聶憶華 孫洪鑫 祝明橋 汪建群

（湖南科技大學(xué)土木工程學(xué)院 湖南湘潭 411201）

2016年6月，我國成為《華盛頓協(xié)議》的正式簽約成員，標(biāo)志著具有國際實質(zhì)等效的工程教育專業(yè)認(rèn)證的帷幕在我國已經(jīng)拉開[1-2]。工程教育專業(yè)認(rèn)證是工程教育學(xué)位和工程師執(zhí)業(yè)資格國際互認(rèn)的基礎(chǔ)要求和前提條件，認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)是最低要求[3-4]。土木工程專業(yè)是實踐性和應(yīng)用性較強的專業(yè)，實驗是實踐體系的三大組成之一，為實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)起著重要作用[5]。土木工程專業(yè)作為湖南科技大學(xué)重點特色專業(yè)之一，于2018年5月順利通過了教育部高等教育教學(xué)評估中心與中國工程教育專業(yè)認(rèn)證協(xié)會組織的現(xiàn)場考察評估，并獲得6年有效期。本文結(jié)合本校土木工程專業(yè)特色與實際，構(gòu)建了同時滿足我國土木工程專業(yè)規(guī)范[5]和國際土木工程專業(yè)認(rèn)證[6]的實驗課程體系，全面分析了實驗課程體系特點與能力培養(yǎng)目標(biāo)，提出了今后的可持續(xù)改進方向與措施，力爭今后在專業(yè)認(rèn)證復(fù)評工作中取得更好成績。

一、課程體系要求

土木工程專業(yè)課程體系在《高等學(xué)校土木工程本科指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)范（2011版）》[5]《全國高等學(xué)校土木工程專業(yè)評估（認(rèn)證）文件（2017版）》[6]等文件中均有明確要求，且兩者對課程體系要求指標(biāo)有所不同，前者按照課時計算比例、后者按照學(xué)分計算比例，課程分類項目有所差異，但專業(yè)知識覆蓋點基本上一致。為了便于對接專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的要求，本文將專業(yè)指導(dǎo)規(guī)范要求給出了課時和學(xué)分兩個計算結(jié)果。結(jié)合教學(xué)大綱的編制，教學(xué)內(nèi)容核心對接和全面覆蓋我國土木工程專業(yè)規(guī)范[5]和國際土木工程專業(yè)認(rèn)證[6]中要求的專業(yè)知識點。

表1給出了我國土木工程專業(yè)規(guī)范[5]要求的課程體系學(xué)時比例設(shè)置情況，表2給出了本校土木工程專業(yè)2017版培養(yǎng)方案對照我國土木工程專業(yè)規(guī)范[5]的實際課程體系學(xué)時學(xué)分實際設(shè)置情況。本校2017版土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案課程體系全部覆蓋了我國土木工程專業(yè)規(guī)范[5]要求的107個核心知識單元和425個核心知識點及43個推薦知識單元。

表1 專業(yè)規(guī)范課內(nèi)教學(xué)和實驗教學(xué)的學(xué)時數(shù)（周數(shù)）分布要求

表2 本校土木工程專業(yè)課內(nèi)教學(xué)和實踐教學(xué)的學(xué)時、學(xué)分（周數(shù)）分布情況

表3給出了國際土木工程專業(yè)認(rèn)證[6]要求課程體系學(xué)分比例設(shè)置情況及本校土木工程專業(yè)2017版培養(yǎng)方案對照對應(yīng)國際土木工程專業(yè)認(rèn)證[6]的課程體系設(shè)置情況。結(jié)合教學(xué)大綱編制改革，本校2017版土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案課程體系全部滿足了國際土木工程專業(yè)認(rèn)證[6]要求的學(xué)分比例及知識點設(shè)置要求。

表3 專業(yè)認(rèn)證課程體系內(nèi)課程及學(xué)分分布要求

二、實驗課程體系設(shè)置思路

本校2017版土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案課程體系全部覆蓋了本國土木工程專業(yè)規(guī)范[5]要求的107個核心知識單元和425個核心知識點及43個推薦知識單元，符合國際土木工程專業(yè)認(rèn)證[6]中的通用標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)補充標(biāo)準(zhǔn)。以工程應(yīng)用能力和工程素質(zhì)培養(yǎng)為主線，構(gòu)建人才培養(yǎng)實踐教學(xué)三級能力目標(biāo)體系。一級基礎(chǔ)實驗實踐環(huán)節(jié)培養(yǎng)目標(biāo)為掌握自然科學(xué)基本實驗方法及操作技能、科學(xué)意識；二級專業(yè)基礎(chǔ)實驗實踐環(huán)節(jié)培養(yǎng)目標(biāo)為掌握專業(yè)基礎(chǔ)實驗方法、操作技能及測試技術(shù)；三級專業(yè)實驗實踐環(huán)節(jié)培養(yǎng)目標(biāo)為掌握專業(yè)實驗方法、操作技能及檢測技術(shù)，培養(yǎng)工程設(shè)計能力和實施能力。

