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        初中數(shù)學(xué)課堂呼喚“慢教學(xué)”策略探討

        2021-10-11 09:54:42陳志恩
        天府?dāng)?shù)學(xué) 2021年4期
        關(guān)鍵詞:策略探討初中數(shù)學(xué)課堂

        陳志恩

        摘 要:學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個過程,學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中需要一點點進(jìn)行接受消化。教師在進(jìn)行教學(xué)時要將進(jìn)程與學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行有效的結(jié)合,在課堂中要學(xué)會進(jìn)行“慢教學(xué)”,帶領(lǐng)學(xué)生逐漸的進(jìn)行學(xué)習(xí),進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生能夠?qū)⒅R進(jìn)行深層次的學(xué)習(xí)。在課堂中,教師要采取正確的方式,促使學(xué)生能夠緊跟教師的講解步伐,提高學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)效率。本文就初中數(shù)學(xué)課堂呼喚“慢教學(xué)”的策略進(jìn)行探討。

        關(guān)鍵詞:初中數(shù)學(xué);課堂;慢教學(xué);策略探討

        初中數(shù)學(xué)包含這大量的知識,學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中需要大量的時間進(jìn)行思考,教師在課堂中進(jìn)行教學(xué)時,要為學(xué)生提供充足的時間進(jìn)行思考,這樣才有利于學(xué)生將知識真正的理解并記在腦子里。數(shù)學(xué)的知識總是需要學(xué)生進(jìn)行慢慢的理解,數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是一個過程,教師在課堂中不能為了追求教學(xué)速度而忽視學(xué)生對知識的掌握程度。所以,教師在課堂中要采取有效的方式進(jìn)行慢教學(xué),促使學(xué)生掌握更多的數(shù)學(xué)知識。

        一、初中數(shù)學(xué)課堂現(xiàn)狀

        1.1學(xué)生的自主性比較弱

        在初中的數(shù)學(xué)課堂中,大部分的學(xué)生表現(xiàn)的并不是非常的積極,在課堂中甚至有的學(xué)生一節(jié)課都不會進(jìn)行思考。同時大部分的學(xué)生由于學(xué)習(xí)任務(wù)量較多,在課余時間沒有做到對自己學(xué)習(xí)的反思,也沒有更多的實踐進(jìn)行復(fù)習(xí)??傊?,大部分學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中都非常的被動,主動性非常低,這樣非常不利于學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。在課堂中,學(xué)生的表現(xiàn)是學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的因素之間,學(xué)生在課堂中不愿意進(jìn)行主動的學(xué)習(xí),這樣會導(dǎo)致課堂的效率非常低。所以,教師要采取有效的方式改變這種現(xiàn)狀,打造更加優(yōu)秀的課堂。

        1.2教師教學(xué)觀念跟不上時代的步伐,教學(xué)方式比較單一

        大部分教師在課堂中總是采用一樣的教學(xué)方式,在課堂中“滿堂灌”的教學(xué)方式非常的常見,學(xué)生在課堂中缺乏學(xué)習(xí)的動力,在課堂中學(xué)習(xí)的主動性便會非常低。隨著教育的不斷發(fā)展,教學(xué)的任務(wù)量也不斷的增多,教師在課堂中便會不斷地追求教學(xué)的速度,導(dǎo)致學(xué)生在課堂中很難跟緊教師的步伐,在課堂中學(xué)習(xí)的效率明顯會降低。同時大部分教師在課堂中缺乏靈活的教學(xué)模式,教學(xué)模式比較單一,這樣會導(dǎo)致課堂比較枯燥,學(xué)生便會產(chǎn)生厭倦的心理,很難進(jìn)行主動的學(xué)習(xí),導(dǎo)致課堂效率非常的低。

        二、初中數(shù)學(xué)課堂呼喚“慢教學(xué)”的具體策略

        2.1設(shè)計問題時要注重對學(xué)生思維的發(fā)散培養(yǎng)

        在進(jìn)行數(shù)學(xué)的教學(xué)時,問題的設(shè)定是必不可少的,學(xué)生在課堂中能夠通過問題加深對知識的學(xué)習(xí)。所以,教師在對學(xué)生進(jìn)行問題的設(shè)定時要進(jìn)行分析研究,注重培養(yǎng)學(xué)生的思維發(fā)散能力,要有技巧的進(jìn)行設(shè)定。教師在課堂中不能急于求成,要帶領(lǐng)學(xué)生一步一步的進(jìn)行知識的探索,引導(dǎo)學(xué)生能夠?qū)⒅R進(jìn)行真正的理解。教師要謹(jǐn)記有效的教學(xué)不是追求速度而是課堂的質(zhì)量,帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行知識的掌握,促使學(xué)生能夠在課堂中提高數(shù)學(xué)技能。

