盛雪梅
摘?要:在模擬法庭教學中引入“線上線下+對分課堂”模式,能夠突破原有法律實踐教學的瓶頸,拓展教學平臺,實現(xiàn)學以致用、知行合一的教學目標,也是響應新時代思政課教學改革創(chuàng)新的新舉措。能夠充分激發(fā)學生學習熱情和主觀能動性,提升學生法治素養(yǎng),具有一定的推廣價值。
關(guān)鍵詞:模擬法庭;對分課堂;教學模式;法治素養(yǎng)
2019年3月18日,習近平總書記在主持召開學校思想政治理論課教師座談會上提出了“八個相統(tǒng)一”教育教學理念,即“要堅持政治性和學理性相統(tǒng)一;堅持價值性和知識性相統(tǒng)一;堅持建設(shè)性和批判性相統(tǒng)一;堅持理論性和實踐性相統(tǒng)一;堅持統(tǒng)一性和多樣性相統(tǒng)一;堅持主導性和主體性相統(tǒng)一;堅持灌輸性和啟發(fā)性相統(tǒng)一;堅持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一。”[1]“八個相統(tǒng)一”教育教學理念為新時代思政課改革創(chuàng)新提供了基本遵循,指明了前進的方向。[2]《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》是大學一年級新生在入學后開設(shè)的第一門思想政治理論課。學習本課程,可以幫助學生系好人生第一??圩樱瑢W會運用馬克思主義辯證法來洞察社會萬象,幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀、道德觀、法治觀,不斷提升思想道德素質(zhì)和法治素養(yǎng),成為擔當民族復興大任的時代新人。因此,作為開門課,如何落實“八個相統(tǒng)一”教育教學理念,提高教學的實效性,讓思政課成為學生真正喜愛的課程,是思政課教師面臨的挑戰(zhàn)。在這個前提下,我們將“對分課堂”引入“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課(以下簡稱“基礎(chǔ)課”)教學改革,讓學生成為教學學習的主體,充分發(fā)揮學生的積極主動性,不僅大大提升了思政課的教學學習效果,同時,配合專業(yè)人才培養(yǎng)方案,讓學生在思政課上也能夠充分發(fā)揮專業(yè)特色,契合了高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)的目標。
一、“對分課堂”教學模式的基本內(nèi)容
“對分課堂”教學模式是復旦大學張學新教授于2014年提出的,該教學模式一經(jīng)提出,就受到學界廣泛關(guān)注,在各高校各學科迅速得到推廣應用。對分課堂又稱為PAD課堂,由“講授(Presentation)、內(nèi)化吸收(Assimilation)和討論(Discussion)”三個環(huán)節(jié)組成,其核心理念是“把一半課堂時間分配給教師進行講授,另一半分配給學生以討論的形式進行交互式學習。其關(guān)鍵創(chuàng)新在于把講授和討論時間錯開,讓學生在課后有一周時間自主安排學習,進行個性化的內(nèi)化吸收”。[3]我們在“基礎(chǔ)課”教學中引進“對分課堂”模式,在張學新教授提出的三環(huán)節(jié)基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新重構(gòu)教學模式,提出了由“講授+內(nèi)化吸收+討論+小結(jié)+實踐”構(gòu)成的五位一體教學模式。
(1)講授:這是“對分課堂”的第一個環(huán)節(jié),注重教學內(nèi)容的“輸出”,即“講什么?如何講?”“講什么”就是突出精講留白,講重點和難點,不是事無巨細地全部講授,要有所取舍,主要側(cè)重于引導和框架式講授,留出學生發(fā)揮的空間?!叭绾沃v”是運用多種教學方法來闡明講授內(nèi)容,例如:案例法、啟發(fā)式教學等,加強學生對重大理論問題的認識和理解。
