黃東玲 林曉微 謝麗娟 謝泳琪

【摘要】鄉(xiāng)村小學(xué)因?yàn)榻?jīng)濟(jì)發(fā)展落后等原因?qū)е掠⒄Z(yǔ)教育信息較閉塞，教師授課方式較為單一，小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不強(qiáng)。本文以江門市鄉(xiāng)村小學(xué)為例，嘗試改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，充分認(rèn)識(shí)并結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀的趣味教學(xué)理論，借助現(xiàn)代多媒體手段，設(shè)立以學(xué)生為主的學(xué)習(xí)新模式，主張讓學(xué)生在新的模式里學(xué)習(xí)，在游戲和競(jìng)賽中摸索學(xué)習(xí)方法，從而激發(fā)學(xué)習(xí)潛能，提升英語(yǔ)教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】鄉(xiāng)村小學(xué);趣味教學(xué);興趣;學(xué)習(xí)模式

【作者簡(jiǎn)介】黃東玲，林曉微，謝麗娟，謝泳琪，廣東五邑大學(xué)。

【基金項(xiàng)目】五邑大學(xué)創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目“鄉(xiāng)村小學(xué)趣味英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)模式初探”（項(xiàng)目編號(hào)：2019cx62）。

一、引言

目前，鄉(xiāng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量明顯滯后。隨著時(shí)代的發(fā)展，為滿足現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需求和課程改革的新目標(biāo)，英語(yǔ)作為二語(yǔ)的重要性仍然突出。然而，在貧窮落后地區(qū)，其經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展方面與城鎮(zhèn)地區(qū)相差甚遠(yuǎn)，這導(dǎo)致了農(nóng)村小學(xué)與城鎮(zhèn)小學(xué)之間的教學(xué)資源分配極其不合理，例如師資、設(shè)備資源方面。再加上不同父母教育水平和教育方式存在著差距，城鎮(zhèn)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境較優(yōu)越等一系列因素，導(dǎo)致兩者間英語(yǔ)教育水平的差距日益明顯，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)迫切需要尋找新的教學(xué)理論和教學(xué)方法。

二、趣味教學(xué)的理論依據(jù)

趣味教學(xué)是指在教學(xué)過(guò)程中教師運(yùn)用一些能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的自主學(xué)習(xí)的方法，提高課堂教學(xué)的趣味性，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。它是以直觀教學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，以興趣和力量作為教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮他們的主動(dòng)性，是一種積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)方式?！墩撜Z(yǔ)》中說(shuō)：“知之者，不如好之者，好之者，不如樂(lè)之者。”從這句古代著名學(xué)者的話中可以看得出趣味學(xué)習(xí)的重要性。

從教育心理學(xué)的角度來(lái)看，人類從出生起就想要去認(rèn)知一切事物，這種求知欲望在人類成長(zhǎng)過(guò)程中可以稱為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，即是學(xué)習(xí)興趣。有動(dòng)機(jī)或是興趣的學(xué)習(xí)，效果比較好;而沒(méi)有動(dòng)機(jī)地去學(xué)習(xí)，學(xué)生往往會(huì)敷衍了事。小學(xué)趣味英語(yǔ)教學(xué)能讓學(xué)生從小快樂(lè)地去認(rèn)知關(guān)于英語(yǔ)的事物，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)。

另一方面，建構(gòu)主義者強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、社會(huì)性和情境性。如果在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生能學(xué)會(huì)主動(dòng)地去吸收知識(shí)，是會(huì)比老師直接把知識(shí)強(qiáng)加給學(xué)生的情況更加具有教學(xué)意義的。立體化、趣味性，讓處在小學(xué)這個(gè)年齡段的小朋友更有直觀的感受，比單純做題目效果要好得多。對(duì)于中國(guó)的學(xué)生而言，英語(yǔ)是第二語(yǔ)言，所以在掌握英語(yǔ)知識(shí)的過(guò)程中，學(xué)生可能會(huì)感到困難。教師應(yīng)該采取靈活多樣的方法讓學(xué)生更好地吸收英語(yǔ)知識(shí)。在小學(xué)英語(yǔ)趣味課堂中，有趣的游戲或是團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)不僅能吸引孩子們的注意力，還能讓他們?cè)谟螒蛑袑W(xué)習(xí)——很多時(shí)候，孩子們甚至不知道他們正在學(xué)習(xí)。作為老師，我們都知道有些學(xué)生就是不想待在課堂上，就算是最好的學(xué)生，也會(huì)有感到無(wú)聊或注意力不集中的時(shí)候。競(jìng)賽游戲、團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)等的趣味教學(xué)方法是擺脫枯燥機(jī)械重復(fù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的好方法，是恢復(fù)學(xué)生對(duì)課程的興趣的必備教學(xué)技巧。這也能幫助學(xué)生吸收和記住更多的信息，而不是僅僅為了通過(guò)考試或完成作業(yè)而學(xué)習(xí)。