        例如,在進(jìn)行浙教版九年級上冊《相似三角形》的教學(xué)活動時,教師在課堂中首先向?qū)W生進(jìn)行相關(guān)知識的講解,然后可以帶領(lǐng)學(xué)生通過做習(xí)題的形式進(jìn)行知識的鞏固,在做判定兩個三角形相似的例題時,教師可以在課堂中135頁的課內(nèi)練習(xí)進(jìn)行改變,可以設(shè)置成四個問題,首先讓學(xué)生進(jìn)行觀察能夠的出什么結(jié)論,然后讓學(xué)生觀察添加什么樣的條件可以使兩個三角形相似,最后教師可以讓學(xué)生根據(jù)圖形自己提出問題進(jìn)行解決。教師要為學(xué)生提供足夠的時間進(jìn)行思考。通過這樣的方式,教師能夠在課堂中促使學(xué)生思維的發(fā)散性的提高,通過開放性的問題更有利于學(xué)生進(jìn)行知識的鞏固,加深對知識的理解。

        2.2在課堂中給學(xué)生展示自主性的機(jī)會,將過程“慢下來”

        學(xué)生是課堂的主體,在課堂中,教師要為學(xué)生留夠充足的時間進(jìn)行思考學(xué)習(xí),尤其是進(jìn)行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)時,學(xué)生需要進(jìn)行更多的思考,教師要將學(xué)生的主體性加以重視。有效的課堂要以學(xué)生為中心,教師在課堂中要采用不同的教學(xué)方式,引導(dǎo)學(xué)生在課堂中能夠積極主動。教師在課堂中要為學(xué)生提供更多的機(jī)會進(jìn)行表現(xiàn),并且要對學(xué)生進(jìn)行有效的評價,使學(xué)生在課堂中能夠感受到學(xué)習(xí)的意義。通過這樣的方式可以促使學(xué)生在課堂中進(jìn)行更多的學(xué)習(xí),提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

        例如,在進(jìn)行浙教版八年級上冊《逆命題和逆定理》的教學(xué)活動時,教師在課堂中帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識的學(xué)習(xí)時,要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行例題的學(xué)習(xí),在講解例題時,教師可以讓學(xué)生進(jìn)行講解,可以先讓學(xué)生進(jìn)行交流討論,然后尋找一個小組讓學(xué)生派出代表進(jìn)行講解。同時在進(jìn)行課后的習(xí)題的作業(yè)時,教師也可以為每一小組分配任務(wù),以輪流的方式在課堂中進(jìn)行試題的講解,能夠使每一位學(xué)生都能夠在課堂中有表現(xiàn)的機(jī)會。通過讓學(xué)生進(jìn)行試題的講解,能夠充分體現(xiàn)出學(xué)生在課堂中的主體性,更有利于學(xué)生在課堂中進(jìn)行學(xué)習(xí)經(jīng)驗的分享。教師要為學(xué)生提供更多的機(jī)會,將課堂的過程放慢引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更多的思考,提高課堂的質(zhì)量。

        2.3在課堂中創(chuàng)設(shè)情境,進(jìn)行“慢引領(lǐng)”教學(xué)

        教師在進(jìn)行課程知識導(dǎo)入時也是一個比較重要的環(huán)節(jié),有效的導(dǎo)入能夠提高學(xué)生對課堂的興趣??焖俣鹊闹v課方式已經(jīng)不能夠適應(yīng)現(xiàn)在的教學(xué),教師在課堂中要采取有效的方式進(jìn)行課程的導(dǎo)入,帶領(lǐng)學(xué)生慢慢的知識進(jìn)行探索。采取有效的方式將知識引入到課堂,提高課堂的趣味性,能夠促使學(xué)生在課堂中集中注意力,更加愿意主動進(jìn)行學(xué)習(xí),進(jìn)而有利于學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)到更多的數(shù)學(xué)知識,提高數(shù)學(xué)課的教學(xué)效果。

        例如,在進(jìn)行浙教版八年級上冊《全等三角形》的教學(xué)活動時,教師在上課時可以先向?qū)W上展示兩個全等的三角形,讓學(xué)生回答通過觀察能夠發(fā)現(xiàn)什么,這時會有學(xué)生說兩個三角形一模一樣,然后老師可以繼續(xù)問,如何去證明呢?通過這樣,教師可以引出本節(jié)課所要進(jìn)行講解的知識全等三角形。學(xué)生通過剛才教師的提問,會比較好奇教師會如何進(jìn)行證明,這樣能夠使學(xué)生在課堂中集中注意力,在教室進(jìn)行知識的講解時,學(xué)生能夠進(jìn)行積極的配合,這樣能夠打造出優(yōu)秀的課堂,使學(xué)生在課堂中更加積極主動,將課堂的效果充分的表現(xiàn)出來。

        結(jié)束語:

        時代在不斷地發(fā)展,教師的教學(xué)方式也應(yīng)不斷的進(jìn)行創(chuàng)新,隨著教育的不斷更新,高速度的教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。所以,教師在課堂中要適當(dāng)?shù)膶⒔虒W(xué)的速度方慢,采取有效的教學(xué)方式帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)?!奥虒W(xué)”的方式更加適用于初中的數(shù)學(xué)課堂,教師要進(jìn)行重視,將自己的教學(xué)方式進(jìn)行更新,對學(xué)生進(jìn)行更加有效的教學(xué)。

        參考文獻(xiàn):

        [1]朱國松.初中數(shù)學(xué)課堂“慢教學(xué)”的策略[J].數(shù)學(xué)大世界(上旬),2017(05):52.

        [2]俞詠華.初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)導(dǎo)入方法探索[J].知識文庫,2021(12):144-146.

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