盛雪梅

摘?要：在模擬法庭教學中引入“線上線下+對分課堂”模式，能夠突破原有法律實踐教學的瓶頸，拓展教學平臺，實現(xiàn)學以致用、知行合一的教學目標，也是響應新時代思政課教學改革創(chuàng)新的新舉措。能夠充分激發(fā)學生學習熱情和主觀能動性，提升學生法治素養(yǎng)，具有一定的推廣價值。

關(guān)鍵詞：模擬法庭;對分課堂;教學模式;法治素養(yǎng)

2019年3月18日，習近平總書記在主持召開學校思想政治理論課教師座談會上提出了“八個相統(tǒng)一”教育教學理念，即“要堅持政治性和學理性相統(tǒng)一;堅持價值性和知識性相統(tǒng)一;堅持建設(shè)性和批判性相統(tǒng)一;堅持理論性和實踐性相統(tǒng)一;堅持統(tǒng)一性和多樣性相統(tǒng)一;堅持主導性和主體性相統(tǒng)一;堅持灌輸性和啟發(fā)性相統(tǒng)一;堅持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一。”[1]“八個相統(tǒng)一”教育教學理念為新時代思政課改革創(chuàng)新提供了基本遵循，指明了前進的方向。[2]《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》是大學一年級新生在入學后開設(shè)的第一門思想政治理論課。學習本課程，可以幫助學生系好人生第一?？圩樱瑢W會運用馬克思主義辯證法來洞察社會萬象，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀、道德觀、法治觀，不斷提升思想道德素質(zhì)和法治素養(yǎng)，成為擔當民族復興大任的時代新人。因此，作為開門課，如何落實“八個相統(tǒng)一”教育教學理念，提高教學的實效性，讓思政課成為學生真正喜愛的課程，是思政課教師面臨的挑戰(zhàn)。在這個前提下，我們將“對分課堂”引入“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課（以下簡稱“基礎(chǔ)課”）教學改革，讓學生成為教學學習的主體，充分發(fā)揮學生的積極主動性，不僅大大提升了思政課的教學學習效果，同時，配合專業(yè)人才培養(yǎng)方案，讓學生在思政課上也能夠充分發(fā)揮專業(yè)特色，契合了高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)的目標。

一、“對分課堂”教學模式的基本內(nèi)容

“對分課堂”教學模式是復旦大學張學新教授于2014年提出的，該教學模式一經(jīng)提出，就受到學界廣泛關(guān)注，在各高校各學科迅速得到推廣應用。對分課堂又稱為PAD課堂，由“講授（Presentation）、內(nèi)化吸收（Assimilation）和討論（Discussion）”三個環(huán)節(jié)組成，其核心理念是“把一半課堂時間分配給教師進行講授，另一半分配給學生以討論的形式進行交互式學習。其關(guān)鍵創(chuàng)新在于把講授和討論時間錯開，讓學生在課后有一周時間自主安排學習，進行個性化的內(nèi)化吸收”。[3]我們在“基礎(chǔ)課”教學中引進“對分課堂”模式，在張學新教授提出的三環(huán)節(jié)基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新重構(gòu)教學模式，提出了由“講授+內(nèi)化吸收+討論+小結(jié)+實踐”構(gòu)成的五位一體教學模式。

（1）講授：這是“對分課堂”的第一個環(huán)節(jié)，注重教學內(nèi)容的“輸出”，即“講什么？如何講？”“講什么”就是突出精講留白，講重點和難點，不是事無巨細地全部講授，要有所取舍，主要側(cè)重于引導和框架式講授，留出學生發(fā)揮的空間?！叭绾沃v”是運用多種教學方法來闡明講授內(nèi)容，例如：案例法、啟發(fā)式教學等，加強學生對重大理論問題的認識和理解。

（2）內(nèi)化吸收：該環(huán)節(jié)主要通過學生自主學習的方式來完成教學任務(wù)。學生通過閱讀規(guī)定的教學材料啟迪思考，消化吸收精講內(nèi)容，形成個性化的學習體驗，并通過亮（閃閃）、考（考你）、幫（幫我）等環(huán)節(jié)加深學習效果;或查找資料，學生的寫作能力，又為課堂討論環(huán)節(jié)打下基礎(chǔ)。

