多方面的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)整體和諧發(fā)展的目標(biāo)。

地域的特色性原則。教育應(yīng)該因地制宜，以開(kāi)發(fā)適合幼兒游戲的地域素材和資源為主，保留其本土特色，讓幼兒對(duì)自己的家鄉(xiāng)文化有所接觸和了解，培養(yǎng)他們對(duì)家鄉(xiāng)的情感。

四、幼兒園有效開(kāi)展民間游戲的措施

（一）根據(jù)幼兒年齡段恰當(dāng)開(kāi)展民間游戲

小班幼兒初入幼兒園，接觸家庭之外的環(huán)境，往往會(huì)產(chǎn)生分離焦慮。幼兒往往通過(guò)與教師的接觸來(lái)獲得安全感。因此，可以從民間游戲中選擇經(jīng)由肢體互動(dòng)的游戲項(xiàng)目，在寬松、愉悅的心理氛圍中，建立良好的師幼關(guān)系，拉近師幼間的距離。另外，基于小班幼兒的特點(diǎn)，應(yīng)選擇一些容易掌握的并適合師幼互動(dòng)的游戲，如“逗逗飛”，兒歌內(nèi)容簡(jiǎn)單，師幼可以互相拉著手，邊念兒歌邊用手指有節(jié)奏地點(diǎn)碰。

中班幼兒的思維開(kāi)始萌發(fā)獨(dú)創(chuàng)性，能夠遵守規(guī)則并嘗試自己組織游戲。處在此年齡階段的幼兒，身體需要較大的活動(dòng)量，但是合作性較差，社會(huì)性還處于發(fā)展?fàn)顟B(tài)。因此，可以在晨間活動(dòng)時(shí)進(jìn)行一些小型的戶外民間游戲，豐富幼兒的戶外活動(dòng)，如“跳房子”“踩梅花樁”“跳皮筋”等游戲。

大班幼兒因其年齡特點(diǎn)會(huì)表現(xiàn)出愛(ài)動(dòng)、愛(ài)玩、愛(ài)交際等特點(diǎn)，這個(gè)時(shí)期的幼兒抽象思維已有所發(fā)展，自我需求也在增加，他們更喜歡追逐打鬧，身體活動(dòng)量也隨之增加，簡(jiǎn)單的運(yùn)動(dòng)游戲已經(jīng)不能滿足他們的需求。教師可以根據(jù)園內(nèi)情況，把游戲場(chǎng)地放到開(kāi)闊的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)，適當(dāng)開(kāi)展具有規(guī)則性、競(jìng)賽性、合作性特點(diǎn)的民間游戲，如“踩影子”“捉迷藏”“斗雞”，等等。只要幼兒能夠遵守基本的游戲規(guī)則，教師不必進(jìn)行干預(yù)，給予幼兒選擇游戲的主動(dòng)權(quán)。利用民間游戲的競(jìng)技特點(diǎn)，在游戲中培養(yǎng)幼兒的好奇心與進(jìn)取心，通過(guò)教師的鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)增強(qiáng)幼兒的自信心。

（二）因地制宜，挖掘民間游戲的內(nèi)容

民間游戲的類(lèi)型非常豐富，除了眾所周知的一些戶外體育游戲，如語(yǔ)言游戲：繞口令、猜謎語(yǔ)；音響游戲：撥浪鼓、抖空竹；智力游戲：解九連環(huán)、圍棋；還有運(yùn)動(dòng)游戲：騎竹馬、抽陀螺等。民間游戲的內(nèi)容豐富，形式多樣，可以挖掘的材料非常多。民間游戲的一個(gè)顯著特點(diǎn)就是具有當(dāng)?shù)孛袼滋厣?，幼兒園可以因地制宜，充分利用本地文化資源，結(jié)合當(dāng)?shù)仫L(fēng)土人情，整合民間游戲內(nèi)容，合理有效地開(kāi)展民間游戲。我們幼兒園在敬老院的隔壁，有段時(shí)間，敬老院的老人們迷上了抖空竹，于是，我和園方領(lǐng)導(dǎo)溝通，邀請(qǐng)敬老院的爺爺奶奶來(lái)教幼兒抖空竹，幼兒們非常感興趣，學(xué)得很認(rèn)真，老人們也獲得了快樂(lè)。

（三）教師有效組織民間游戲的策略

首先，作為民間游戲的傳播者，教師要加強(qiáng)對(duì)民間游戲的挖掘和思考，搜集各種民間游戲的材料，熟悉民間游戲的規(guī)則，再組織幼兒合理開(kāi)展民間游戲。在組織幼兒開(kāi)展民間游戲的過(guò)程中，除了讓幼兒享受游戲的樂(lè)趣，更重要的是引導(dǎo)幼兒加強(qiáng)對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的感受，加強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)文化的熏陶和認(rèn)知。

民間游戲是傳統(tǒng)文化的載體之一，教師在組織民間游戲之前可以向幼兒講解這個(gè)民間游戲的由來(lái)、歷史的演變和它存在的意義，為幼兒做好前期的經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備，讓幼兒對(duì)民間游戲有更加深入的認(rèn)識(shí)。其次，在開(kāi)展民間游戲的過(guò)程中，教師可以加入許多其他民間文化的元素，如中國(guó)傳統(tǒng)的音樂(lè)、中國(guó)傳統(tǒng)的號(hào)子等，營(yíng)造出濃厚的游戲氛圍，以吸引幼兒的興趣，提高幼兒在民間游戲中的熱情。最后，在游戲結(jié)束之后，教師可將民間游戲中蘊(yùn)含的深刻意義用淺顯直白的語(yǔ)言講解給幼兒聽(tīng)，加深幼兒對(duì)民間游戲的認(rèn)知。

民間游戲豐富多樣，不管是從娛樂(lè)功能，還是教育角度抑或傳承傳統(tǒng)文化的角度來(lái)看，它對(duì)幼兒的全面發(fā)展都大有裨益。我們何不好好挖掘本土資源，將民間游戲運(yùn)用到幼兒園一日活動(dòng)中去呢？善加利用祖輩留下來(lái)的“傳家寶”，靈活、創(chuàng)造性地開(kāi)展民間游戲，讓本土傳統(tǒng)文化薪火相傳。