程 鈺

(新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團第十師北屯高級中學義務校區(qū) 新疆阿勒泰 836000)

一、研究的重要性

（一）原因

在擔任學校心理健康教育工作中，經(jīng)常遇到班主任帶學生到心理咨詢室，前來咨詢關(guān)于小學生私拿他人物品的解決辦法。據(jù)班主任和家長反應，有些孩子總是不經(jīng)過別人的允許，拿別人的錢財和物品，什么都拿，不管這個物品對自己是否有用。無論怎么教導，孩子總是很誠懇地承認錯誤，但是下一次還是繼續(xù)私拿，屢教不改，讓班主任和家長頭痛不已。

通過和班主任、家長溝通，發(fā)現(xiàn)一個問題：家長和班主任在教育的過程中普遍存在一個問題，把小學生私拿他人物品的行為定性為偷竊行為，或者品行不良行為，在教育的過程中采用的方法一般是“嚇唬”“詐”“老師去翻”，或者“大事化小”等，而忽視了學生私拿他人物品的心理原因，所以教育效果不顯著。

而私拿他人物品這種問題行為往往發(fā)生在低年級學生身上，他們私拿別人的物品有的是不良習慣，有的是心理原因，通過私拿他人物品引起別人的關(guān)注，是一種心理問題。如果班主任和家長不能全面了解原因，對癥下藥，就很難達到教育和糾正學生問題行為的目的。

小學生私拿他人物品的問題行為對小學生的成長極為不利，如果班主任或家長處理不當，會給學生脆弱而敏感的心靈帶來無法抹去的陰影，要給學生改正的機會，同時，教師應該指導家長運用正確的教育方式，幫助學生改掉這種問題行為。

所以，詳細深入地了解學生私拿他人物品行為產(chǎn)生的原因，以及引導家長和老師利用合理的教育方式，有效解決小學生私拿他人物品的行為是目前需要老師及家長迫切需要解決的難題。

（二）意義

通過此次探究，進一步了解學生私拿他人物品這一問題行為背后的原因，并針對這些原因提出有效的解決策略，引導家長、老師利用合理的教育方式，有效解決學生的問題行為，培養(yǎng)學生良好的行為，從而使學校的德育工作取得新突破。

二、小學生私拿他人物品行為的原因

了解小學生私拿他人物品這一問題行為背后的原因，有助于教師和家長有針對性的教育學生的不良行為。為此，我們對個別學生進行談話，并與其家長、老師積極溝通，了解原因，具體如下。

小學生沒有建立物品的所有權(quán)意識，認為拿別人東西和拿自己的是一樣的，加之自控能力差，管不住自己，看到自己喜歡的東西就私拿。

有些小學生私拿他人物品的行為主要是想通過私拿他人物品引起周圍人的關(guān)注，是一種心理需要。求助者張某是我校一名小學三年級學生，因為控制不住私拿別人的東西，由班主任帶領(lǐng)前來咨詢，通過會談發(fā)現(xiàn)這位小學生私拿他人物品的行為產(chǎn)生的主要原因是通過私拿他人物品引起別人的關(guān)注，是一種心理問題。具體案例節(jié)選如下。

由于該生父親工作忙，平時很少關(guān)心他的生活狀況，每次都是通過其母親了解他的情況，很少溝通，但是一旦他犯了什么錯誤不問青紅皂白就是一頓打。母親很重視兒子的學習，給孩子報了輔導班。一年級開始，母親每天晚上陪讀，輔導寫作業(yè)。在母親的嚴格管教下，學習成績還算可以。二年級下學期時，學習負擔加重，測驗時有幾次不及格，母親非常著急心煩，指著孩子罵：“你怎么這么笨呀，這么簡單的題目都不會做，將來考不上大學怎么辦？”母親為孩子請家教，加大作業(yè)量。迫于母親的壓力，孩子學習也還努力，但成績一直徘徊在中下水平，其他方面又沒有什么特長，在班級里屬于被忽視的孩子，也沒有朋友可以玩。三年級開學初，一次運動會中由于體型偏胖穿不進去校服沒有參加學校運動會，這讓他的自尊心受到了極大的傷害，他把這事告訴母親，母親不但沒有安慰他，反而責怪他平時太貪食，活該這樣，因此2個多月來對學習失去興趣，經(jīng)常私自拿班上同學的文具而被同學們告狀，班主任曾當著全班同學的面批評過他幾次，學習成績更是一落千丈，更重要的是去鄰居家私自拿了鄰居家的1000多元錢，母親沒有辦法，經(jīng)班主任介紹，帶他前來學校咨詢。