三、實驗教學(xué)課程體系（含上機）

表4中（1）、（2）、（3）分別代表3個二級畢業(yè)要求能力指標(biāo)點即實驗設(shè)計能力、實驗操作能力和實驗綜合分析能力，該表給出了本校土木工程專業(yè)全部三級實驗課程名稱、學(xué)時及學(xué)分分布。一級基礎(chǔ)實驗課程共計4.5學(xué)分，占比43.4%；二級專業(yè)基礎(chǔ)實驗課程共計3.875學(xué)分，占比37.3%；三級專業(yè)實驗課程（分建筑工程、道路與橋梁工程、巖土與地下工程三個方向）每個方向共計2學(xué)分，占比19.3%。可見非常重視基礎(chǔ)實驗、專業(yè)基礎(chǔ)性實驗?zāi)芰τ?xùn)練，拓展性專業(yè)方向?qū)嶒?。結(jié)合本校土木工程專業(yè)開展多年來的經(jīng)驗，設(shè)置了電工學(xué)、土木工程CAD、BIM技術(shù)及上機等三門特色實驗及上機課訓(xùn)練，具有接地氣、重計算機繪圖、與時俱進、培養(yǎng)綜合分析能力的特點。

表4 本校分級實驗課程、學(xué)時及學(xué)分分布體系

四、實驗教學(xué)畢業(yè)要求及培養(yǎng)改進

國際土木工程專業(yè)認(rèn)證[6]通用標(biāo)準(zhǔn)畢業(yè)要求一級指標(biāo)共計12條，其中第4條研究內(nèi)容專門提出能夠基于科學(xué)原理并采用科學(xué)方法對土木工程領(lǐng)域的復(fù)雜工程問題進行研究，包括設(shè)計實驗、分析與解釋數(shù)據(jù)、并通過信息綜合得到合理有效的結(jié)論。結(jié)合土木工程專業(yè)特點，可以將該指標(biāo)點分解為3個二級畢業(yè)要求能力指標(biāo)點，分別為：

1.實驗設(shè)計能力。能基于專業(yè)理論，針對土木工程領(lǐng)域的具體復(fù)雜工程問題，提出有效、可行的實驗（測試）方案。

2.實驗操作能力。了解土木工程專業(yè)實驗（測試）程序，正確選用和操作實驗裝置或測試設(shè)備，安全開展實驗（測試）。

3.實驗綜合分析能力。能針對土木工程領(lǐng)域的具體復(fù)雜工程問題，能正確收集、處理、分析與解釋實驗（測試）數(shù)據(jù)，通過信息綜合獲得合理有效的結(jié)論，并應(yīng)用于工程實踐。

表4給出了本校土木工程專業(yè)全部三級實驗課程對應(yīng)3個能力指標(biāo)點的具體情況，可見相關(guān)能力培養(yǎng)目標(biāo)全面覆蓋。目前該培養(yǎng)方案執(zhí)行了2年，發(fā)現(xiàn)各門實驗課相對比較分散，特別是專業(yè)基礎(chǔ)課實驗和專業(yè)課實驗，大部分結(jié)合理論課程開設(shè)，具有一定優(yōu)點也有一定不足。優(yōu)點是能結(jié)合理論課程學(xué)習(xí)進度開展相應(yīng)能力水平的實驗課程，缺點是無法系統(tǒng)的全局考慮學(xué)生實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。今后可考慮將相關(guān)性較強的實驗課程內(nèi)容進行整合，成立獨立的實驗課程，這樣學(xué)生有利于系統(tǒng)性培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰Γ冶阌诳己伺c實驗?zāi)芰Ξ厴I(yè)要求的達成。

五、結(jié)束語

本校土木工程專業(yè)根據(jù)我國土木工程專業(yè)規(guī)范并結(jié)合湖南科技大學(xué)國家質(zhì)量工程“地方高校土木工程專業(yè)高素質(zhì)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新區(qū)”建設(shè)與實踐教學(xué)改革，進行課程體系設(shè)置。2017版土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案實驗課程體系滿足我國土木工程專業(yè)規(guī)范[5]、國際土木工程專業(yè)認(rèn)證[6]中的通用標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)補充標(biāo)準(zhǔn)的要求。并給出了實驗教學(xué)畢業(yè)要求，今后可適當(dāng)整合相關(guān)性較強的實驗課為獨立實驗課，便于學(xué)生實驗?zāi)芰Ξ厴I(yè)要求的達成。