文 吳 含

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》（下文簡(jiǎn)稱《綱要》）中指出：“幼兒園應(yīng)與家庭、社會(huì)密切合作，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造條件?！彪S著科技的進(jìn)步和網(wǎng)紅經(jīng)濟(jì)的出現(xiàn)，短視頻憑借有趣、短小、互動(dòng)性較強(qiáng)、信息傳遞快捷等特點(diǎn)，逐漸進(jìn)入公眾的視野，并獲得家長(zhǎng)和幼兒的青睞。那么，在信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合的今天，如何巧用短視頻，讓其成為家園互動(dòng)的新橋梁呢？帶著這樣的疑問(wèn)，我園開(kāi)始探索利用短視頻開(kāi)拓家園互動(dòng)的新模式。

一、巧用短視頻，讓家長(zhǎng)深入了解幼兒在園生活

隨著課程游戲化的不斷推進(jìn)，個(gè)別化區(qū)域游戲、戶外區(qū)域自主游戲、專用活動(dòng)室游戲、自主生活等活動(dòng)越來(lái)越多，幼兒在園的一日生活可謂豐富多彩。為了讓家長(zhǎng)了解幼兒在園情況，幼兒園經(jīng)常會(huì)邀請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)園觀摩。但這種模式片面、固定，無(wú)法讓家長(zhǎng)全面、及時(shí)地了解幼兒在園活動(dòng)。短視頻涉及幼兒的學(xué)習(xí)、生活、交往等行為，可以隨時(shí)隨地多角度、多方面地展現(xiàn)幼兒的表現(xiàn)和近況。教師可以定期拍攝幼兒角色表演、繪畫、唱歌等表演行為，區(qū)域游戲中的探索行為，游戲中與同伴的合作交往行為，生活環(huán)節(jié)的自理行為等。拍攝的對(duì)象可以是個(gè)別幼兒，也可以是小組活動(dòng)，或是全體幼兒。教師可以將視頻以私聊形式發(fā)送給相關(guān)家長(zhǎng)，并結(jié)合視頻說(shuō)明幼兒行為發(fā)生的背景、后續(xù)情況，立體、真實(shí)地呈現(xiàn)一日生活中幼兒的表現(xiàn)，使家長(zhǎng)能夠更清楚地了解幼兒的優(yōu)點(diǎn)和不足。

例如，?。ㄆ撸┌嗪∨笥言诩依锍燥?zhí)羰?，遇到?wèn)題愛(ài)哭鼻子，家長(zhǎng)總是擔(dān)心涵涵不能夠適應(yīng)幼兒園的集體生活。為此，涵涵的主班老師將涵涵在園進(jìn)餐、午睡、游戲的鏡頭拍攝下來(lái)，并配上歡快、有趣的音樂(lè)，以短視頻的形式發(fā)給家長(zhǎng)。涵涵媽媽看到涵涵在幼兒園的表現(xiàn)十分欣喜，對(duì)教師的關(guān)懷和用心表示感謝，認(rèn)為這樣的教育才是有愛(ài)的教育，才會(huì)更放心地將幼兒交給老師。

由此可見(jiàn)，短視頻的立體呈現(xiàn)更打動(dòng)家長(zhǎng)，拉近家長(zhǎng)與幼兒園的距離，從而促進(jìn)家長(zhǎng)、教師相互理解和支持。同樣，家長(zhǎng)也可以將幼兒在家的行為拍攝成短視頻發(fā)給教師，便于教師有針對(duì)性地進(jìn)行教育。

二、巧用短視頻，讓家長(zhǎng)更有效地參與互動(dòng)

（一）動(dòng)態(tài)式展示，讓信息掌握更清晰

家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和配合。教師在組織各類活動(dòng)時(shí)，會(huì)向家長(zhǎng)傳遞各類通知信息。而傳統(tǒng)的信息傳遞方式更多的是發(fā)放紙質(zhì)通知，或是群內(nèi)編輯內(nèi)容后直接群發(fā)。家長(zhǎng)接到紙質(zhì)通知，最多是囫圇吞棗地瞟一眼，不會(huì)細(xì)讀通知內(nèi)容。群內(nèi)編輯的通知內(nèi)容，有時(shí)會(huì)因信息量過(guò)大而被新的內(nèi)容所覆蓋，甚至受地域或個(gè)體溝通能力的限制，常常不能將通知的意圖準(zhǔn)確地傳達(dá)給家長(zhǎng)，導(dǎo)致溝通無(wú)達(dá)到預(yù)想的效果。但是如果將信息內(nèi)容做成短視頻，再配上有趣的動(dòng)畫和動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，動(dòng)態(tài)式地展示信息內(nèi)容，就能夠激發(fā)家長(zhǎng)觀看的興趣，讓家長(zhǎng)更清晰地了解通知信息，起到輔助交流的作用，從而達(dá)成家園溝通的目的。

例如，在每年一度的親子閱讀節(jié)活動(dòng)中，教師將幼兒繪畫設(shè)計(jì)的邀請(qǐng)函以及幼兒對(duì)閱讀節(jié)的視頻介紹，通過(guò)后期剪輯，編輯上文字、配上音樂(lè)，制作了一個(gè)短視頻，通過(guò)平臺(tái)分享給家長(zhǎng)。家長(zhǎng)們紛紛表示，這樣的短視頻通知很有創(chuàng)意，內(nèi)容精彩紛呈、亮點(diǎn)多多，很多家長(zhǎng)看了一遍又一遍。可見(jiàn)，短視頻動(dòng)態(tài)式的展示形式，能夠吸引家長(zhǎng)的眼球，幫助家長(zhǎng)較快地了解信息，讓家園溝通更便捷。