(2)內(nèi)化吸收:該環(huán)節(jié)主要通過學生自主學習的方式來完成教學任務(wù)。學生通過閱讀規(guī)定的教學材料啟迪思考,消化吸收精講內(nèi)容,形成個性化的學習體驗,并通過亮(閃閃)、考(考你)、幫(幫我)等環(huán)節(jié)加深學習效果;或查找資料,學生的寫作能力,又為課堂討論環(huán)節(jié)打下基礎(chǔ)。
(3)課堂討論:該環(huán)節(jié)是在學生獨學的基礎(chǔ)上針對知識點或教學案例進行的討論,是對學習成果的鞏固和深化。既能夠解決學生在學習過程中產(chǎn)生的疑問,又能夠鍛煉學生的應變能力、邏輯思維能力、語言表達能力等,教師在學生討論過程中要根據(jù)實際情況適時進行引導和回應。
(4)小結(jié):在課程收尾處進行歸納總結(jié)是為了更好地讓學生掌握學習內(nèi)容,突出重點難點,提升學生歸納概括的能力。本階段可以分為學生小結(jié)和教師總結(jié)兩部分。首先由學生代表針對本節(jié)課學習討論情況發(fā)表小結(jié)意見,最后,由教師對課程和學生學習情況進行簡短的小結(jié)。增加小結(jié)環(huán)節(jié),一方面督促學生在前面的環(huán)節(jié)中努力認真完成,而不是走形式,另一方面也使整個課程流程更加完整。
(5)實踐:根據(jù)課程教學內(nèi)容,提出相應的活動主題,通過學生線上線下相結(jié)合完成實踐項目,由教師和學生進行評價。該環(huán)節(jié)是理論指導實踐,體現(xiàn)知行合一、考查學生知識掌握程度的重要一環(huán),提升了學生動手實踐能力和自學能力,是對前幾個環(huán)節(jié)學生學習參與程度的檢驗。
二、運用“線上線下+對分課堂”模式開展模擬法庭教學的優(yōu)越性
模擬法庭教學是“基礎(chǔ)課”實踐教學的重要組成部分,應用“線上線下+對分課堂”開展模擬法庭教學和實踐具有以下優(yōu)越性:
(一)線上線下相結(jié)合提高學生學習實踐效果,激發(fā)學生的積極主動性
隨著新媒體時代的發(fā)展,線上教學已經(jīng)廣泛使用,拓展了教學平臺,豐富了教學資源。模擬法庭教學通過學習通線上布置教學任務(wù),發(fā)布模擬法庭教學資源,學生通過學習通平臺閱讀資源,豐富相關(guān)知識,完成模擬法庭劇本。學習通的考評機制促進全部學生積極參與到教學實踐中,有利于學生掌握法律知識,增強法治觀念,培養(yǎng)運用法治思維分析問題、解決問題的能力。
(二)實現(xiàn)師生角色轉(zhuǎn)型,課堂由“教堂”向“學堂”轉(zhuǎn)變
“對分課堂”讓教師由原來的教學者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鷮W者,學生由傾聽者轉(zhuǎn)變?yōu)閰⑴c者。教師不再是口若懸河地講授,而是只講精華,其他由學生自主完成,提升學生學習能力,課堂由“教堂”向“學堂”轉(zhuǎn)變。運用學習通發(fā)布討論問題和閱讀資料,拓展學習范圍,激發(fā)學生思考,有助于學生內(nèi)化吸收。實踐環(huán)節(jié)則給予學生充分發(fā)揮的空間,教師只是起到引導作用。線上平臺學習通的運用使“對分課堂”的開展如虎添翼。
(三)真正體現(xiàn)“以學生為本”和“因材施教”
通過“對分課堂”,能夠讓教師及時了解學生學習動態(tài)和知識需求,找準思政課教學的靶心,有的放矢地進行教學設(shè)計。通過內(nèi)化吸收、討論、實踐等環(huán)節(jié)全面調(diào)動學生的學習積極性,全方位提升學生的綜合能力,例如:在模擬法庭劇本準備過程中,需要學生通過互聯(lián)網(wǎng)查閱大量資料和法律依據(jù),查找合適的案例,在查找后需要學生對資料進行分類整理,在此基礎(chǔ)上撰寫模擬法庭劇本。這個過程培養(yǎng)了學生查閱整理歸納總結(jié)的能力;團隊合作能力;表達溝通能力;動手操作能力等。