郭瀑森

摘 要：小學(xué)是學(xué)生身體和心理發(fā)育的關(guān)鍵時期，小學(xué)心理教育的目的是幫助學(xué)生形成正確的價值觀和樂觀積極的生活態(tài)度。小學(xué)心理健康課程要時刻關(guān)注學(xué)生微小的心理變化，提高心理課程效果，讓學(xué)生互相交流，共同成長，讓學(xué)生的個性得到充分發(fā)展。心理健康教育要求心理教育工作者要提高心理課的效果，促進小學(xué)生的全面發(fā)展。故對心理教育策略的有效性做出探討，希望對小學(xué)心理健康課程研究事業(yè)有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;心理健康;教育策略;有效性

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）30-0183-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.30.091

小學(xué)生心理健康教育課程對學(xué)生來說意義重大，學(xué)生心理問題關(guān)乎學(xué)生未來發(fā)展和生活中待人處世的態(tài)度。小學(xué)心理教育過程中要用長遠發(fā)展的眼光去看待，運用適合小學(xué)生的教育方式開展心理健康教育課程。既要重視對學(xué)生進行心理健康知識的普及，也要重視個別學(xué)生的心理問題，采取局部和整體兩手抓的教學(xué)策略。對小學(xué)生心理健康教育課程中出現(xiàn)的問題要正確對待。在教育進入新時代的背景下，小學(xué)心理健康教育也將面對巨大的挑戰(zhàn)，需要教育心理健康教育工作者要改進教學(xué)中出現(xiàn)的問題，要把教學(xué)和實際相結(jié)合，將教學(xué)內(nèi)容濃縮，為小學(xué)生的未來發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。

一、影響小學(xué)生心理健康的因素

（一）各方對于小學(xué)生心理健康思想認識不到位

首先，學(xué)校對于小學(xué)生的心理健康教育認識程度不足，重視的力度更是缺乏，盡管部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)會在學(xué)校會議召開之時提到小學(xué)生的心理健康教育，多數(shù)情況下只是淺嘗輒止，而未將小學(xué)生的心理健康教育工作落到實處。其次，部分學(xué)校將心理健康教育視為學(xué)校德育工作的組成部分，以思想道德教育代替對學(xué)生的心理健康教育，將心理健康教育等同于心理咨詢，學(xué)校以為設(shè)置了心理健康咨詢室，便是對學(xué)生的心理健康進行重視，只是針對學(xué)生開展心理健康教育而忽視了任課教師的心理健康等等。這些對于心理健康教育認識不到位的表現(xiàn)，是當(dāng)前學(xué)校心理健康教育難以深入開展的重要原因。

（二）心理健康教育組織機構(gòu)建設(shè)力度不足

國家對于當(dāng)前中小學(xué)生心理健康教育重視程度之高，可以從《小學(xué)生心理健康教育指導(dǎo)綱要》的頒發(fā)一窺。《綱要》明確規(guī)定了當(dāng)前中小學(xué)校心理健康工作的機制與學(xué)校進行心理健康教育隊伍的建設(shè)方法。根據(jù)《綱要》，校長應(yīng)當(dāng)主抓學(xué)生的心理健康教育工作，并發(fā)動全體教師共同參與，學(xué)校應(yīng)當(dāng)特別成立心理健康教育工作抑或是領(lǐng)導(dǎo)小組，小組成員由心理健康教育的專業(yè)教師以及各班班主任充當(dāng)，要保證心理健康教育分工明確、責(zé)任落實到個人，部分小學(xué)可以根據(jù)《綱要》文件要求，將心理健康教育組織機構(gòu)搭建起來，但還是有一部分學(xué)校將心理健康教育的工作劃歸到德育教育部門進行負責(zé)處理，致使學(xué)校的心理健康教育效果未達到預(yù)期，究其根本原因，是小學(xué)缺乏心理健康教育落實的可執(zhí)行的規(guī)章制度，組織工作過于松散，健康教育工作難以落到實處。除此之外，部分城鄉(xiāng)接合部的小學(xué)學(xué)校經(jīng)濟條件較差，心理健康教育工作人員經(jīng)費不足。所以，從事心理健康教育教師的編制難以落實，心理健康教育工作人員隊伍力量建設(shè)不足，這使得小學(xué)心理健康教育工作難以步入正常軌道。