三、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)

小學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)內(nèi)容大致可分為語(yǔ)言技能——聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，語(yǔ)言知識(shí)——語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法及話題，文化意識(shí)——文化知識(shí)、文化理解、意識(shí)和能力等。當(dāng)前英語(yǔ)教材都是按“題材-功能-結(jié)構(gòu)-任務(wù)”為編寫(xiě)原則，倡導(dǎo)“真實(shí)運(yùn)用任務(wù)教學(xué)法”是當(dāng)今很多小學(xué)英語(yǔ)課程的基本教學(xué)方法。然而，我國(guó)鄉(xiāng)村小學(xué)基本是大班教學(xué)，課堂教學(xué)以教師講解為主，真實(shí)運(yùn)用任務(wù)教學(xué)法較難實(shí)現(xiàn)。小學(xué)生對(duì)新事物充滿好奇，他們好動(dòng)、愛(ài)表現(xiàn)、善模仿;他們喜歡被關(guān)注，渴望得到表?yè)P(yáng)。農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生相對(duì)膽小拘謹(jǐn)、不善言談，缺乏自信心理。總之小學(xué)生的短時(shí)記憶好，思維活躍，但缺乏理性思維，邏輯思維不強(qiáng)。由于小學(xué)生的生理和心理特征較為獨(dú)特，因此小學(xué)階段的英語(yǔ)課程應(yīng)當(dāng)以激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)其信心為主;在興趣的基礎(chǔ)上訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)感、語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，為中學(xué)進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語(yǔ)奠定基礎(chǔ)。

為進(jìn)一步了解江門市鄉(xiāng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，作者對(duì)江門市鄉(xiāng)村小學(xué)的小學(xué)生、家長(zhǎng)、英語(yǔ)教師進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，最終問(wèn)卷有效填寫(xiě)人次為332。結(jié)果顯示目前江門市鄉(xiāng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)滯后的原因如下：首先，重視程度不夠。在目前的農(nóng)村小學(xué)，家庭尤其不重視英語(yǔ)的教學(xué)。農(nóng)村學(xué)生的父母由于受教育的程度和文化素質(zhì)普遍偏低，67%的家長(zhǎng)幾乎沒(méi)有輔導(dǎo)過(guò)他們孩子的英語(yǔ)作業(yè)。其次，師資培訓(xùn)相對(duì)落后，83%以上的鄉(xiāng)村教師是大專畢業(yè)，教學(xué)理論基礎(chǔ)欠佳，繁忙的工作也使得他們較少有機(jī)會(huì)定期接受教學(xué)培訓(xùn)，無(wú)法及時(shí)更新教學(xué)理論和方法。最后，鄉(xiāng)村小學(xué)更缺乏良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。鄉(xiāng)村地區(qū)地處偏僻，接收的英語(yǔ)信息相對(duì)較少。雖然互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代信息技術(shù)手段普及，但仍有29%的鄉(xiāng)村小學(xué)學(xué)生是單純地從課本和教師的傳授中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有從環(huán)境中或者動(dòng)畫(huà)片、電影中接觸真實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)境，和地道的英語(yǔ)表達(dá)，只能機(jī)械地學(xué)習(xí)，抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。

新一輪小學(xué)英語(yǔ)課程改革以來(lái)，許多英語(yǔ)教師在課堂上也十分注重對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，一些學(xué)生在課堂上也在教師的引導(dǎo)下認(rèn)真地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，但是英語(yǔ)成績(jī)總是不理想。這大多是因?yàn)椋?.自制力差，依賴性學(xué)習(xí)心理較重，學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性;2.自信心不足，羞于張口讀書(shū);3.學(xué)習(xí)的毅力不夠。

