余麗娜

摘 要：伴隨著我國(guó)教學(xué)體制改革進(jìn)程的推進(jìn)，議論文閱讀在高中英語(yǔ)教學(xué)中的比重得到提高。提升學(xué)生的議論文閱讀速度與質(zhì)量，促使學(xué)生從閱讀內(nèi)容中提取關(guān)鍵性信息，進(jìn)而完成相應(yīng)的題目，是英語(yǔ)教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)考慮的問題。憑借多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談一些看法與觀點(diǎn)，以期為相關(guān)教學(xué)工作者提供必要的幫助與借鑒。

關(guān)鍵詞：議論文閱讀;高中英語(yǔ);思想

作為一門語(yǔ)言類學(xué)科，議論文閱讀是高中英語(yǔ)教學(xué)中的重要內(nèi)容之一[1]。眾所周知，議論文中有三要素“論點(diǎn)、論據(jù)、論證”，找到并提取這三點(diǎn)內(nèi)容對(duì)提升學(xué)生的閱讀質(zhì)量有著關(guān)鍵性的促進(jìn)作用。對(duì)學(xué)生而言，利用議論文閱讀不僅可以加強(qiáng)自身知識(shí)方面的積累，同時(shí)還可以提升自己對(duì)文章的分析技巧以及邏輯思維能力。但是，經(jīng)過實(shí)際調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，受應(yīng)試教育理念的影響比較嚴(yán)重，很多教學(xué)工作者習(xí)慣于采取“題海戰(zhàn)術(shù)”的方式進(jìn)行教學(xué)，希望通過大量的練習(xí)來(lái)達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果。這種教學(xué)方式容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生麻木的心理，會(huì)使學(xué)生逐漸形成應(yīng)付的態(tài)度，從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度來(lái)看非常不利。因此，高中英語(yǔ)教學(xué)工作者應(yīng)當(dāng)從議論文的體裁規(guī)律著手，對(duì)學(xué)生開展具體化、針對(duì)性的分析，傳授學(xué)生閱讀議論文的方法與技巧，進(jìn)一步提升學(xué)生的答題能力。

一、抓住關(guān)鍵性詞語(yǔ)，掌握文章大意

在議論文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)教會(huì)學(xué)生如何從閱讀內(nèi)容中提取關(guān)鍵性以及標(biāo)志性的詞語(yǔ)，將這些詞語(yǔ)融合起來(lái)并結(jié)合文章的題目進(jìn)行分析，進(jìn)而從其內(nèi)容指向來(lái)分析出作者的思想觀點(diǎn)，這對(duì)于幫助學(xué)生掌握文章大意有著很好的作用與效果[2]。例如，當(dāng)一篇議論文的閱讀理解擺在學(xué)生的眼前，不能將自己的注意力集中到每一個(gè)單詞上，需要學(xué)會(huì)緊扣文章中的關(guān)鍵性單詞或者短語(yǔ)，這些內(nèi)容可以幫助學(xué)生快速厘清文章的脈絡(luò)以及結(jié)構(gòu)，就像在閱讀記敘文的時(shí)候需要緊扣time，place，person一樣，在閱讀議論文的時(shí)候，學(xué)生需要緊緊抓住一些表示邏輯關(guān)系的詞語(yǔ)如although，de-spite，but，whereas等，通過邏輯詞來(lái)厘清段與段、句與句的邏輯關(guān)系，達(dá)到更好推理的目的。當(dāng)學(xué)生將這些關(guān)鍵性詞語(yǔ)提取出來(lái)之后，其也就掌握了整篇文章的結(jié)構(gòu)框架，也會(huì)對(duì)文章大意形成一個(gè)大致的了解。

二、根據(jù)上下文情景，猜測(cè)詞語(yǔ)含義

議論文中出現(xiàn)生詞的頻率較大，致使學(xué)生在文章的理解方面遇到一定的阻礙。對(duì)此，教師應(yīng)當(dāng)教會(huì)學(xué)生結(jié)合上下文內(nèi)容來(lái)進(jìn)行分析，將遇到的生詞放到相應(yīng)的語(yǔ)境中進(jìn)行體會(huì)，進(jìn)而探究其正確的含義。學(xué)生掌握了這一學(xué)習(xí)方法之后，其閱讀效率就會(huì)得到提升。

例如，學(xué)生在閱讀“At the beginning they did not have enough capital to start a business，nor were they able to borrow the amount of money they needed from the bank.”的時(shí)候，對(duì)其中“capital”的含義不是很清楚，并不需要過多擔(dān)心，只需要根據(jù)上下文找出與之對(duì)應(yīng)的并列或者同列單詞即可，如“money”以及“bank”等，經(jīng)過對(duì)比、分析，很容易得出“capital”的含義。除此之外，學(xué)生還可以通過一些具有解釋性關(guān)系的詞語(yǔ)如“that is to say，in other words，to put it another way”或者具有因果關(guān)系的詞語(yǔ)如“because，as a result，of course”等進(jìn)行輔助猜測(cè)，都可以達(dá)到良好的閱讀效果。

三、結(jié)合文章的主旨，進(jìn)行推理判斷

議論文都有著明確的論點(diǎn)以及論據(jù)，學(xué)生需要在閱讀中提取出文章的中心主旨并在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)對(duì)文章相關(guān)內(nèi)容的推理以及判斷，這一點(diǎn)是學(xué)生閱讀議論題材文章應(yīng)當(dāng)掌握的基礎(chǔ)與前提[3]。首先，學(xué)生在閱讀的時(shí)候應(yīng)當(dāng)保持客觀性態(tài)度，立足文章信息的基礎(chǔ)上進(jìn)行分析與判斷，堅(jiān)決杜絕主觀臆想，保證不出現(xiàn)與文章中心主旨相違背的情況。做到這一點(diǎn)，當(dāng)學(xué)生在做相關(guān)題目的時(shí)候，即使未能發(fā)現(xiàn)文中隱含的關(guān)鍵性信息，也能夠按照作者的觀點(diǎn)進(jìn)行合理化的推斷，保證思路方向的正確性，這也是促進(jìn)學(xué)生閱讀英語(yǔ)議論文的一種有效方法。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，議論文閱讀是高中英語(yǔ)考試的重點(diǎn)，也是其中的難點(diǎn)內(nèi)容，提升學(xué)生對(duì)議論文的閱讀有效性是教學(xué)工作者應(yīng)當(dāng)考慮的重點(diǎn)課題。在教學(xué)體制改革大背景下，高中英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)積極更新教學(xué)觀念，改進(jìn)原有的教學(xué)方法與手段，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行技巧與能力方面的培養(yǎng)，幫助學(xué)生掌握閱讀議論題材文章的規(guī)律，進(jìn)而在更大程度上提高閱讀質(zhì)效，這對(duì)學(xué)生閱讀其他類型文章有著非常重要的幫助。文中很多觀點(diǎn)都是編者的個(gè)人淺見，關(guān)于有效進(jìn)行高中英語(yǔ)議論文的閱讀方面還需要相關(guān)教學(xué)工作者在今后的實(shí)踐中不斷探索。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉媛媛.基于文本體裁的高中英語(yǔ)閱讀理解淺談[J].中學(xué)生英語(yǔ)，2019（12）：53.

[2]李少軍.讀懂議論文：基于學(xué)科核心素養(yǎng)的高中英語(yǔ)議論文文本解讀[J].校園英語(yǔ)，2019（29）：163.

[3]徐晶晶.高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)的結(jié)合與分析[J].中學(xué)生作文指導(dǎo)，2019（34）：15.