（3）課堂討論：該環(huán)節(jié)是在學生獨學的基礎(chǔ)上針對知識點或教學案例進行的討論，是對學習成果的鞏固和深化。既能夠解決學生在學習過程中產(chǎn)生的疑問，又能夠鍛煉學生的應變能力、邏輯思維能力、語言表達能力等，教師在學生討論過程中要根據(jù)實際情況適時進行引導和回應。

（4）小結(jié)：在課程收尾處進行歸納總結(jié)是為了更好地讓學生掌握學習內(nèi)容，突出重點難點，提升學生歸納概括的能力。本階段可以分為學生小結(jié)和教師總結(jié)兩部分。首先由學生代表針對本節(jié)課學習討論情況發(fā)表小結(jié)意見，最后，由教師對課程和學生學習情況進行簡短的小結(jié)。增加小結(jié)環(huán)節(jié)，一方面督促學生在前面的環(huán)節(jié)中努力認真完成，而不是走形式，另一方面也使整個課程流程更加完整。

（5）實踐：根據(jù)課程教學內(nèi)容，提出相應的活動主題，通過學生線上線下相結(jié)合完成實踐項目，由教師和學生進行評價。該環(huán)節(jié)是理論指導實踐，體現(xiàn)知行合一、考查學生知識掌握程度的重要一環(huán)，提升了學生動手實踐能力和自學能力，是對前幾個環(huán)節(jié)學生學習參與程度的檢驗。

二、運用“線上線下+對分課堂”模式開展模擬法庭教學的優(yōu)越性

模擬法庭教學是“基礎(chǔ)課”實踐教學的重要組成部分，應用“線上線下+對分課堂”開展模擬法庭教學和實踐具有以下優(yōu)越性：

（一）線上線下相結(jié)合提高學生學習實踐效果，激發(fā)學生的積極主動性

隨著新媒體時代的發(fā)展，線上教學已經(jīng)廣泛使用，拓展了教學平臺，豐富了教學資源。模擬法庭教學通過學習通線上布置教學任務(wù)，發(fā)布模擬法庭教學資源，學生通過學習通平臺閱讀資源，豐富相關(guān)知識，完成模擬法庭劇本。學習通的考評機制促進全部學生積極參與到教學實踐中，有利于學生掌握法律知識，增強法治觀念，培養(yǎng)運用法治思維分析問題、解決問題的能力。

（二）實現(xiàn)師生角色轉(zhuǎn)型，課堂由“教堂”向“學堂”轉(zhuǎn)變

“對分課堂”讓教師由原來的教學者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鷮W者，學生由傾聽者轉(zhuǎn)變?yōu)閰⑴c者。教師不再是口若懸河地講授，而是只講精華，其他由學生自主完成，提升學生學習能力，課堂由“教堂”向“學堂”轉(zhuǎn)變。運用學習通發(fā)布討論問題和閱讀資料，拓展學習范圍，激發(fā)學生思考，有助于學生內(nèi)化吸收。實踐環(huán)節(jié)則給予學生充分發(fā)揮的空間，教師只是起到引導作用。線上平臺學習通的運用使“對分課堂”的開展如虎添翼。

（三）真正體現(xiàn)“以學生為本”和“因材施教”

通過“對分課堂”，能夠讓教師及時了解學生學習動態(tài)和知識需求，找準思政課教學的靶心，有的放矢地進行教學設(shè)計。通過內(nèi)化吸收、討論、實踐等環(huán)節(jié)全面調(diào)動學生的學習積極性，全方位提升學生的綜合能力，例如：在模擬法庭劇本準備過程中，需要學生通過互聯(lián)網(wǎng)查閱大量資料和法律依據(jù)，查找合適的案例，在查找后需要學生對資料進行分類整理，在此基礎(chǔ)上撰寫模擬法庭劇本。這個過程培養(yǎng)了學生查閱整理歸納總結(jié)的能力;團隊合作能力;表達溝通能力;動手操作能力等。