四、小學(xué)趣味英語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)展

為提高鄉(xiāng)村小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，可將游戲和競(jìng)賽的方式引入日常教學(xué)活動(dòng)中。游戲化教學(xué)可以提升孩子的學(xué)習(xí)專注力和積極性，開(kāi)拓想象力，促進(jìn)溝通，提升交際與合作能力。競(jìng)賽化教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，增強(qiáng)學(xué)生的自我約束力，激發(fā)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提升學(xué)生課堂參與度。除了明白游戲化和競(jìng)賽化教學(xué)方式的意義和價(jià)值，我們還需要把握好這兩種教學(xué)方式的運(yùn)用。事實(shí)性知識(shí)（字母表、英語(yǔ)單詞和習(xí)慣用語(yǔ)）適合通過(guò)游戲進(jìn)行教學(xué)，開(kāi)展例如蘿卜蹲、Simon Says、搶凳子、Bingo游戲、方向動(dòng)作游戲等這些活動(dòng)，使學(xué)生寓學(xué)于樂(lè)，在活潑、輕松、愉快的氣氛中自然而然地獲得英語(yǔ)知識(shí)與技能。程序性知識(shí)（句型掌握、閱讀、寫(xiě)作和語(yǔ)法）適合通過(guò)競(jìng)賽的方式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，例如開(kāi)展句型限時(shí)排列、閱讀接龍、寫(xiě)作力接龍、語(yǔ)法版縱橫填字謎等活動(dòng)，通過(guò)計(jì)時(shí)和計(jì)量的方法進(jìn)行評(píng)分，激勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)行句型、閱讀、寫(xiě)作和語(yǔ)法方面的操練，也使得學(xué)生增強(qiáng)集體榮譽(yù)感。

1. 句子排排坐。對(duì)于英語(yǔ)初學(xué)者小學(xué)三四年級(jí)的孩子們來(lái)說(shuō)，記憶和運(yùn)用各個(gè)單元的重點(diǎn)句型是一個(gè)難以攻下的問(wèn)題。在趣味課堂實(shí)踐活動(dòng)中可運(yùn)用“句子排排坐”的游戲來(lái)解決。課前，老師告知學(xué)生對(duì)相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，此外還需要將學(xué)生進(jìn)行分組，每一組準(zhǔn)備數(shù)量相同、難度相當(dāng)?shù)闹攸c(diǎn)句型，這些句型不局限于課本的原句，可以對(duì)其中的時(shí)態(tài)、人稱、名詞等進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖儞Q，之后將這些句子里的每一個(gè)成分或者每一個(gè)單詞分別寫(xiě)在卡片上。游戲開(kāi)始前，講明游戲規(guī)則（游戲中讓每一組學(xué)生輪流把老師準(zhǔn)備的卡片連成一句序列準(zhǔn)確的句子，在最短時(shí)間內(nèi)準(zhǔn)確拼成最多句子的組獲得勝利），準(zhǔn)備好計(jì)時(shí)器。游戲過(guò)程中，大部分學(xué)生都愿意積極地參與進(jìn)來(lái)，將注意力集中在句子成分卡片和句子順序的對(duì)錯(cuò)上，同組的學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己組員拼錯(cuò)句子時(shí)會(huì)及時(shí)提醒，迸發(fā)出集體意識(shí)。在課后“老師問(wèn)學(xué)生答”復(fù)習(xí)句型的環(huán)節(jié)里，可以明顯感受到學(xué)生們對(duì)這些句式更熟悉了，回答問(wèn)題更加積極自信。

2. 詞匯華容道。記憶單詞是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中十分重要的一環(huán)，在完成每一個(gè)單元的學(xué)習(xí)后，老師們準(zhǔn)備一份與這個(gè)單元相關(guān)的詞匯華容道競(jìng)賽題，期中和期末還會(huì)把幾個(gè)單元的詞匯合起來(lái)設(shè)計(jì)詞匯華容道競(jìng)賽卷。比起純粹的單詞聽(tīng)寫(xiě)默寫(xiě)方式，華容道的詞匯競(jìng)賽方式可以激起和加深學(xué)生對(duì)所學(xué)詞匯的印象和敏感度，也讓老師更加直觀地了解孩子們對(duì)詞匯的背誦熟練度。

