丁彩霞
摘 要:素質(zhì)教育背景下,核心素養(yǎng)能力培養(yǎng)成為教學(xué)重點(diǎn)。那么如何在小學(xué)課堂,依托核心素養(yǎng)視角下高效課堂的構(gòu)建,實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)與構(gòu)建目標(biāo)呢?帶著這樣的教學(xué)思考,教師可從引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)角度思考問(wèn)題,完成綜合能力提升目標(biāo)。由此,本文將從創(chuàng)新教學(xué)理念、更新教學(xué)模式、生活實(shí)例展示、實(shí)踐體驗(yàn)融入、總結(jié)評(píng)價(jià)鞏固幾方面展開(kāi)構(gòu)建分析。
關(guān)鍵詞:核心視角;小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂;構(gòu)建
前言:
核心素養(yǎng)的視角下,構(gòu)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂,是教學(xué)發(fā)展的需求,也是學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的需求。教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)先進(jìn)的教學(xué)理念的創(chuàng)新,依托現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù),以實(shí)踐實(shí)例與實(shí)踐體驗(yàn)為基礎(chǔ),經(jīng)過(guò)高效課堂的構(gòu)建,總結(jié)評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果,完成構(gòu)建高效課堂教學(xué)目標(biāo)。幫助學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識(shí),提升數(shù)學(xué)能力,健全數(shù)學(xué)思維,提高核心素養(yǎng)。
一、創(chuàng)新理念,構(gòu)建高效課堂
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興致來(lái)源于課堂教學(xué),想要達(dá)成構(gòu)建高效課堂的目標(biāo),就應(yīng)首先激發(fā)學(xué)生興致,從創(chuàng)新教學(xué)理念著手,開(kāi)展教學(xué)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合學(xué)習(xí)能力。學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)邏輯性強(qiáng)、學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程,容易產(chǎn)生畏難情緒,而對(duì)數(shù)學(xué)失去興趣。核心素養(yǎng)視角下,教師可借助多媒體教學(xué)技術(shù),透過(guò)生動(dòng)有趣的畫(huà)面直觀教學(xué)模式,將學(xué)生數(shù)學(xué)興趣激發(fā)出來(lái),積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng),以靈動(dòng)畫(huà)面的直觀形式,完成課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)。
如,《長(zhǎng)方形和正方形》為例,在這節(jié)課中,學(xué)生可以通過(guò)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形與正方形的特征,做到認(rèn)識(shí)與區(qū)分這兩種圖形,并在教師的指導(dǎo)下,借助多媒體模式,構(gòu)筑對(duì)圖形認(rèn)識(shí)的空間體系。教師應(yīng)用多媒體技術(shù),將教學(xué)內(nèi)容利用其畫(huà)面展示功能呈現(xiàn)出來(lái),學(xué)生透過(guò)畫(huà)面,感知到數(shù)學(xué)知識(shí)趣味性,了解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容,調(diào)起學(xué)生學(xué)習(xí)興致。教師還可利用多媒體,將學(xué)生家中常用的飯桌、椅子、電視、冰箱等物品一一展示出來(lái),學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體與正方體是什么樣子的,并能尋找更多圖形的物品,學(xué)生還可以對(duì)這些物品進(jìn)行分類(lèi),并經(jīng)過(guò)熟悉物品的學(xué)習(xí)活動(dòng)參與,完成課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)。由此,針對(duì)這節(jié)課的教學(xué),教師可借助多媒體視頻的靈動(dòng)性,以興趣激發(fā)為基礎(chǔ),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí),為數(shù)學(xué)綜合能力提升,奠定有效性基礎(chǔ),展示創(chuàng)新課堂教學(xué)理念的成果。
二、更新模式,構(gòu)建高效課堂
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué),由于學(xué)生的年齡較小,理解能力、數(shù)學(xué)思維能力還不是很健全,教師應(yīng)注重教學(xué)模式的更新,依據(jù)不同內(nèi)容,選擇學(xué)生喜歡的教學(xué)模式,展開(kāi)教學(xué)活動(dòng),解決數(shù)學(xué)課堂教學(xué)難題,達(dá)成構(gòu)建高效課堂的目標(biāo)。因此,教師可運(yùn)用游戲情境,以游戲的模式開(kāi)展教學(xué),也可以以故事的模式,運(yùn)用一個(gè)故事貫穿整個(gè)教學(xué)活動(dòng),從簡(jiǎn)單數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行引導(dǎo),也可以通過(guò)提問(wèn)教學(xué)模式,形成以學(xué)生為主體的教學(xué)新模式,提升學(xué)生的思維能力,滿足核心素養(yǎng)視角下的教學(xué)發(fā)展需要。
