蔣東敏

（宜興高等職業(yè)技術學校，江蘇 無錫 214205）

0 引言

相較于西方國家，我國職業(yè)教育仍然有很長的路要走，職業(yè)教育發(fā)展不足必然會影響一個國家整體教育事業(yè)的均衡發(fā)展。銜接教育對中職教育來說可以為高職教育打下堅實的基礎，而對高職教育而言則有助于學生對中職教育階段學到的知識進行深化認識。面對我國不斷增加的技術性人才需求現(xiàn)狀，有必要重新思考提高國內職業(yè)教育的新途徑。對于機電技術應用專業(yè)來講，雖然其教學質量在近些年有了明顯的提高，但仍然有很多細枝末節(jié)的問題需要進行更深入的探討。

1 中高職銜接對于機電應用專業(yè)教學的重要性

多年來，我國一直都只鼓勵考慮中職和高職教學的質量，卻很少將這兩個階段的教育有效地結合起來，綜合考慮中高職銜接。研究知道，機電應用專業(yè)是一門極具實踐性和應用性的職業(yè)教育學科。做好機電應用專業(yè)中職和高職的銜接教育有助于提高整體機電職業(yè)教育的水平，也是我國素質教育改革對中高職機電技術應用專業(yè)所提出的時代性要求。對于中職教育后便選擇就業(yè)的學生來說，中高職銜接教育有助于為學生所學的知識做一定的總結，并啟發(fā)他們對更寬廣更深層學習內容的思考，進而使他們在今后的職業(yè)生涯中走得更加順暢。對于中職畢業(yè)后步入高職教育的學生來說，中高職銜接教育有利于他們充分了解中高職學習內容的區(qū)別，從而溫故而知新，為他們整個高職教育階段打好基礎。

2 評價指標體系建設對機電技術應用專業(yè)發(fā)展的影響

從所有的中高職專業(yè)來看，評價體系的構建都是必不可少的。評價體系對于專業(yè)教學的發(fā)展有著非常重要的引導作用。眾所周知，就中高職教育的改革來說，積極的引導才能更好地把握整體教學的改革方向。制定有效且合理的評價指標有助于教師找到更好的教學依據(jù)，也有助于學生更好明確學習的目的。此外，建設好機電技術應用專業(yè)的銜接教學評價體系還有助于學校更好的管理機電技術應用專業(yè)教學發(fā)展的節(jié)奏。好的評價指標體系當然能為中高職機電技術應用專業(yè)銜接教育的進步錦上添花，不當?shù)脑u價指標體系也會對中高職機電技術應用專業(yè)的進步造成相當?shù)淖璧K作用。

3 我國機電技術應用專業(yè)中高職銜接評價指標體系建設的主要現(xiàn)狀

3.1 未對評價指標體系的建設投以足夠的重視

通常，很多中職教師都認為銜接教育的主要任務在于高職教育的初級階段，而高職教育的教師則更多認為銜接教育的任務主要集中在中職的高級階段。經過對這一現(xiàn)象的分析，不難發(fā)現(xiàn)，其主要的內在原因在于相關的評價體系未能合理的搭建，使得教師沒有一個科學的教學依據(jù)，也沒有相應的監(jiān)督體系。其實，建立評價指標最重要的目的便是督促教師加大對相關規(guī)定的重視，也就是說，科學的評價指標體系是更好的實施中高職機電技術應用專業(yè)銜接教育的重要基礎。

3.2 各院校對評價指標體系的建設未形成統(tǒng)一的標準

由于機電技術應用專業(yè)中高職銜接教育評價指標體系的搭建得不到足夠的重視，使得一些具備相應指標評價體系的院校所建立的體系并不規(guī)范，主要的表現(xiàn)在于這些院校的評價指標不相統(tǒng)一且五花八門。要知道，科學的評價指標體系雖然在形式上會有所不同，但內在實質卻必然是互相統(tǒng)一的。這也在側面表明了我國現(xiàn)階段的中高職機電應用專業(yè)銜接教育評價體系的建設其實并不成熟和完善。

