王玉巖

班主任工作是一門(mén)藝術(shù)，對(duì)待這門(mén)藝術(shù)需要具體問(wèn)題具體分析，班級(jí)管理策略也需要不斷地優(yōu)化和調(diào)整。本文研究了激勵(lì)機(jī)制對(duì)班級(jí)后進(jìn)生的影響，對(duì)激勵(lì)機(jī)制的原則進(jìn)行探討，并從目標(biāo)激勵(lì)、語(yǔ)言激勵(lì)、榜樣激勵(lì)等方面分析了激勵(lì)機(jī)制的手段，以期實(shí)現(xiàn)和諧班級(jí)的建立和后進(jìn)生的個(gè)性化發(fā)展。

班級(jí)后進(jìn)生存在自覺(jué)性較差、學(xué)習(xí)目標(biāo)不夠明確、學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正等問(wèn)題。因此，教師亟需采取一些措施調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)和參與班級(jí)活動(dòng)的積極性。班級(jí)管理中適當(dāng)運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制，能夠增強(qiáng)學(xué)生成功的信心。

班級(jí)激勵(lì)機(jī)制的建立需要遵循若干原則，確保激勵(lì)機(jī)制切實(shí)可行，取得正向效應(yīng)。一是系統(tǒng)性原則。激勵(lì)機(jī)制的建立應(yīng)該包含多方面內(nèi)容，如紀(jì)律、衛(wèi)生、文體活動(dòng)等。二是公平性原則。班級(jí)的每名學(xué)生都有參與激勵(lì)活動(dòng)的權(quán)利。三是利益一致原則。激勵(lì)機(jī)制的建立應(yīng)該盡量使學(xué)生個(gè)人利益與集體利益保持一致，避免出現(xiàn)因?qū)W生個(gè)人獲益而使班集體利益受損的情況。四是可操作性原則。激勵(lì)機(jī)制需要制定詳細(xì)的規(guī)則，確保有據(jù)可依。五是示范性原則。班干部要做好表率，逐步推進(jìn)激勵(lì)機(jī)制有序進(jìn)行。六是時(shí)效性原則。激勵(lì)機(jī)制的建立需要適時(shí)進(jìn)行，獎(jiǎng)勵(lì)要及時(shí)兌現(xiàn)。

教師要善于了解學(xué)生心理需求，采取多種措施，調(diào)動(dòng)后進(jìn)生參與激勵(lì)活動(dòng)的積極性。一是目標(biāo)激勵(lì)。教師可讓后進(jìn)生設(shè)立未來(lái)的目標(biāo)，分為長(zhǎng)期目標(biāo)和短期目標(biāo)，同時(shí)也可以根據(jù)學(xué)生學(xué)情制定學(xué)科目標(biāo)，進(jìn)行培優(yōu)補(bǔ)差，幫助他們?nèi)〉眠M(jìn)步。二是語(yǔ)言激勵(lì)。教師要多用鼓勵(lì)和贊美的話語(yǔ)鼓舞后進(jìn)生，贊美要及時(shí)和具體。學(xué)生獲得自信和滿足后，會(huì)積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)和活動(dòng)。三是榜樣激勵(lì)。榜樣是一個(gè)班級(jí)良好氛圍塑造的風(fēng)向標(biāo)，及時(shí)樹(shù)立學(xué)習(xí)榜樣、紀(jì)律榜樣、勞動(dòng)榜樣能夠起到示范作用。

我們班級(jí)探索了使用積分制激勵(lì)進(jìn)行班級(jí)管理，初步獲得良好效果。我們還把班級(jí)管理和小組合作相結(jié)合，把班級(jí)各項(xiàng)管理納入積分考評(píng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)和參與各種活動(dòng)的積極性。一是建立小組，小組積分一星期一匯總，一個(gè)月一結(jié)算，納入學(xué)生綜合考評(píng)。二是注重內(nèi)容。為保證學(xué)生參與班級(jí)活動(dòng)的質(zhì)量，我們制定了完備的積分統(tǒng)計(jì)措施。小組相互積分，杜絕了積分舞弊行為。三是及時(shí)公布和表?yè)P(yáng)獲得積分的學(xué)生。班級(jí)積分制度的建立是為了及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生，注重學(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)。四是關(guān)注積分效果。積分策略注重對(duì)學(xué)生參與活動(dòng)質(zhì)量的把控，既注重內(nèi)容又注重形式。部分后進(jìn)生經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的鞏固和強(qiáng)化訓(xùn)練，學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)〉昧诉M(jìn)步;品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生成績(jī)穩(wěn)定保持在班級(jí)前列。

總之，班級(jí)激勵(lì)機(jī)制的建立，充分發(fā)掘了學(xué)生的內(nèi)在需求。教師通過(guò)表?yè)P(yáng)和肯定學(xué)生，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)和參與活動(dòng)的積極性。同時(shí)，班級(jí)激勵(lì)機(jī)制的實(shí)施在較大程度上釋放了后進(jìn)生的潛能，促進(jìn)了他們的個(gè)性化發(fā)展。

（責(zé)編 桑 濤）