如,《小數(shù)的意義和性質(zhì)》教學(xué)時(shí),教師可依據(jù)教學(xué)內(nèi)容,以問(wèn)題提問(wèn)設(shè)計(jì)模式展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)。教師將問(wèn)題的設(shè)計(jì)主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生,讓學(xué)生參與問(wèn)題的設(shè)計(jì),教師負(fù)責(zé)答疑解惑,負(fù)責(zé)總結(jié)評(píng)價(jià),以這樣模式的課堂教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題能力,讓學(xué)生經(jīng)過(guò)這樣的自主課堂學(xué)習(xí),提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信,展示非凡數(shù)學(xué)思維能力,拓展高效數(shù)學(xué)思維廣度,達(dá)成構(gòu)建高效課堂的目標(biāo)。問(wèn)題的設(shè)計(jì)依據(jù)教學(xué)內(nèi)容,由淺入深,層層升華,借助這樣的問(wèn)題,了解“小數(shù)的意義以及性質(zhì)”,完成教學(xué)任務(wù)目標(biāo),提升學(xué)生綜合數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。由此,問(wèn)題的設(shè)計(jì)可以是這樣的“生活中,我們?cè)谶M(jìn)行測(cè)量屋子的高度時(shí),如果它的整體單位模式不夠整數(shù),我們就可以用小數(shù)進(jìn)行表示,假如將1米寫(xiě)成10分米,那么,1分米就是0.1米,請(qǐng)大家思考一下,3分米是多少米?”“那么,請(qǐng)大家在進(jìn)行思考,1位小數(shù)表示幾分之幾?1位小數(shù)的計(jì)數(shù)單位是多少?”“你可以通過(guò)小數(shù)的意義,總結(jié)出小數(shù)的性質(zhì)么?”“思考一下,相鄰兩個(gè)單位間的進(jìn)率是多少?”“小數(shù)的意義和性質(zhì)之間的關(guān)系是什么呢?”學(xué)生經(jīng)過(guò)自主問(wèn)題探究,數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)能力得到有效培養(yǎng),卓有成效性的完成課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)。
三、實(shí)例展示,構(gòu)建高效課堂
數(shù)學(xué)學(xué)科是與生活息息相關(guān)的學(xué)科,小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué),教師應(yīng)注重生活實(shí)例展示模式,開(kāi)展教學(xué)活動(dòng),使學(xué)生在熟知的事例中,理解數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容。教師通過(guò)這樣的教學(xué)展示,調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)參與積極性,培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際生活感知力,提升學(xué)生數(shù)學(xué)課堂理解能力。由此,想要構(gòu)建高效課堂,教師可依托生活實(shí)例,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入生活場(chǎng)景,掌握數(shù)學(xué)知識(shí),靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí),提升綜合數(shù)學(xué)能力,完成構(gòu)建高效課堂的目標(biāo)。
如,《位置與方向》教學(xué),教師就可通過(guò)生活實(shí)際實(shí)例,達(dá)成高效課堂的構(gòu)建目標(biāo),以創(chuàng)設(shè)生活實(shí)例發(fā)生場(chǎng)景的模式,引導(dǎo)學(xué)生參與其中,感受數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系,歷練學(xué)生的不同生活情境,展示生活化情境教學(xué)成效。同時(shí),教師將學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程分成不同列隊(duì),進(jìn)行實(shí)際體驗(yàn)如何進(jìn)行位置與方向的辨別。教師可指導(dǎo)學(xué)生以所坐的教室內(nèi)的位置為主,進(jìn)行體驗(yàn)。學(xué)生坐在自己的位置上,應(yīng)準(zhǔn)確的掌握自己的位置處于班級(jí)的什么位置。如,小明坐在教室南側(cè)第一排的位置,前方是黑板,左側(cè)是教室的窗戶,右側(cè)是他的同桌小紅,后面是小蘭,小蘭的同桌是小光。教師經(jīng)過(guò)這樣的實(shí)際實(shí)例引導(dǎo),讓學(xué)生快速的辨別位置,進(jìn)行本節(jié)課堂數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。同時(shí),學(xué)生經(jīng)過(guò)位置與方向?qū)嶋H了解,課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)積極性被調(diào)動(dòng)出來(lái),大家紛紛舉手,正確表達(dá)出自己的位置,并可以依據(jù)教師的提問(wèn),準(zhǔn)確回答出其他位置與同學(xué)的方向,完成實(shí)際體驗(yàn)的目標(biāo),扎實(shí)掌握所要學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容,高效率完成課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解與體驗(yàn),達(dá)成構(gòu)建高效課堂的目標(biāo)。
四、合作小組,構(gòu)建高效課堂
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)探究能力是核心素養(yǎng)目標(biāo)之一,教師可以通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)模式,引導(dǎo)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作過(guò)程里,通過(guò)集思廣益、溝通討論、拓展理解等活動(dòng),形成良好的數(shù)學(xué)探究能力。教師經(jīng)過(guò)這樣的教學(xué)活動(dòng),負(fù)責(zé)引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)分組,并利用學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程,構(gòu)建高效課堂。這樣合作學(xué)習(xí)探究模式,培養(yǎng)了學(xué)生探究能力、合作能力、自主能力,達(dá)成核心視角下數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。