學生自述：從小媽媽就嚴格管我，弄得我很不開心。在學校，老師不相信我，回家媽媽還罵我是“笨蛋”，同學也不愿意跟我玩，他們都跟我過不去，平時也不關(guān)心我，我就是要搗亂，讓他們也沒好日子過?？吹剿麄冋也坏絹G失的物品著急生氣的樣子，我真是覺得太高興了。通過這個案例我們不難看出，孩子私自拿東西的主要原因是為了引起周圍人的注意，是一種心理需求，渴望得到周圍人們的關(guān)注。

僥幸心理。有些學生因為一開始拿同學的橡皮，玩具等沒有被發(fā)現(xiàn)，產(chǎn)生了僥幸心理，總認為拿別人不會被發(fā)現(xiàn)，而且是沒有后果的。

家長的影響。有些家長喜歡貪小便宜，給學生帶來了不好的影響，孩子缺乏判斷是非的能力，以為別人的東西可以私自拿走。

三、教師及家長對小學生私拿他人物品行為的看法及教育方式

（一）家長對小學生私拿他人物品的看法及教育方式

我們采取問卷調(diào)查法，對本校一至三年級學生家長隨機抽樣，調(diào)查了33名家長，發(fā)放問卷33份，回收33份。結(jié)果分析如下：

1.在成長中孩子出現(xiàn)私拿他人物品的行為52%。

2.一般采取的教育方式為單獨談心的有97%，在人多的地方嚴厲批評或者懲罰的沒有，告知老師，讓老師處理的有3%。

3.為了保護孩子的自尊心會好言相勸，認為可以適當批評或懲罰的家長69%，31%的家長認為不能批評。

4.認為私拿他人物品是偷竊行為的有45%，55%的家長認為不是偷竊行為。

（二）教師對小學生私拿他人物品的看法及教育方式

所帶的學生在班級里有私拿他人物品的學生人數(shù)為78%，一般采取的教育方式為單獨談心的有87%，在班里當面批評的有18%，告知家長的有9%。

為了保護學生的自尊心會好言相勸，認為可以適當批評或者懲罰的教師有76%。

平時通過開班會，明確私拿他人物品的行為是錯誤的，創(chuàng)造班級優(yōu)良班風的有39%。

講故事，通過兒童勵志故事，引導學生樹立物品所有權(quán)意識得有33%。

家校合作，與家長溝通，讓家長在生活中幫助樹立物品所有權(quán)意識的教師有73%。

四、小學生私拿他人物品行為的教育對策

（一）家長或教師與孩子單獨談心

通過調(diào)查，目前有97%的家長，87%的教師在孩子出現(xiàn)私拿他人物品的時候選擇了單獨談心的方式，可見單獨談心對這一問題解決的重要性，同時要幫助他們避開直接誘因，當學生有進步時，教師或者家長應該及時表揚、鼓勵、贊賞，當問題出現(xiàn)反復時，一定要保持冷靜，耐心說服。

（二）尋求專業(yè)心理老師的幫助，利用陽性強化法

雖然我們說家長或老師與孩子單獨談心是一種受歡迎的教育方式，但具體的談話內(nèi)容和效果我們不得而知，于是，我們咨詢了我校的一名小學生，求助者張某是一名小學三年級學生，因為控制不住私拿別人的東西，由班主任帶領(lǐng)前來咨詢，通過收集臨床資料、攝入性會談等方法最終發(fā)現(xiàn)這位小學生私拿他人物品的行為產(chǎn)生的主要原因主要是通過私拿他人物品引起別人的關(guān)注，是一種心理問題。咨詢師在和學生商議后，根據(jù)其個性特征和問題特點主要采用了陽性強化法矯正不良行為，重塑孩子正確行為，經(jīng)過5次咨詢，求助者行為好轉(zhuǎn)，在未出現(xiàn)過私拿他人物品的行為，取得了較好的咨詢效果。

