程萬軍

摘 要：物理學(xué)科的突出特點(diǎn)就是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)。在物理學(xué)科教學(xué)中開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，對學(xué)生具有深化物理知識、拓展物理思維、提高操作技能、提升學(xué)生核心素養(yǎng)等功能。教師結(jié)合教學(xué)實(shí)踐和核心素養(yǎng)要求對當(dāng)前高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行了詳細(xì)的分析，并在此基礎(chǔ)上提出了新課程背景下行之有效的優(yōu)化策略。

關(guān)鍵詞：新課程;高中物理;實(shí)驗(yàn)教學(xué);現(xiàn)狀;優(yōu)化策略

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）30-0143-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.30.071

《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：物理學(xué)基于觀察與實(shí)驗(yàn)，建構(gòu)物理模型，應(yīng)用數(shù)學(xué)等工具，通過科學(xué)推理和論斷，形成系統(tǒng)的研究方法和理論體系[1]。只有在物理學(xué)科教學(xué)中開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，才能使學(xué)生的綜合素質(zhì)真正得到提高。

一、新課程背景下高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）重視程度不夠

雖然在“新課標(biāo)”的要求下，物理教師已經(jīng)逐漸意識到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，但對其重視程度依然不夠，難以滿足實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要求。有些物理教師在開展教學(xué)時(shí)，受傳統(tǒng)教學(xué)理念、課時(shí)有限等因素的制約，依然將教學(xué)的重點(diǎn)集中在理論知識教學(xué)上，對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的落實(shí)程度不夠;即便是開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，也僅僅是指導(dǎo)學(xué)生按照教材中的內(nèi)容學(xué)習(xí)，一邊講解知識，一邊操作實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生自行觀看。這種輕視物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)重要性的教學(xué)方式流于形式、止于表面，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果低效，不利于學(xué)生思維的發(fā)展。

（二）忽視物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

培養(yǎng)物理核心素養(yǎng)的一條重要途徑就是實(shí)驗(yàn)教學(xué)，但目前的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，基本上是完全按照教材的內(nèi)容，結(jié)合規(guī)定的實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)過程、提供的實(shí)驗(yàn)器材和方法等，對實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容簡單復(fù)述一遍，或者對已知結(jié)論進(jìn)行驗(yàn)證，淡化了物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，不利于學(xué)生的成長。這種忽視物理核心素養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅不能發(fā)揮物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的價(jià)值，還導(dǎo)致學(xué)生思維僵化、教學(xué)效果不佳[2]。

（三）實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式單一

首先，教師在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中大包大攬，不能借助現(xiàn)代信息技術(shù)手段有效整合實(shí)驗(yàn)資源，實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法單一、陳舊，致使物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式單調(diào)、課堂氣氛壓抑，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，實(shí)驗(yàn)教學(xué)不能取得應(yīng)有的效果。

其次，教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)有畏難情緒，再加上高中學(xué)校課時(shí)緊張，實(shí)驗(yàn)設(shè)備不足等因素，多數(shù)情況下都采用實(shí)驗(yàn)視頻或演示實(shí)驗(yàn)來代替實(shí)踐操作。這種做實(shí)驗(yàn)變成看實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式，導(dǎo)致學(xué)生基本沒有親自參與物理實(shí)驗(yàn)的機(jī)會，不僅使學(xué)生的動(dòng)手操作能力缺失，也使學(xué)生變得眼高手低，不能滿足新課程理念下實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要求。

（四）物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備短缺

實(shí)驗(yàn)設(shè)備是進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要載體，設(shè)備的完善、充足直接關(guān)系到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順利開展。在調(diào)查和研究中不難發(fā)現(xiàn)，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備要么短缺，要么損壞，還有實(shí)驗(yàn)儀器陳舊、數(shù)目不足等，不僅難以保障實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順利開展，還會導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中采集的數(shù)據(jù)不夠精準(zhǔn)、頻頻出現(xiàn)誤差等，致使物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果較差[3]。

