肖德倫

摘 要：信息技術(shù)背景下，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為課堂教學中不可或缺的組成部分。通過互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的應(yīng)用，教育思想、手段和模式等都出現(xiàn)了顯著的轉(zhuǎn)變。中等職業(yè)學校的英語教師必須立足于當前英語教學現(xiàn)狀，依據(jù)互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，不斷推進英語教學模式的創(chuàng)新，不斷提升中等職業(yè)學校英語課堂教學效果?；诖?，特以中等職業(yè)學校英語教學作為研究的中心點，對“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下中等職業(yè)學校英語課堂教學中存在的弊端展開簡要分析，并在此基礎(chǔ)上提出了行之有效的應(yīng)對策略。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng);中等職業(yè)學校;英語教學;創(chuàng)新路徑

中圖分類號：G71? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）30-0009-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.30.004

英語作為中等職業(yè)學校一門公共必修課程，具有極強的實用性，旨在為學生未來的職業(yè)服務(wù)?；诖?，面對新課程理念下的中等職業(yè)學校育人要求，教師必須立足于“互聯(lián)網(wǎng)+英語教學”的環(huán)境，充分利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的優(yōu)勢，持續(xù)推進英語教學改革，科學合理地配置英語教學資源，不斷提升中等職業(yè)學校英語課堂教學的效果。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下，職業(yè)教育英語教學現(xiàn)狀分析

（一）教學理念陳舊，尚未完成根本性轉(zhuǎn)變

在目前中等職業(yè)學校的英語教學中，依然缺乏先進、新型教學理念的支撐，致使中等職業(yè)學校英語教學改革不夠深刻、不夠徹底，使得中等職業(yè)學校英語教學定位不夠清晰，教學缺乏方向，嚴重制約了中等職業(yè)學校英語教學的質(zhì)量。在研究中發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)致中等職業(yè)學校英語教育現(xiàn)狀的重要因素就是教學理念陳舊、滯后。教師在組織和開展課堂教學時，依然將重點集中在理論知識的講解中，忽視了英語的實用性，致使中等職業(yè)學校英語課堂教學效果不佳。教師在具體開展英語教學時，依然沿用灌輸式的課堂教學理念，對學生進行知識灌輸。這一教學模式無法滿足中等職業(yè)學校學生的學習需求，無法達到預(yù)期的英語教學目標。

（二）教學內(nèi)容陳舊，滯后于時代發(fā)展

中等職業(yè)學校的英語學習旨在為學生未來的職業(yè)所服務(wù)，不斷提升中等職業(yè)學校英語教學的實用性。但是在當前的中等職業(yè)學校英語教學中，教師基本上都是嚴格按照教材上的內(nèi)容，進行知識點灌輸。而中等職業(yè)學?，F(xiàn)行的英語教材，基本上都是借用普通高校的教材，其內(nèi)容集中在文章、詞匯、語法等方面，與學生的實際情況、未來的職業(yè)聯(lián)系非常少，難以實現(xiàn)新時代背景下的中等職業(yè)學校英語教學需求;另一方面，中等職業(yè)學?，F(xiàn)行的教材具有統(tǒng)一性，教師在組織和開展英語教學時，并未結(jié)合學生的職業(yè)特點，對其進行針對性的調(diào)整與補充，難以實現(xiàn)英語教學的實踐性[1]。

（三）教學模式單一，難以滿足學習需求

新時代背景下，要求教師在優(yōu)化職業(yè)英語教學的過程中，結(jié)合英語教學內(nèi)容，立足于不同層次學生的實際情況，靈活選擇多樣化的課堂教學模式，尤其是在信息技術(shù)背景下，應(yīng)充分發(fā)揮信息技術(shù)的輔助價值，使得學生在多樣化的中等職業(yè)學校英語教學中，提升英語課堂教學效果。但就目前而言，職業(yè)教育學校英語教師在組織和開展教學時，依然沿用傳統(tǒng)的課堂教學模式，對學生進行知識灌輸，忽視了學生的主體地位。如此一來，致使中等職業(yè)學校英語課堂教學氛圍沉悶，學生的學習積極性、學習效果不佳，難以達到預(yù)期的目的[2]。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代職業(yè)教育英語教學模式創(chuàng)新與發(fā)展路徑分析

