樊苗苗

摘 要：隨著我國(guó)教育事業(yè)的快速發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)地位日益提高。概念是小學(xué)數(shù)學(xué)重要的教學(xué)內(nèi)容，概念教學(xué)的質(zhì)量直接影響著小學(xué)生的整體數(shù)學(xué)水平。在小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)過(guò)程中，關(guān)注新思想和新方法的應(yīng)用，利用創(chuàng)新課堂的打造培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，才能實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教育改革目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：概念;數(shù)學(xué);形象;思維;理解

概念教學(xué)，是數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)概念知識(shí)，對(duì)學(xué)生理解數(shù)學(xué)現(xiàn)象、應(yīng)用數(shù)學(xué)理論具有極大的基礎(chǔ)意義。在概念教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)，逐漸了解數(shù)學(xué)概念的范疇與數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用領(lǐng)域，才能在未來(lái)更好地解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。重視概念知識(shí)的講解，提高概念教學(xué)的地位，有效設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升和學(xué)習(xí)難度的下降，才能保證教學(xué)效果。

一、重視教師作用發(fā)揮，提升概念教學(xué)有效性

教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者，也是學(xué)生數(shù)學(xué)概念學(xué)習(xí)過(guò)程中的引導(dǎo)者。教師引導(dǎo)作用的發(fā)揮，影響著小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的概念教學(xué)成果。教師個(gè)人的數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、教學(xué)風(fēng)格、職業(yè)道德水平，都會(huì)影響學(xué)生的數(shù)學(xué)概念學(xué)習(xí)情緒和學(xué)習(xí)成果[1]。每一位教師都應(yīng)當(dāng)將與時(shí)俱進(jìn)作為個(gè)人發(fā)展的目標(biāo)之一，接受新的教學(xué)思想，應(yīng)用新的教學(xué)手段，構(gòu)建具有科學(xué)性和時(shí)代性的數(shù)學(xué)課堂。在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要重視和諧課堂氛圍的打造和溫馨學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)，不再引導(dǎo)小學(xué)生在課堂中反復(fù)朗讀數(shù)學(xué)概念、記憶數(shù)學(xué)概念，而是在相對(duì)輕松的學(xué)習(xí)氛圍中讓學(xué)生針對(duì)數(shù)學(xué)概念積極思考、主動(dòng)探究，通過(guò)個(gè)人想象力的發(fā)揮和歸納特長(zhǎng)的發(fā)揮，成為數(shù)學(xué)概念的主動(dòng)理解者和快速掌握者[2]。

如講解“毫米、分米的認(rèn)知”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師要引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)毫米與分米的數(shù)學(xué)概念，但“毫米的英文縮寫(xiě)為mm，1毫米=0.1厘米”“分米（dm）是長(zhǎng)度的公制單位之一，1分米相當(dāng)于1米的十分之一”這樣的概念，并不利于小學(xué)生理解。因此，在課堂中，教師可以利用尺子幫助學(xué)生先了解最為基礎(chǔ)的厘米，從小學(xué)生的已有知識(shí)出發(fā)，借助厘米去理解分米與毫米。教師利用尺子上的不同刻度，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)不同長(zhǎng)度單位的感性認(rèn)知，以感性認(rèn)知為前提，再去閱讀課本中的文字概念，理解起來(lái)便更容易一些。教師重視個(gè)人作用發(fā)揮，促進(jìn)小學(xué)生突破概念理念上的難點(diǎn)，有利于概念教學(xué)質(zhì)量的提升。

