狄小香

摘 要：第一部分闡述借助趣味元素調(diào)控認(rèn)知狀態(tài)，第二部分論述借助主體探究釋放認(rèn)知活力，第三部分闡釋借助電化教學(xué)優(yōu)化認(rèn)知過程，第四部分闡明借助友好關(guān)系激發(fā)認(rèn)知潛能。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué);教學(xué)質(zhì)量;小學(xué)生

在時代創(chuàng)新理念的大力推動下，質(zhì)量意識和效益意識逐漸在數(shù)學(xué)教學(xué)中得以應(yīng)用，廣大教師開始致力于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的最優(yōu)化探究。由此可見，教師順應(yīng)時代發(fā)展需求，積極提升數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量，對小學(xué)生的知識積累、合作探究、快樂交流和健康成長意義重大。

一、借助趣味元素調(diào)控認(rèn)知狀態(tài)

小學(xué)生以直觀思維為主，而數(shù)學(xué)知識卻以抽象思維為主，因而二者存在一定的認(rèn)知錯位與主客矛盾。因此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中要注意利用趣味元素解決這一問題，借助趣味元素給予小學(xué)生良好的感官刺激、心理暗示和情緒感染，以此提升小學(xué)生的大腦興奮程度，為數(shù)學(xué)認(rèn)知提供強大的主觀能動性和生命活力，依靠主體能力的提升去解決數(shù)學(xué)知識較為抽象的課程缺點，以此提升教學(xué)質(zhì)量。

以“認(rèn)識1～5”為例，教師為小學(xué)生準(zhǔn)備一箱子顏色各異、大小相同的彩色小皮球，然后再為小學(xué)生準(zhǔn)備五張硬卡片，在硬卡片上分別寫上1～5這五個數(shù)字。最后，教師讓小學(xué)生自主抽獎，抽到哪個數(shù)字，就讓其自主選擇幾個小彩球，并獲得一定時間內(nèi)的把玩權(quán)利，以此幫助小學(xué)生強化“數(shù)量概念”。另外，小學(xué)生還會在把玩中不自覺地比較自己彩球與他人彩球的多與少，甚至?xí)嬎愠龌蛑苯涌闯鲎约号c別人在彩球數(shù)量上的準(zhǔn)確差額。這樣，小學(xué)生就會在抽取數(shù)值、數(shù)數(shù)彩球、比較彩球中慢慢強化自己的“數(shù)量概念”，并獲得發(fā)展。

二、借助主體探究釋放認(rèn)知活力

教師不僅要借助趣味元素去積極提升小學(xué)生的主體認(rèn)知能力，還要為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)開放、自由、快樂、實踐的良好認(rèn)知契機，讓小學(xué)生積極主動地參與到數(shù)學(xué)認(rèn)知之中。只有讓小學(xué)生切身參與到數(shù)學(xué)課堂活動之中，生命活力才會獲得“用武之地”。這樣，小學(xué)生的認(rèn)知活力和能動作用才會得以激發(fā)和釋放，數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量才會有保障。

以“理解速度”為例，“速度”是小學(xué)生在解決行程問題過程中必然要面對和掌握的一個“數(shù)學(xué)元素”，然而，很多小學(xué)生對于“速度”的理解總是朦朦朧朧、似懂非懂。因此，教師可以將小學(xué)生帶到操場上，進(jìn)行跑步速度測試。為了增加速度測試與速度計算的次數(shù)，教師可以組織小學(xué)生進(jìn)行“30米”“50米”“80米”“100米”等跑步測試，并使用秒表為小學(xué)生準(zhǔn)確計時。然后，教師再讓小學(xué)生自己根據(jù)速度公式計算出自己四次跑步的速度，以此加深小學(xué)生對“速度”的理解。

三、借助電化教學(xué)優(yōu)化認(rèn)知過程

教師不僅要借助趣味元素調(diào)控認(rèn)知狀態(tài)、借助主體認(rèn)知釋放認(rèn)知活力，還要借助以電子白板為最新代表的電化教學(xué)輔助小學(xué)生開展直觀認(rèn)知。電化教學(xué)能夠借助表現(xiàn)力強大的聲光電三維元素為小學(xué)生提供直觀認(rèn)知的好機會，因而頗受小學(xué)生的普遍喜愛。因此，教師要主動開展高質(zhì)量的電化教學(xué)活動，讓小學(xué)生多借助直觀認(rèn)知和直觀思維去進(jìn)行數(shù)學(xué)認(rèn)知，以此提升教學(xué)質(zhì)量。

以“觀察物體”為例，“觀察物體”需要小學(xué)生具有一定的空間意識和立體感，一些女生在進(jìn)行“觀察物體”的認(rèn)知中存在一定的理解困難，因此，教師可以借助電化教學(xué)幫助小學(xué)生輕輕松松地提升“空間立體感”。教師可以在大屏幕上為小學(xué)生立體呈現(xiàn)一個長寬高差距較大的長方體（紙箱子一樣），然后，將長方體像裁紙箱子一樣分成六個規(guī)則圖形（長方形）。這樣，長方體就變成了平面圖形。接著，六個平面再慢慢折疊，形成一個長方體，依次循環(huán)，小學(xué)生的空間立體感就會慢慢形成。

四、借助友好關(guān)系激發(fā)認(rèn)知潛能

教師不僅要開發(fā)趣味元素、主體認(rèn)知和電化教學(xué)的教育價值，使其更好地為小學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知服務(wù)，還要積極構(gòu)建友好和諧的師生關(guān)系。教師與小學(xué)生是數(shù)學(xué)課堂的兩大重要角色，因而教師與小學(xué)生人際關(guān)系的優(yōu)劣將會直接決定數(shù)學(xué)課堂的情感氛圍，進(jìn)而影響到小學(xué)生的認(rèn)知狀態(tài)、主體能力和教學(xué)質(zhì)量。

因此，教師要積極構(gòu)建友好和諧的師生關(guān)系，實現(xiàn)小學(xué)生開開心心地學(xué)習(xí)，釋放小學(xué)生的生命活力。如教師看到小學(xué)生狀態(tài)不佳，就可以組織小學(xué)生唱唱歌、做做游戲，在集體游戲中與小學(xué)生構(gòu)建良好的師生關(guān)系和同學(xué)關(guān)系，以此促進(jìn)小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂認(rèn)知過程中的互幫互助、友好合作，有效提升教學(xué)質(zhì)量。

五、結(jié)語

數(shù)學(xué)課堂是小學(xué)生開展抽象思維、邏輯思維和深度思維的認(rèn)知平臺，需要小學(xué)生良好的認(rèn)知狀態(tài)和主體能力的大力支持。因此，教師要借助趣味元素調(diào)控認(rèn)知狀態(tài)、借助主體探究釋放認(rèn)知活力、借助電化教學(xué)優(yōu)化認(rèn)知過程、借助友好關(guān)系激發(fā)認(rèn)知潛能，從科學(xué)調(diào)控小學(xué)生的主體狀態(tài)入手，對小學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知、課堂互動和深度探究施加積極有益的影響，充分激發(fā)小學(xué)生的主觀能動性和生命發(fā)展?jié)撃?，以此促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的大幅度提升。

參考文獻(xiàn)：

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