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        “綻放”只在堅(jiān)守處

        2021-10-11 02:51:08董文華
        河南教育·職成教 2021年10期
        關(guān)鍵詞:綻放學(xué)科數(shù)學(xué)

        董文華

        鄭州市金水區(qū)經(jīng)緯中學(xué)小學(xué)部教師。聯(lián)合國教科文組織“為中國而教”項(xiàng)目組特邀培訓(xùn)師,國家級骨干教師,全國優(yōu)秀班主任“百名之星”,中原名師,河南省模范教師,河南省五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)芦@得者,河南省首屆最具影響力教師。出版有《讓小學(xué)生戀上數(shù)學(xué)》《滋養(yǎng)生命的數(shù)學(xué)》等教學(xué)專著。

        中等師范學(xué)校畢業(yè)后,我去一所鄉(xiāng)村小學(xué)報(bào)到。報(bào)到那天,教導(dǎo)主任說:“你來得正好,三年級數(shù)學(xué)沒人教。”我急忙解釋:“我想教語文!”要知道,在求學(xué)生涯里我一直畏懼?jǐn)?shù)學(xué)。主任看了我一眼,說:“只能先教數(shù)學(xué),以后等機(jī)會(huì)吧。”沒想到這一教就是29年。

        沉潛課堂:“研”你千遍不厭倦

        記得剛?cè)肼毜男陆處熈料嗾n上,我執(zhí)教了“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”一課。課前,我用吹塑紙做了一些圓片,在操作中幫助學(xué)生理解“倍”的意義,那時(shí)課堂上使用學(xué)具操作還算比較新穎的做法。鄉(xiāng)教辦的領(lǐng)導(dǎo)聽課后對我大加贊賞,說這個(gè)新教師普通話標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)理念新。

        入職近4個(gè)月后,經(jīng)過層層選拔,我得到了參加市優(yōu)質(zhì)課大賽的資格,這在全鄉(xiāng)是從未有過的事。當(dāng)時(shí)的參賽課題是三年級“近似值”一課,我專門去區(qū)直學(xué)校借來投影儀試講。因?yàn)樯岵坏觅I膠片,我就在玻璃片上寫字投射到白墻上,農(nóng)村的孩子歡呼著說是“電影課”。為了試講,我走遍全鄉(xiāng)8個(gè)學(xué)區(qū),并根據(jù)每次試講出現(xiàn)的問題及時(shí)修改教案,晚上一遍遍地“沙盤推演”。最終我在優(yōu)質(zhì)課大賽中獲得市二等獎(jiǎng),并一連4年參加區(qū)、市優(yōu)質(zhì)課大賽。

        為了把課上出新意,我虔誠地觀察同行的課堂,并找來學(xué)校僅有的二十幾本教育雜志翻來覆去地看。當(dāng)時(shí)鄉(xiāng)里條件有限,復(fù)印資料很不方便,于是我看到好的案例就及時(shí)摘抄下來,以便隨時(shí)學(xué)習(xí)和借鑒。如“圓的面積”一課我摘抄了十幾個(gè)案例,每個(gè)案例后面都附有自己的思考。我還有刨根問底的習(xí)慣,探究“是什么”“為什么”“還可以怎樣”……在不斷的追問中,我悟出了課堂如果沒有理論支撐,就永遠(yuǎn)是蒼白的。于是,我悄悄捧起了《教學(xué)勇氣》《靜悄悄的革命》《作為教育任務(wù)的數(shù)學(xué)》等教育專著,把學(xué)到的教育理念內(nèi)化為對課堂的認(rèn)識和教學(xué)策略。

        正是因?yàn)閷φn堂的研磨沒有停止過,2009年我參加河南省教學(xué)技能大賽,執(zhí)教的“估計(jì)費(fèi)用”一課獲小學(xué)數(shù)學(xué)特等獎(jiǎng)。當(dāng)年,我被授予河南省五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)?。感謝那些窘迫、焦慮的公開課經(jīng)歷,它們所成就的絕不只是幾節(jié)“代表作”,還是課堂和生命的歷練,并讓我循著這樣的路徑,走向日常課堂的“厚重”。試想,如果可以一課成名的話,誰還會(huì)幾十年如一日地修煉“內(nèi)功”?我慶幸,當(dāng)我不需要那個(gè)紅色的證書時(shí),還有錘煉課堂的激情。

        創(chuàng)生課程:讓教學(xué)擁有更多的可能

        我是個(gè)不惜精力“折騰”的人。為了上好數(shù)學(xué)課,我設(shè)計(jì)豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng),打破課內(nèi)與課外、數(shù)學(xué)與其他學(xué)科、校內(nèi)與校外的界限,嘗試構(gòu)建以課堂為主陣地、以課本為基點(diǎn)的“大數(shù)學(xué)”課程觀。