（二）過(guò)程性展示，讓任務(wù)要求更明確

在以往的家園共育中，幼兒園總是通過(guò)幼兒園家長(zhǎng)園地、幼兒家長(zhǎng)欄、幼兒園網(wǎng)站、微信或是每月一次的幼兒成長(zhǎng)檔案，以粘貼兒歌、幼兒作品照片等方式，向家長(zhǎng)反饋幼兒的學(xué)習(xí)情況，忽視了學(xué)習(xí)過(guò)程的呈現(xiàn)，從而影響了家長(zhǎng)對(duì)幼兒個(gè)體學(xué)習(xí)情況的動(dòng)態(tài)了解，影響了家長(zhǎng)對(duì)幼兒的家庭指導(dǎo)。

例如，我們把七步洗手法、穿衣的方法用攝像機(jī)拍下，并用抖音、美拍、愛(ài)剪輯等軟件對(duì)視頻進(jìn)行編輯，配上相應(yīng)的文字說(shuō)明，以短視頻的方式上傳至幼兒園APP平臺(tái)。家長(zhǎng)在家可對(duì)照視頻上的方法，帶領(lǐng)幼兒練習(xí)，從而避免家園教育的不一致，達(dá)到了事半功倍的效果。

三、巧用短視頻，向家長(zhǎng)傳遞更豐富的育兒知識(shí)

《綱要》中指出：“幼兒園應(yīng)積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力?！?在教育過(guò)程中，家長(zhǎng)總會(huì)因?yàn)橹饔^或客觀的原因，遇到問(wèn)題無(wú)所適從。因此，幼兒園應(yīng)該幫助家長(zhǎng)解決在教育過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題。

（一）提供更生動(dòng)的親子游戲指導(dǎo)

為了提高家長(zhǎng)的高質(zhì)量陪伴，我們會(huì)組織家長(zhǎng)開(kāi)展親子小種植、親子小實(shí)驗(yàn)、親子小制作等親子游戲活動(dòng)，并將一些親子游戲拍成短視頻分享給家長(zhǎng)。家長(zhǎng)可以通過(guò)短視頻了解親子游戲的內(nèi)容和方法，通過(guò)各種有趣的親子游戲，增進(jìn)親子間的情感，提高育兒水平，達(dá)到高質(zhì)量的陪伴。如在“親子種植”游戲時(shí)，為了幫助家長(zhǎng)了解親子種植的方法，教師開(kāi)展小麥發(fā)芽實(shí)驗(yàn)，從最初的材料準(zhǔn)備到小麥入水，再到小麥發(fā)芽，最后長(zhǎng)出綠葉，都一一拍攝了視頻，配上解說(shuō)和文字記錄，通過(guò)短視頻向家長(zhǎng)示范操作方法。在短視頻的引導(dǎo)下，親子種植和觀察活動(dòng)開(kāi)展得如火如荼，選擇的植物種類多種多樣，遇到問(wèn)題時(shí)家長(zhǎng)們也會(huì)將問(wèn)題拍攝成視頻，與教師、其他家長(zhǎng)進(jìn)行交流，尋求解決辦法。

此外，疫情期間，我們通過(guò)拍攝短視頻的形式，借助幼兒園公眾號(hào)向家長(zhǎng)傳送“好玩的沙漏”“仿生抓抓樂(lè)”“自制飲料機(jī)”“可樂(lè)不見(jiàn)了”等科學(xué)小制作和科學(xué)小實(shí)驗(yàn)，家長(zhǎng)可以對(duì)照視頻的方法，引導(dǎo)幼兒開(kāi)展游戲。

（二）介紹各類安全知識(shí)和育兒經(jīng)驗(yàn)

教師可以根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，收集、歸類幼兒成長(zhǎng)中的問(wèn)題，以主題的方式將相關(guān)的家庭教育信息通過(guò)短視頻傳遞給家長(zhǎng)，幫助家長(zhǎng)了解幼兒的特點(diǎn)，更新教育觀念，使家園溝通更為快捷有效。

例如，進(jìn)入大班以后，許多家長(zhǎng)提出“馬上進(jìn)入小學(xué)，如何幫助幼兒做好有效銜接”的問(wèn)題。大班教師通過(guò)文字描述和卡通圖片相結(jié)合的短視頻，幫助家長(zhǎng)了解幼小銜接的注意點(diǎn)。又如，小班幼兒因?yàn)槟挲g小，進(jìn)入秋冬季節(jié)生病感冒的幼兒比較多。針對(duì)這一問(wèn)題，小班教師利用短視頻向家長(zhǎng)介紹小班幼兒的年齡特點(diǎn)、預(yù)防感冒的方法。除此之外，我們還結(jié)合119消防日、防震減災(zāi)日、防溺水等主題活動(dòng)，將一些安全知識(shí)拍攝成短視頻發(fā)送給家長(zhǎng)，并建議家長(zhǎng)和幼兒一起觀看。

由此可見(jiàn)，短視頻的運(yùn)用給家園共育帶來(lái)了更高效的互動(dòng)和更全新的體驗(yàn)。在這樣的創(chuàng)新模式下，家長(zhǎng)更愿意主動(dòng)參與和配合幼兒園的教育工作。教師應(yīng)充分發(fā)揮短視頻的優(yōu)勢(shì)，巧用短視頻架起家園互通的新橋梁，從而更好地推進(jìn)家長(zhǎng)工作的開(kāi)展，促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)。