（三）心理健康教育方法不到位

人們經(jīng)常將小學(xué)生比喻為祖國的花朵與國家的棟梁，小學(xué)生正像是早晨八九點鐘的太陽，在日常生活中應(yīng)當(dāng)是朝氣蓬勃、樂觀向上的，但是人類始終與社會難以脫離，隨著年齡的增長，人都會或多或少地遇上一些煩惱的事情，抑或存在有多種的壓力。如若在此時缺乏心理健康教育的相關(guān)知識并且自己難以排解的話，學(xué)生可能會在短時間內(nèi)產(chǎn)生相當(dāng)嚴重的個人心理問題。根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)，部分小學(xué)生因為家庭經(jīng)濟困難而中途輟學(xué);部分小學(xué)生因為學(xué)習(xí)壓力過大、厭惡學(xué)習(xí)而離家出走;還有些學(xué)生專門在課堂之上與教師作對、不服教師的管理，這些都是小學(xué)生的心理健康出現(xiàn)問題的表現(xiàn)。如果教師對于這種心理健康現(xiàn)象了解程度不夠，而武斷認為學(xué)生的品質(zhì)有問題。如此一來，很多學(xué)生便容易自暴自棄，再加上部分家長難以明辨是非，就會對學(xué)生漠不關(guān)心，久而久之，這些學(xué)生便由品學(xué)兼優(yōu)向品學(xué)兼差的方面發(fā)展，所以，當(dāng)前的中小學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強對于學(xué)生的心理健康教育，發(fā)動全社會重視中小學(xué)生的心理健康教育。

二、提高心理健康教育有效性的途徑

（一）推動班主任教師心理健康教育工作水平的提升

班級是構(gòu)成學(xué)校的基本單位與基層組織，學(xué)校對于學(xué)生的心理健康教育主要會通過班級來實施，班主任教師是班級的組織者與管理者，同時也是班級的教育者與領(lǐng)導(dǎo)者。在學(xué)校對于學(xué)生的心理健康教育和學(xué)生的成長過程中，發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。所以，學(xué)校要將班主任教師作為學(xué)生心理健康教育的小組成員，對班主任進行心理健康教育的專業(yè)培訓(xùn)，為班主任教師舉辦學(xué)生心理健康輔導(dǎo)的專題講座，學(xué)?？梢云刚埧妥淌趯處熯M行指導(dǎo)。外聘客座教授還會教給班主任教師運用心理學(xué)解決學(xué)生的生理健康問題的方法。學(xué)校要定期舉辦班主任心理健康教育工作經(jīng)驗交流會，讓心理健康教育較為成功的班主任教師向全體教師傳授先進經(jīng)驗，以供廣大教師交流與學(xué)習(xí)，這樣可以不斷提升班主任心理健康教育的工作水平。

（二）通過課堂教學(xué)向?qū)W生滲透心理健康教育

課堂是教師進行教育活動的主要場所，課堂不但是科學(xué)知識傳授的場所，同時也是小學(xué)生接受心理健康教育的場所。從小學(xué)各個基礎(chǔ)學(xué)科的本質(zhì)來講，教材資料都是天然對小學(xué)生進行心理健康教育的素材。例如，語文學(xué)科與思想品德學(xué)科、自然學(xué)科可以陶冶學(xué)生的心靈，激發(fā)小學(xué)生對生活熱愛和對生活認真的熱情;數(shù)學(xué)與科學(xué)學(xué)科可以鍛煉小學(xué)生的科學(xué)思維與邏輯性思維，激發(fā)小學(xué)生熱愛科學(xué)研究科學(xué)的思想情感;美術(shù)學(xué)科與音樂學(xué)科可以利用自身特有的線條與旋律，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和高貴典雅的品質(zhì);體育學(xué)科可以使學(xué)生的意志得到鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生積極向上、競爭和進取的精神。