3. 小學(xué)英語(yǔ)讀物競(jìng)賽。在小學(xué)高年級(jí)階段，學(xué)生有了一定的詞匯句式結(jié)構(gòu)的積累，可以嘗試著進(jìn)行英語(yǔ)繪本的閱讀，在閱讀中能夠讓學(xué)生接觸原汁原味的英語(yǔ)表達(dá)，擴(kuò)大詞匯量，增強(qiáng)語(yǔ)感。但在這一過(guò)程中，教師的率領(lǐng)和引導(dǎo)必不可少。例如在教室中設(shè)置讀書(shū)角擺放適合孩子們的英語(yǔ)繪本，制作一張英語(yǔ)閱讀競(jìng)賽表格，每一位同學(xué)在完成一個(gè)故事的閱讀后在表格里打勾，每節(jié)課教師邀請(qǐng)一到兩位學(xué)生講解自己所讀英語(yǔ)故事的內(nèi)容和感悟，課后教師及時(shí)向?qū)W生講解繪本中的難點(diǎn)。學(xué)期末閱讀數(shù)最多的孩子可以獲得一份小獎(jiǎng)品，亦可設(shè)置期末英語(yǔ)故事大賽，讓學(xué)生復(fù)述繪本故事，獲得一定的名次則可以獲得相對(duì)應(yīng)的獎(jiǎng)項(xiàng)。在這一個(gè)較長(zhǎng)時(shí)間的閱讀過(guò)程中，教師們會(huì)發(fā)現(xiàn)有一大部分孩子會(huì)自覺(jué)積極主動(dòng)地去進(jìn)行英語(yǔ)讀物的閱讀，這一部分孩子的閱讀效果也體現(xiàn)在他們課堂上的口語(yǔ)表達(dá)及考試試卷的閱讀和作文分?jǐn)?shù)上。

五、結(jié)語(yǔ)

教師可以在授課過(guò)程中通過(guò)趣味教學(xué)活動(dòng)去調(diào)動(dòng)學(xué)生的五感來(lái)共同參與學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生參與積極性。小學(xué)生的思維和想法都帶著現(xiàn)實(shí)化和固化的特點(diǎn)，但同時(shí)他們?nèi)菀桩a(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和豐富的想象力，有趣的課堂游戲可以為他們提供更加廣闊的想象空間和記憶空間。英國(guó)詩(shī)人約翰·多恩說(shuō)過(guò)“沒(méi)有人是一座孤島”，孩子們更是如此，擁有好的溝通、交際和合作能力對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)是十分重要的。在游戲化的課堂教學(xué)中，師生互動(dòng)的過(guò)程會(huì)促進(jìn)學(xué)生溝通和合作力的提升，同時(shí)培養(yǎng)小學(xué)生的表達(dá)能力和交際能力。競(jìng)賽過(guò)程中，學(xué)生們需要在有限的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行全面的思考并組織書(shū)面或者口語(yǔ)語(yǔ)言來(lái)給出最終的答案，這一過(guò)程培養(yǎng)了學(xué)生們獨(dú)立思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。為期較長(zhǎng)的競(jìng)賽需要學(xué)生們投入大量的時(shí)間對(duì)知識(shí)進(jìn)行日積月累的儲(chǔ)備，這無(wú)形中增強(qiáng)了學(xué)生的自我約束力。同時(shí)，這一過(guò)程容易激發(fā)孩子們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，從而促使學(xué)生會(huì)更加積極地參與課堂汲取知識(shí)。

鄉(xiāng)村小學(xué)英語(yǔ)課堂需要在教學(xué)方法和教學(xué)手段上改進(jìn)，以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，從而激發(fā)學(xué)生興趣;在進(jìn)行趣味活動(dòng)前對(duì)學(xué)生即將參與的競(jìng)賽或者游戲進(jìn)行指導(dǎo)，課堂及時(shí)監(jiān)控活動(dòng)進(jìn)展，課后及時(shí)反饋并且獎(jiǎng)勵(lì)表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生?？傊?，新時(shí)代的課堂教學(xué)應(yīng)該充滿多元化、趣味化、游戲化、競(jìng)賽化、學(xué)生主導(dǎo)化的特點(diǎn)，在趣味教學(xué)氛圍下，讓學(xué)生帶著興趣、帶著好奇心、帶著快樂(lè)去學(xué)習(xí)一門新的語(yǔ)言。

參考文獻(xiàn)：

[1]張光明.中學(xué)英語(yǔ)課堂趣味教學(xué)策略與方法[D].湖南師范大學(xué)，2007.