（一）依據(jù)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，重塑教學理念

教學理念是教學行為的支撐，直接決定了教學的方向?；诋斍奥殬I(yè)教育中英語教學理念陳舊、滯后的現(xiàn)狀，在互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)背景下，教師應(yīng)打破傳統(tǒng)英語教學理念的制約，重塑新型的教學理念。首先，徹底打破以往以知識傳授為目標的英語教學理念，更加關(guān)注學生英語實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，使得英語學習為學生未來的職業(yè)發(fā)展所服務(wù)，不斷提升中等職業(yè)學校英語課堂教學效果。其次，培養(yǎng)學生信息化的學習理念。在中等職業(yè)學校英語學習中，教師應(yīng)關(guān)注學生英語學習理念的培養(yǎng)，指導(dǎo)學生科學、合理地利用網(wǎng)絡(luò)資源，從中獲得知識，選擇正確的英語學習信息，并借助網(wǎng)絡(luò)途徑解決英語學習中存在的問題，不斷提升中等職業(yè)學校英語學習的有效性。再次，在互聯(lián)網(wǎng)背景下，中等職業(yè)學校英語教師在重塑教學理念時，還應(yīng)尊重學生的主體地位，轉(zhuǎn)變師生的角色，將以往以“教”為中心的教學模式徹底轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生“自我學習”為主體的學習模式。同時在開展教學中，還應(yīng)立足于學生之間的個體差異性，最大限度地滿足不同層次學生的學習需求[3]。

（二）借助網(wǎng)絡(luò)，拓展教學資源

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下，教師在組織和開展課堂教學時，必須要不斷拓展英語教學資源，使得課堂教學能夠更好地滿足新時代背景下中等職業(yè)學校英語課堂教學需求。具體來說，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，教師可從以下幾個方面，豐富和拓展英語教學資源。首先，借助網(wǎng)絡(luò)途徑，從常見的網(wǎng)站上搜集相關(guān)的教學資源，包括共享視頻、共享課程等，將其下載出來，并整合到課堂教學中，作為英語課堂教學中的內(nèi)容。其次，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，還應(yīng)從豐富的電影、音樂等資源庫中，搜集相關(guān)的教學靈感，使其成為職業(yè)英語教學中最為重要的輔助內(nèi)容，不斷豐富和拓展中等職業(yè)學校英語課堂教學內(nèi)容。再次，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下，教師還可以將多種信息軟件應(yīng)用到英語課堂教學中，使其成為重要的英語教學資源，不斷提升中等職業(yè)學校英語課堂教學效果[4]。

（三）依托網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建開放的英語學習環(huán)境

學習環(huán)境是一個重要的因素，直接決定了學生的學習成效。為學生營造一個良好的學習環(huán)境，可最大限度地增強學生的內(nèi)在愉悅程度，使其在良好的環(huán)境中感受到學習的快樂。但是在以往的中等職業(yè)學校英語課堂教學模式下，課堂就是唯一的場所，學生基本上都是在被動聽講的模式下完成英語知識學習。但是在這種學習模式下，課堂環(huán)境十分沉悶，不僅難以激發(fā)學生的英語學習興趣，還會導(dǎo)致其在具體學習的過程中，逐漸產(chǎn)生排斥的心理。因此，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代背景下，教師在優(yōu)化課堂學習環(huán)境時，就可以借助現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，以圖文并茂的形式將英語知識，直觀、形象地呈現(xiàn)在學生面前，不斷增強學生的感官體驗，促使學生在良好的環(huán)境下，強化英語學習效果。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，教師在借助信息技術(shù)優(yōu)化英語學習環(huán)境時，還可以充分借助英語學習APP，將富有趣味性、實效性的英語軟件推薦給學生，引導(dǎo)學生在課余時間開展英語學習。如此一來，將英語學習環(huán)境進行拓展和延伸，逐漸融入學生的實際生活中。