4 改善我國機電技術應用專業(yè)中高職銜接評價指標體系建設的質量

4.1 加大對機電技術應用專業(yè)銜接教育評價體系搭建的重視

前面的論述之中，已經指出，當前國內的中高職教育對于機電技術應用專業(yè)銜接教育評價指標的重視程度遠遠不夠，所以，要更好地改善我國機電技術應用專業(yè)中高職銜接評價指標建設的質量，就必須進一步加大對相關教學內容的重視程度。重視銜接教育評價指標，需要學校及各部門全面參與進來，學校領導及教師對銜接教育評價體系的重視當然是首要的，但學生的積極配合及教育部門對相關教育內容的重視也同樣重要。就這一點而言，教師要充分令學生了解中高職機電技術應用專業(yè)銜接教育的重要性，只有令學生自己提高對相關教學內容的重視程度，才能更好地促使相關的教學設計和教學內容發(fā)揮作用。

4.2 建立科學統(tǒng)一的中高職機電技術應用專業(yè)銜接教育的評價體系

只有統(tǒng)一評價標準才能更好地優(yōu)化其體系建設的科學性，統(tǒng)一的標準是檢驗各院校在機電技術應用專業(yè)中高職銜接教育的教學質量。如果沒有統(tǒng)一的標準，便不能有效保證相關教學發(fā)展方向的正確性。經過大量的調查，不難發(fā)現(xiàn)目前國內的中高職機電應用專業(yè)銜接教育評價體系并不統(tǒng)一，這主要和銜接教育的實質性內容并沒有引起中職和高職院校的重視分不開關系。要考評中職或者高職院校在銜接教育方面的教育水平，沒有一個統(tǒng)一的標準是不行的。建立科學統(tǒng)一的中高職機電技術應用專業(yè)銜接教育評價體系，還可以令中職和高職院校在組織和設計具體的銜接教育內容時找到合理的依據(jù)。

4.3 對學生學習方面評價體系建設的合理化建議

前面的論述主要駐足于對教師教學以及學校整體銜接教學評價指標的建設，在這里，還有必要進一步對學生學習方面的評價指標體系做一定的探討。

4.3.1 建立同學生理論課學習相關的評價標準

對所有的中高職專業(yè)的教學來講，理論課的學習都是必不可少的，雖然中高職教育的宗旨是在于培養(yǎng)能適應現(xiàn)代化需求的應用型人才，但是理論課程的學習也是不能夠忽視的。理論課程是學生應用的基礎，也就是說，沒有充分的理論專業(yè)知識，就不可能對知識進行合理的應用。對中高職的學生來講，其掌握的理論知識越扎實，將來應用知識的能力也就越靈活，機電應用專業(yè)的理論知識邏輯嚴密且構架復雜，要保證學生在未來的工作中具備工作所需要的職業(yè)素養(yǎng)，就必須為他們打好堅實的理論專業(yè)知識基礎。

4.3.2 建立同學生實踐相關的評價標準

機電應用專業(yè)最大的特點便是其內在的應用性和實踐性。學生對專業(yè)知識學習的最終目的便是能夠在將來應用于實踐，所以建立相關的實踐評價指標體系對于中高職銜接教育而言也同樣重要。在高職教育的初級階段，需要利用實習教育來進一步考驗他們在中職階段的學習在實踐運用之中是否合格，并通過實踐來讓他們了解高職教育的具體應用意義同中職教育的區(qū)別。

5 結語

綜上所述，教學的評價標準在很大程度上影響著一個專業(yè)教學發(fā)展的方向以及其進步的動力。文章介紹了我國機電技術應用專業(yè)教學質量的基本現(xiàn)狀，并就機電技術應用專業(yè)在中高職銜接方面的一些具體指標體系進行了進一步的剖析。文章的主要目的在于為我國中高職銜接教育質量的進步做出一定的貢獻，并為相關領域的實踐工作人員提供一些切實可行的合理化建議。為更好地優(yōu)化我國中職教育機電應用專業(yè)的總體教學構架，必須加強對機電應用專業(yè)中高職銜接評價指標的完善，只有這樣才能更好地推動機電應用專業(yè)教學水準的進步，也只有如此才能更好地提高我國整體的教育質量。