如,《數(shù)學(xué)廣角---集合》教學(xué)時(shí),教師就可指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)分組,進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)。教師依據(jù)對(duì)學(xué)生的了解,將班級(jí)內(nèi)的學(xué)生每5人為一個(gè)小組,指導(dǎo)學(xué)生分組學(xué)習(xí)活動(dòng),每個(gè)小組內(nèi)既應(yīng)有數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生,也應(yīng)有學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生,還有學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生,通過(guò)這樣融合性的分組,使學(xué)生在分組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中,可以有目標(biāo)、有指導(dǎo)的完成探究任務(wù),并使不同層次學(xué)習(xí)能力的學(xué)生,可相互汲取各自身上的優(yōu)點(diǎn),集思廣益,形成良好的合作探究氛圍。學(xué)生在小組合作中,針對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容,經(jīng)教師的引導(dǎo),共同討論關(guān)于“集合”的問(wèn)題“班級(jí)內(nèi)共有20人參加跳繩比賽,還有11人參加短跑比賽,一共有多少人參加比賽,班級(jí)內(nèi)比賽的人數(shù)如何統(tǒng)計(jì)出來(lái)呢?”學(xué)生們經(jīng)過(guò)小組探究,將這些“集合”相關(guān)的問(wèn)題解決掉,并通過(guò)集合表示法,找出共同參加兩項(xiàng)比賽的人員,以此高效率地解決這些數(shù)學(xué)問(wèn)題,提升探究能力與團(tuán)隊(duì)合作能力,達(dá)成綜合素養(yǎng)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。
五、總結(jié)評(píng)價(jià),構(gòu)建高效課堂
評(píng)價(jià)與總結(jié)過(guò)程,是學(xué)生了解自己學(xué)習(xí)成效的過(guò)程,也是提升學(xué)生學(xué)習(xí)自信心的過(guò)程,對(duì)整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)來(lái)說(shuō),不可或缺。因此,教師應(yīng)重視總結(jié)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié),構(gòu)建高效課堂,以此幫助學(xué)生不斷提升學(xué)習(xí)能力。同時(shí),使學(xué)生養(yǎng)成概括總結(jié)的習(xí)慣,培養(yǎng)自主總結(jié)與自主評(píng)價(jià)的能力。這樣的總結(jié)與評(píng)價(jià),是高效課堂構(gòu)建的最后環(huán)節(jié),也是重要環(huán)節(jié)之一。
針對(duì)這樣的重要環(huán)節(jié),教師的總結(jié)評(píng)價(jià),應(yīng)依據(jù)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的綜合成績(jī)與表現(xiàn),做出合理科學(xué)的展示??梢葬槍?duì)學(xué)生個(gè)體進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià),也可針對(duì)合作小組學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。針對(duì)個(gè)體學(xué)生評(píng)價(jià)的過(guò)程,應(yīng)以學(xué)生學(xué)習(xí)方法的優(yōu)秀一面進(jìn)行總結(jié)與表?yè)P(yáng),提升這名學(xué)生學(xué)習(xí)自信心的同時(shí),使其他學(xué)生也學(xué)習(xí)到更為優(yōu)秀的學(xué)習(xí)方法。而針對(duì)合作小組內(nèi)的學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí),則應(yīng)以總結(jié)每個(gè)小組合作學(xué)習(xí)成效進(jìn)行評(píng)價(jià),提升學(xué)生合作學(xué)習(xí)自信心,使學(xué)生萌生團(tuán)隊(duì)合作的榮譽(yù)感,提升團(tuán)隊(duì)合作凝聚力。同時(shí),教師還可以將總結(jié)評(píng)價(jià)的權(quán)利留給學(xué)生,讓學(xué)生自主總結(jié),自我評(píng)價(jià),并經(jīng)過(guò)這樣的自主總結(jié)與評(píng)價(jià)過(guò)程,了解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中不足的地方,及時(shí)地進(jìn)行總結(jié),解決學(xué)習(xí)問(wèn)題,提升自我感知能力,培養(yǎng)總結(jié)與評(píng)價(jià)的習(xí)慣。學(xué)生經(jīng)過(guò)這樣總結(jié)與評(píng)價(jià)的過(guò)程,及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身問(wèn)題,調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài),提升整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)效率,有效整體課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)。
總結(jié):
總之,核心素養(yǎng)視角下,小學(xué)數(shù)學(xué)想要構(gòu)建高效的課堂,教師應(yīng)從數(shù)學(xué)教學(xué)模式不斷創(chuàng)新著手,調(diào)起學(xué)生數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)興致,并經(jīng)過(guò)課堂教學(xué)模式的轉(zhuǎn)化,以學(xué)生為主體,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,養(yǎng)成課堂自主數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣,并通過(guò)體驗(yàn)課堂教學(xué)內(nèi)容,通過(guò)教學(xué)實(shí)踐中數(shù)學(xué)興趣、數(shù)學(xué)探究、數(shù)學(xué)思維等綜合能力的培養(yǎng),提升課堂綜合學(xué)習(xí)能力,以此達(dá)成高效課堂的構(gòu)建目標(biāo)。
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