（三）適當?shù)呐u或者懲罰是必不可少的

通過調(diào)查，有69%的家長，76%的教師認為在不傷害學生自尊心的前提下，對孩子的錯誤行為進行批評或者懲罰是有效的，能夠促使孩子矯正錯誤行為，所以，我們認為，沒有批評的教育是不完整的，對孩子的錯誤行為該批評或者懲罰是有必要的，但是要注意控制自己的脾氣，可以溫和又嚴肅地引導他明白為什么不能私拿他人的物品，但是不能發(fā)脾氣，有些老師或家長知道自己的孩子私拿他人的東西，一時怒火中燒，情緒失控，容易在教育過程中對孩子發(fā)脾氣，這種教育方式百害而無一利。

（四）教師和家長幫助孩子樹立物品所有權(quán)意識

通過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)有73%的家長和教師認為這種方式是有效的。具體做法主要有：

教師可通過主題班會課，兒童勵志小故事，幫助孩子建立物品所有權(quán)意識也是非常有必要的，私拿他人物品行為往往是小學低年級學生，通過與孩子溝通，發(fā)現(xiàn)主要是還沒有建立物品所有權(quán)意識，如果班主任能利用班會課，為孩子創(chuàng)造優(yōu)良的班風，一個班集體的輿論如果能夠持久的發(fā)生作用，就會形成這個班級的班風，班風對于那些自控能力差的學生影響很大，有助于增強學生的自律，自強意識，那么班上學生就不會再私拿他人物品了。

家長以身作則，樹立榜樣。著名的兒童心理學家班杜拉認為，兒童大部分良好的行為是通過觀察和學習養(yǎng)成的，也認為品德發(fā)展不是一個內(nèi)部自我成長和發(fā)現(xiàn)的過程，而是通過社會榜樣的示范和訓練實踐而形成的[2]。家長的一言一行會對孩子產(chǎn)生潛移默化的作用，所以，家長可通過生活中的小事，身邊的實例告訴孩子，私拿他人物品是不對的，父母是孩子的第一任老師，家庭是教育的主陣地，所以家長一定要擔負起教育孩子的責任，幫助孩子培養(yǎng)優(yōu)良的品德。

注重保護孩子的自尊心，不要盲目地為孩子貼“小偷的標簽”，通過調(diào)查仍有45%的家長認為小學生私拿他人物品行為是偷竊行為，這是不對的，如果處理不當，會給孩子幼小的心靈留下永遠的傷疤，所以一定不能貼標簽，傷害孩子的自尊心[1]。

加強家校聯(lián)系。通過調(diào)查，73%的家長認為應該加強家校合作，培養(yǎng)孩子的良好品質(zhì)，家庭與學校的共同合作是促進兒童健康成長的重要因素，教師應該指導家長應用正確的教育方式，注意學生的行為，滿足學生的合理需要，進而督促學生改變不良行為。

總之，本研究為教師和家長及時矯正小學生私拿他人物品行為提供了有效的參考依據(jù)，解決了家長和老師的難題，為我校德育工作的開展提供了良好的理論依據(jù)和實踐方向。

五、研究后的思考

經(jīng)過一年來的努力，探索了小學生私拿他人物品的原因以及家長，教師的教育方式，找到了一些效果顯著的教育方法。仍存在一些問題需要我們今后繼續(xù)探討和解決。

（一）關(guān)于教師自身修養(yǎng)水平和專業(yè)心理咨詢技術(shù)掌握的問題

教師自身修養(yǎng)是影響小學生教育效果的重要因素，學生行為的改變，前提是教育與被教育者之間發(fā)生心靈上的碰撞，我們說單獨談心是解決小學生私拿他人物品的有效方式，但是教師的談話技巧，引導方式我們無法得知，尤其是當學生的行為是由于心理原因造成的，教師如何利用心理咨詢的技巧幫助學生矯正不良行為，這是當前有待解決的問題。

（二）關(guān)于家長素養(yǎng)的提高

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我校仍有45%的家長認為孩子私拿他人物品是偷竊行為，孩子的父母大多數(shù)文化程度較低，對這些問題缺乏正確的認識，而家庭教育對一個孩子成長的作用不可替代。所以，學校要為家庭教育提供指導，如何通過家校之間的有效合作，提高家長自身的素養(yǎng)也是我們今后需要深入探討的問題。

（三）關(guān)于研究的科學性問題

我們的工作還處于探索過程，對一些問題的認識有限，科學實驗的水平較低、接受正規(guī)、高層次的培訓機會少，論文材料的積累和整理還有待進一步加強，對研究的提煉和總結(jié)能力也有待提高。