趙立芬

摘 ? 要：為尋求有效落實(shí)國(guó)家課程的路徑，學(xué)校以“戴明環(huán)循環(huán)”過(guò)程為參照，梳理實(shí)現(xiàn)課程體系的“全面質(zhì)量管理”實(shí)施路徑。在具體的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)校通過(guò)制定課程規(guī)劃，明確課程方向，實(shí)踐課程標(biāo)準(zhǔn)，調(diào)整實(shí)施策略，完善課程實(shí)施方式，有力保證國(guó)家課程的優(yōu)化實(shí)施、全面落地。

關(guān)鍵詞：PDCA循環(huán);國(guó)家課程;校本化實(shí)施

中圖分類(lèi)號(hào)：G423.07 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ?文章編號(hào)：1009-010X（2021）27-0007-02

河北省遷安市第七實(shí)驗(yàn)小學(xué)，作為一所2018年春季剛剛投入使用的新建學(xué)校，為有效落實(shí)國(guó)家課程，學(xué)校以課程實(shí)施為載體，在扎實(shí)、深入的組織實(shí)施中及時(shí)總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷修正教學(xué)中遇見(jiàn)的問(wèn)題，形成了理論閱讀——實(shí)踐摸索——修改矯正——再次實(shí)踐的探索歷程。經(jīng)過(guò)三年的錘煉，學(xué)校教師團(tuán)隊(duì)清晰地梳理出實(shí)現(xiàn)課程體系的“全面質(zhì)量管理”實(shí)施路徑，為如何有效推進(jìn)國(guó)家課程的落地指明了方向。

“全面質(zhì)量管理”來(lái)源于企業(yè)管理，是由美國(guó)的A.V.費(fèi)根鮑姆提出的?！叭尜|(zhì)量管理”的思想基礎(chǔ)和方法依據(jù)是“PDCA循環(huán)”（也稱“戴明環(huán)循環(huán)”）?！癙DCA循環(huán)”的含義是將質(zhì)量管理分為四個(gè)階段，即計(jì)劃（Plan）、執(zhí)行（Do）、檢查（Check）、處理（Act）。遷安市第七實(shí)驗(yàn)小學(xué)課程實(shí)施以“戴明環(huán)循環(huán)”過(guò)程為參照，具體表現(xiàn)為：制定課程規(guī)劃、實(shí)施課程規(guī)劃、落實(shí)檢查課程規(guī)劃、改進(jìn)與修訂課程規(guī)劃。

一、制定課程規(guī)劃，明確課程方向

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，為整體規(guī)劃、科學(xué)實(shí)施，學(xué)校把國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)與具體學(xué)科教學(xué)整合為一體，指導(dǎo)教學(xué)，并在深入研究國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，精準(zhǔn)施策。首先，針對(duì)具體年級(jí)、學(xué)期指導(dǎo)層次不夠分明，實(shí)施精度不夠準(zhǔn)確等層級(jí)問(wèn)題，學(xué)校采取將學(xué)段拆解到學(xué)年、具化到學(xué)期的做法，為一線教師精準(zhǔn)教學(xué)提供了明確的目標(biāo)。其次，針對(duì)國(guó)家目標(biāo)以能力為參照，缺乏具體的實(shí)施策略的問(wèn)題，學(xué)校集思廣益、智慧眾籌，號(hào)召骨干教師獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，制定出具體的目標(biāo)達(dá)成指標(biāo)以及措施，為一線教師提供了具體途徑和方法。

第一，建校之初，我們利用開(kāi)學(xué)前籌備和假期的時(shí)間，組織七大學(xué)科骨干教師，結(jié)合教材與教學(xué)，以及清華大學(xué)附屬小學(xué)等學(xué)校的目標(biāo)細(xì)化經(jīng)驗(yàn)，第一次嘗試將國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)細(xì)化分解到每個(gè)學(xué)年、每個(gè)學(xué)期、每個(gè)單元，再由教師做具體的修訂、研討、梳理、運(yùn)用，做到目標(biāo)鮮明。

第二，自2018年暑假起，到2019年暑假止，學(xué)校在總結(jié)第一次國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)細(xì)化經(jīng)驗(yàn)，收集整理學(xué)科教師操作日志，進(jìn)行問(wèn)題診斷和歸納總結(jié)的基礎(chǔ)上，提出改進(jìn)方案，組織第二次目標(biāo)細(xì)化工作。此次目標(biāo)細(xì)化，在原有基礎(chǔ)上進(jìn)一步明確了各目標(biāo)點(diǎn)達(dá)成的依托材料或活動(dòng)，并在縱向梳理各學(xué)科、各領(lǐng)域目標(biāo)的年級(jí)銜接性與層次性的同時(shí)，為各學(xué)科教師掌握完整的、系統(tǒng)的課程體系奠定了基礎(chǔ)。