        疫情期間,我看到微信朋友圈一張帶有日期“20200202”的平安問候圖片,就馬上開發(fā)成了特色作業(yè)轉(zhuǎn)到班級群。學(xué)生的回答各式各樣:“這組數(shù)字里包含平移、對稱的數(shù)學(xué)知識”,“2020年是閏年,有366天”,“2月份有29天”,“這個(gè)不平凡的日子讓我們?yōu)槲錆h加油”……這已經(jīng)不是一份簡單的作業(yè),而是融學(xué)科知識、人文教育于一體的設(shè)計(jì)。

        教學(xué)“24時(shí)計(jì)時(shí)法”“年月日”這樣的課時(shí),我考慮到這部分既涵蓋了數(shù)學(xué)知識、天文知識,又是生活常識,僅僅把學(xué)生封閉在幾節(jié)課內(nèi)收獲是有限的。于是,我安排學(xué)生課前搜集年歷,在網(wǎng)上搜尋平年、閏年的相關(guān)資料,推薦學(xué)生閱讀《金老爺買鐘》《我的一天》等關(guān)于時(shí)間的繪本,讓學(xué)生了解關(guān)于時(shí)間的有趣的故事。課后,我向?qū)W生布置制作年歷的作業(yè),引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際生活中應(yīng)用所學(xué)到的知識。

        學(xué)校開設(shè)的“探秘棗園”勞動(dòng)實(shí)踐課上,我讓學(xué)生留意棗園中的數(shù)學(xué)問題。一年級的學(xué)生自覺運(yùn)用“多與少”“高與低”表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)。在帶領(lǐng)學(xué)生到書店進(jìn)行閱讀體驗(yàn)活動(dòng)時(shí),我讓學(xué)生觀察圖書的分類,體驗(yàn)分類在生活中的實(shí)際運(yùn)用,在實(shí)際場景中感受統(tǒng)計(jì)方法運(yùn)用的多樣性……

        像這樣,在更廣闊、更多元的背景下詮釋數(shù)學(xué),揭開了數(shù)學(xué)的神秘面紗,讓數(shù)學(xué)具有可親性和易接受性。這樣的課程,引領(lǐng)學(xué)生以欣喜、自然、自主的姿態(tài)赴“數(shù)學(xué)之約”,體驗(yàn)數(shù)學(xué)、感悟數(shù)學(xué),并由此愛上數(shù)學(xué)!

        凝練主張:構(gòu)建自己的教育哲學(xué)

        美國教育家喬治·奈勒說:“個(gè)人的哲學(xué)信念是認(rèn)清自己的生活方向的唯一有效手段?!被叵胱约旱恼n堂行走歷程,其實(shí)就是一步步走出碎片化教學(xué)經(jīng)驗(yàn),擁有教學(xué)主張并建構(gòu)自己的教育哲學(xué)的過程。在回望和反思中,“從學(xué)科走向育人”是我一直追尋的美好境界,“滋養(yǎng)生命的數(shù)學(xué)”這一教學(xué)主張日漸清晰。近幾年,我結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科本質(zhì)、學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的特質(zhì)及個(gè)人教學(xué)風(fēng)格,構(gòu)建了“滋養(yǎng)生命的數(shù)學(xué)”理論框架,從“多元豐富,讓學(xué)生戀上數(shù)學(xué)”“生動(dòng)有趣,讓知識變得迷人”“玩轉(zhuǎn)數(shù)學(xué),讓課堂更具智慧”“創(chuàng)生課程,讓素養(yǎng)浸潤心靈”四個(gè)維度出發(fā),尋求切實(shí)可行的實(shí)踐路徑,讓學(xué)生悅納數(shù)學(xué)、享受數(shù)學(xué)。

        教育即自我探尋之路。只有當(dāng)教育與研究交融在一起,并成為教師的一種生活方式時(shí),教師的實(shí)踐才具有教育哲學(xué)的味道。作為一線教師,守住自己的學(xué)科,守住一間教室,不斷地對學(xué)科價(jià)值、教學(xué)意義進(jìn)行追問和深究,從自己的教育教學(xué)中尋找、確立屬于自己的“健康的教育哲學(xué)土壤”,這是決定“教什么”和“怎么教”的根基,同時(shí)也讓自己的課堂和所做的教育更有價(jià)值和意義。

        奧地利詩人里爾克說:“有何勝利可言?挺住就意味著一切?!睆淖畛醯摹安磺樵浮钡浆F(xiàn)在師生“戀上數(shù)學(xué)”,我深深地體會(huì)到——“綻放”只在堅(jiān)守處。把學(xué)生的成長放在心上,肯花時(shí)間安靜、專注地去做認(rèn)為值得的事情,并經(jīng)得起時(shí)間的考驗(yàn)?zāi)酥了说馁|(zhì)疑,終究會(huì)開出一朵屬于自己的花。

        寄語青年教師:

        希望青年教師潛下心來,扎根自己的學(xué)科,守住一間教室,通過讀研寫成就專業(yè)人生。

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