二、新課程背景下高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)優(yōu)化策略分析

（一）提升對物理實(shí)驗(yàn)的重視程度

實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)的精髓，也是高中物理教學(xué)的重點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展不僅不會弱化基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，還能起到強(qiáng)化理解基礎(chǔ)知識的作用，也是物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的有效途徑。因此，在優(yōu)化物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略時(shí)，應(yīng)對其給予足夠的重視，結(jié)合物理核心素養(yǎng)與“新課標(biāo)”的要求合理地設(shè)置物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容，強(qiáng)化和豐富物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的功能，充分整合各種資源，有效保障學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)間，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)物理實(shí)驗(yàn)的平臺。同時(shí)，學(xué)校還要增加相關(guān)的資金投入，擴(kuò)建物理實(shí)驗(yàn)室，購買物理實(shí)驗(yàn)設(shè)備，更新物理實(shí)驗(yàn)儀器等，給物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供堅(jiān)實(shí)的外部保障。

（二）創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念以夯實(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)

新課程理念下，物理實(shí)驗(yàn)是深化理論知識、提升能力和素養(yǎng)、形成科學(xué)態(tài)度的重要途徑。因此，教師在優(yōu)化物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略時(shí)，應(yīng)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求，創(chuàng)新思維、更新理念。物理教師應(yīng)加強(qiáng)物理核心素養(yǎng)的研究與解讀，對物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行重塑，使其不再局限于以往的“三維目標(biāo)”中。對應(yīng)“物理核心素養(yǎng)”的目標(biāo)和要求，物理教師應(yīng)以新思維、新方法實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生在明確的實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)中，提升實(shí)驗(yàn)操作能力，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)探究意識，了解實(shí)驗(yàn)探究過程，形成科學(xué)的實(shí)驗(yàn)態(tài)度等，讓知識在實(shí)驗(yàn)中得到深化，讓能力在實(shí)驗(yàn)中得到發(fā)展[4]。

（三）開展形式多樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

物理核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，要通過長時(shí)間多途徑的沉淀，要求實(shí)驗(yàn)教學(xué)的形式必須是豐富多彩的。在“新課標(biāo)”的指引下，圍繞物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)手段，針對學(xué)生生活實(shí)際，精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，充實(shí)物理教學(xué)的內(nèi)容，設(shè)計(jì)具有個(gè)性化的實(shí)驗(yàn)，更好地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，對豐富實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維、促進(jìn)學(xué)生個(gè)性成長起到積極作用。

第一，趣味實(shí)驗(yàn)教學(xué)。教師在開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，應(yīng)在基本的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，融入一些與學(xué)生生活相關(guān)、具有趣味性的物理實(shí)驗(yàn)，以便引起學(xué)生興趣。另外，在開展趣味性物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師還應(yīng)基于物理實(shí)驗(yàn)的抽象性、復(fù)雜性和可變性，充分借助現(xiàn)代信息技術(shù)的輔助作用，促使學(xué)生在直觀的感知中，感受到物理實(shí)驗(yàn)中蘊(yùn)含的樂趣。

第二，開放性實(shí)驗(yàn)。以往在開展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，教師基本上是在講實(shí)驗(yàn)，照本宣科地依照課本上的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)步驟等，指導(dǎo)學(xué)生按部就班地開展驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)。這種實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ綗o法調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，會讓學(xué)生感覺課堂枯燥無味，很容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的價(jià)值難以實(shí)現(xiàn)。因此，教師在優(yōu)化設(shè)計(jì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，應(yīng)在實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合已學(xué)知識和生活經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)歷獨(dú)立思考、小組交流、集體設(shè)計(jì)物理實(shí)驗(yàn)方案的過程，并據(jù)此展開實(shí)驗(yàn)探究。這種開放性實(shí)驗(yàn)，突出了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性作用，真正提升了學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的物理核心素養(yǎng)。