第三，自2019年暑期開(kāi)始，學(xué)校為教師提供達(dá)成國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)的基本措施與方法。2019年暑期，學(xué)校在原有課程標(biāo)準(zhǔn)細(xì)化的基礎(chǔ)上，開(kāi)始制定涵蓋年級(jí)課程概述、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、評(píng)價(jià)方式、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、達(dá)成措施、實(shí)踐活動(dòng)安排在內(nèi)的課程規(guī)劃，該課程規(guī)劃經(jīng)過(guò)各年級(jí)學(xué)科備課組制定與修改、備課組長(zhǎng)學(xué)科內(nèi)研討而形成定稿。以語(yǔ)文學(xué)科為例，開(kāi)學(xué)初，學(xué)校就通過(guò)備課組制定的規(guī)劃，明確了本學(xué)期專項(xiàng)測(cè)試的領(lǐng)域（中高年級(jí)）包含識(shí)字與寫(xiě)字、積累與運(yùn)用、閱讀、習(xí)作（含讀寫(xiě)結(jié)合與大作文），同時(shí)明確各年級(jí)各領(lǐng)域的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

二、落實(shí)課程規(guī)劃，實(shí)踐課程標(biāo)準(zhǔn)

口言之，身必行之。在具體實(shí)施中，學(xué)校以備課組、級(jí)部、學(xué)科主任為核心力量，構(gòu)建了三級(jí)目標(biāo)細(xì)化落實(shí)體系。在具體操作中，備課組是課程規(guī)劃的具體執(zhí)行主體，各級(jí)部是支持部門(mén)，學(xué)科主任是技術(shù)指導(dǎo)。其中，學(xué)科備課組需通力合作，運(yùn)用規(guī)劃中給出的策略，帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展學(xué)科實(shí)踐活動(dòng);級(jí)部主任要時(shí)刻了解本級(jí)部?jī)?nèi)各學(xué)科課程規(guī)劃的落實(shí)情況，對(duì)未達(dá)成情況進(jìn)行督促，幫助備課組協(xié)調(diào)與各部門(mén)進(jìn)行物資、時(shí)間、場(chǎng)地等的溝通工作;各學(xué)科主任提供技術(shù)支持，幫助備課組攻破難關(guān)。

三、檢驗(yàn)規(guī)劃落實(shí)，調(diào)整實(shí)施策略

第一，注重過(guò)程性管理。學(xué)校開(kāi)學(xué)初及時(shí)發(fā)布各項(xiàng)文件：《課程規(guī)劃落實(shí)實(shí)施細(xì)則》《行政巡查實(shí)施辦法》《教學(xué)常規(guī)檢查辦法》，明確過(guò)程性檢查形式和標(biāo)準(zhǔn)。其中，行政巡查需每天檢查級(jí)部課堂教學(xué)、課程進(jìn)度、集體備課、作業(yè)批閱等情況，如發(fā)現(xiàn)問(wèn)題要及時(shí)反饋并給予指導(dǎo);教學(xué)常規(guī)檢查包括校級(jí)教學(xué)常規(guī)抽查、聯(lián)查，集中檢查課程規(guī)劃使用、集體備課、作業(yè)反饋等情況。

第二，開(kāi)展有效評(píng)價(jià)，努力達(dá)成以課程規(guī)劃為出發(fā)點(diǎn)的教學(xué)評(píng)價(jià)的一致性。學(xué)期中，學(xué)校會(huì)組織開(kāi)展活動(dòng)競(jìng)賽式、分領(lǐng)域階段性測(cè)試，如發(fā)現(xiàn)學(xué)生的薄弱領(lǐng)域，就會(huì)開(kāi)展分層指導(dǎo);學(xué)期課程結(jié)束時(shí)，學(xué)校會(huì)組織各學(xué)科校級(jí)專項(xiàng)測(cè)試，測(cè)試形式含紙質(zhì)測(cè)試和現(xiàn)場(chǎng)測(cè)試，以為復(fù)習(xí)指明方向。其中，不論是期中的階段性測(cè)試，還是課程結(jié)束后的專項(xiàng)測(cè)試，命題的依據(jù)均為本學(xué)科本學(xué)期的課程規(guī)劃。

四、調(diào)整課程規(guī)劃，完善課程實(shí)施

“全面質(zhì)量管理”以鮮明的目標(biāo)、扎實(shí)的過(guò)程、有力的督導(dǎo)、先進(jìn)的評(píng)價(jià)保證了課程規(guī)劃的扎實(shí)落地，同時(shí)它又是一個(gè)周而復(fù)始的循環(huán)體系。當(dāng)我們?cè)诩榷ǖ恼n程規(guī)劃基礎(chǔ)上進(jìn)行完一年的教育實(shí)踐后，就會(huì)發(fā)現(xiàn)其中一些預(yù)想的目標(biāo)或措施可能不合適，此時(shí)，就需要各備課組骨干教師再一次商討原課程規(guī)劃，將合適的目標(biāo)、適用的措施、學(xué)生喜歡的學(xué)科活動(dòng)保留下來(lái)，對(duì)一些不太合適的目標(biāo)、措施、活動(dòng)進(jìn)行調(diào)整，以進(jìn)行下一個(gè)學(xué)年的課程規(guī)劃。如此循環(huán)往復(fù)，不僅學(xué)校課程規(guī)劃不斷完善，而且教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)臻于精準(zhǔn)、教師學(xué)生素養(yǎng)不斷提升，從而有力促進(jìn)國(guó)家課程的有效落地。

參考文獻(xiàn)：

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