二、聯(lián)系生活實(shí)際，提升概念教學(xué)有效性

生活實(shí)際，是數(shù)學(xué)知識(shí)的來(lái)源。在概念教學(xué)中，積極聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)相對(duì)真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，有利于小學(xué)生個(gè)人數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情的提高。教師要從小學(xué)生所了解的生活實(shí)際入手，借助小學(xué)生的個(gè)人見(jiàn)識(shí)、經(jīng)驗(yàn)去解決數(shù)學(xué)概念學(xué)習(xí)難點(diǎn)[3]。學(xué)生之前的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)以及思維邏輯能力，是影響其概念理解的重要因素。學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)越豐富、邏輯能力越強(qiáng)的學(xué)生，數(shù)學(xué)概念學(xué)習(xí)難度越小。教師要關(guān)注小學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)不足與生活觀察不足的實(shí)際情況，借助觀察、分析、比較、總結(jié)的方式，讓小學(xué)生成為數(shù)學(xué)概念的引出者。

如學(xué)習(xí)有關(guān)周長(zhǎng)的知識(shí)時(shí)，教師直接將數(shù)學(xué)概念告知學(xué)生，學(xué)生也可以嘗試?yán)斫馀c記憶，但會(huì)為之后的應(yīng)用埋下隱患。將生活實(shí)際引入課堂，需要教師在課前做好充分的準(zhǔn)備。“花壇”是經(jīng)常出現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)周長(zhǎng)類(lèi)應(yīng)用題中的事物，教師可以從花壇入手，給學(xué)生展示不同形狀的花壇圖片，并給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境：學(xué)校中有不同形狀的花壇，長(zhǎng)方形的、正方形的、三角形的、平行四邊形的。為了迎接國(guó)慶節(jié)，學(xué)校決定用紅色的絲帶裝飾不同形狀的花壇，要決定買(mǎi)多少米的絲帶，應(yīng)當(dāng)考慮哪些問(wèn)題呢？這樣的情境中，有小學(xué)生熟悉的事物花壇，也有他們熟悉的各類(lèi)圖形，他們很積極地探究。

三、豐富教學(xué)材料，提升概念教學(xué)有效性

小學(xué)數(shù)學(xué)概念講解中，積極利用不同樣式的教學(xué)材料，幫助學(xué)生將材料作為數(shù)學(xué)概念理解的梯子，解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)像無(wú)源之水的問(wèn)題。學(xué)習(xí)材料，會(huì)影響學(xué)生的理解效率。有效地選擇與使用數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料，是一門(mén)值得學(xué)習(xí)的藝術(shù)[4]。

如學(xué)習(xí)有關(guān)長(zhǎng)方形的知識(shí)時(shí)，教師要從小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)，對(duì)長(zhǎng)方形的數(shù)學(xué)概念進(jìn)行有效分解?！坝袃蓚€(gè)角是直角的平行四邊形叫長(zhǎng)方形”中，角、直角、平行四邊形都是數(shù)學(xué)概念。教師可以借助課本這一天然的教學(xué)材料，引導(dǎo)學(xué)生觀察課本的形狀，對(duì)邊是否平行，一共有幾個(gè)角，分別是什么樣的角，有幾個(gè)直角等。再引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么有四個(gè)直角，概念中卻只提到兩個(gè)？促進(jìn)學(xué)生通過(guò)思考了解數(shù)學(xué)概念的科學(xué)性，從而理解數(shù)學(xué)概念。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，概念教學(xué)是貫穿整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程的重要環(huán)節(jié)，有效的概念教學(xué)，能夠幫助學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。在教學(xué)過(guò)程中重視概念教學(xué)的活動(dòng)設(shè)計(jì)和手段更新，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和思維能力，讓概念知識(shí)的有效攝取成為學(xué)生日后快速提升個(gè)人數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的動(dòng)力，才能保證課堂教學(xué)整體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊楓.新課程下小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的有效策略[J].數(shù)學(xué)大世界（中旬版），2021（3）：35-36.

[2]白永強(qiáng).小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的策略研究[J].新課程，2021（7）：81.

[3]吳國(guó)武.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的策略[J].魅力中國(guó)，2021（6）：190-191.

[4]于亞文.提升小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)有效性策略的探討[J].新課程，2021（7）：83.