許紅巧 彭 進(jìn)

（華北水利水電大學(xué)，河南 鄭州 450045）

0 引言

近兩年來，受多方面的影響（如新冠肺炎疫情等），世界經(jīng)濟(jì)跌宕起伏。當(dāng)今中國經(jīng)濟(jì)貿(mào)易額居世界第一，中國經(jīng)濟(jì)的波動(dòng)對(duì)世界經(jīng)濟(jì)有重要影響。我國居民的就業(yè)問題直接關(guān)系到國家經(jīng)濟(jì)的穩(wěn)步發(fā)展，而高校大學(xué)生群體在就業(yè)群體中所占的比重較大，目前高校大學(xué)生的就業(yè)問題是亟須解決的問題[1-2]。

1 高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程模式現(xiàn)狀

在我國，很多高校已經(jīng)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才教育方面進(jìn)行了多項(xiàng)措施，以華北水利水電大學(xué)為例，將一些重要的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程納入學(xué)校本科生培養(yǎng)方案中；同時(shí)為了提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，華北水利水電大學(xué)建立了相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，于2021年成立華北水利水電大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐基地（基地掛靠學(xué)校工程訓(xùn)練中心）。以目前的情況來看，雖然大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)在我國各個(gè)高校普遍開展，但是我國高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程模式建設(shè)方面也存在一些問題。

1.1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程質(zhì)量

我國一些高校存在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課件和教材的質(zhì)量和數(shù)量上缺乏，尤其是教材質(zhì)量，而且在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)的講授方面欠佳，不能實(shí)現(xiàn)全覆蓋的網(wǎng)絡(luò)共享，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的考核形式以論文等形式為主，這就造成學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不強(qiáng)，部分學(xué)生認(rèn)為只要去上課簽到，不管是否聽課，只要最后結(jié)課時(shí)交論文后就能得到及格成績。而且一些高校在教學(xué)大綱里對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的集中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置較少，僅僅通過幾門創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)課程的講解不能實(shí)現(xiàn)很好的教學(xué)效果[3]。

1.2 高校師資建設(shè)

很多高校沒有相關(guān)專業(yè)的教師團(tuán)隊(duì)，有的高校讓輔導(dǎo)員或者文科方面的教師擔(dān)任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)任課教師[4]。這種情況下他們不但需要完成自己的工作還要完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)課程的講授工作，平時(shí)工作壓力大，任務(wù)量繁重，因此他們沒有足夠的時(shí)間對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程進(jìn)行深入的研究和探索，這就造成教師在進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程講授時(shí)理論性內(nèi)容過多、授課內(nèi)容不生動(dòng)、無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、無法將實(shí)踐性的案例與理論知識(shí)相結(jié)合，學(xué)生對(duì)教師講授內(nèi)容不感興趣，課堂氣氛不活躍，學(xué)生參與性較差，而且創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)教師流動(dòng)性很大，從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程授課教師的專業(yè)性水平將直接影響學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的學(xué)習(xí)效果，最終會(huì)影響到學(xué)生畢業(yè)后的自身發(fā)展。

2 高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程模式改革新思路

2.1 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)模式建設(shè)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的含義可以理解為以培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的創(chuàng)新型個(gè)性和具有較強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)需求為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，為此我國高校首先要結(jié)合當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的需求，針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，同時(shí)為了逐步培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力需要通過借助實(shí)踐平臺(tái)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，從而不斷積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)、提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力。

筆者認(rèn)為思維引導(dǎo)行動(dòng)，只要敢想敢做才有成功的機(jī)會(huì)，因此思維的重要性不言而喻，高校要逐步培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識(shí)，進(jìn)一步令大學(xué)生掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基本技巧、基本常識(shí)、專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，因此高校不僅要在本科生培養(yǎng)方案中加入相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生參與進(jìn)來，教師在授課過程中不僅要進(jìn)行理論知識(shí)的講授，還要加入相關(guān)典型案例的討論以及采用分組探討、舉行小組間的競(jìng)賽等實(shí)踐教學(xué)方法。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的結(jié)課考核方式可以將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)測(cè)試和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐（比如，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類大賽或者相關(guān)的科技競(jìng)賽、社會(huì)調(diào)研活動(dòng)）的綜合得分作為最終成績。同時(shí)為保障創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的順利進(jìn)行，高校應(yīng)該加大對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)費(fèi)的投入，要對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)授課教師進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)同時(shí)要獲得相應(yīng)的資格證書（如全國創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)師職業(yè)資格證書等），或者通過高薪聘請(qǐng)企業(yè)職工、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知名專家進(jìn)行授課。

2.2 校企合作的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程建設(shè)

高校為培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和實(shí)踐能力，僅僅依靠高校內(nèi)部的資源是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要知道“尺有所短，寸有所長”，因此為了提高高校大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和實(shí)踐能力，我國高校和相關(guān)企業(yè)須建立長期的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程建設(shè)合作模式，相關(guān)企業(yè)可以為高校大學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)?，F(xiàn)階段，我國高校校企創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)合作模式還需要不斷完善，通過具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)一線人員的指導(dǎo)和幫助，結(jié)合我國的實(shí)際情況，走出一條適合高校與企業(yè)的合作模式下的高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的良性發(fā)展道路。

同時(shí)我國高校和企業(yè)要提高對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)模式的認(rèn)識(shí)。大學(xué)生畢業(yè)后，很大部分都是去企業(yè)工作，而學(xué)生未畢業(yè)前已經(jīng)具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力，對(duì)企業(yè)以后的人才培養(yǎng)也是非常有利的（例如，學(xué)生在企業(yè)完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目后，學(xué)生可申請(qǐng)畢業(yè)后留此企業(yè)工作，這非常有利于企業(yè)人才的培養(yǎng)發(fā)展）。所以高校和企業(yè)都要轉(zhuǎn)變自身固有的教育思想，堅(jiān)持高校和企業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信息等資源共享，拓寬實(shí)踐性人才的培養(yǎng)模式。同時(shí)當(dāng)?shù)卣贫ㄏ嚓P(guān)政策、制度來支撐此種人才培養(yǎng)模式，為高校培養(yǎng)應(yīng)用型、實(shí)踐型人才構(gòu)建良好的孵化器、校企合作指導(dǎo)中心等。同時(shí)企業(yè)在兼顧自身發(fā)展條件下，加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)設(shè)備數(shù)量、質(zhì)量以及先進(jìn)技術(shù)的支持力度。

校企合作的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)建設(shè)過程中要加強(qiáng)高校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激勵(lì)機(jī)制建設(shè)。高校大學(xué)生在學(xué)校期間要學(xué)習(xí)很多課程知識(shí)，而當(dāng)學(xué)生參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目中則會(huì)付出很多時(shí)間、精力，因此學(xué)生自制力的把控尤為重要。同時(shí)高校和企業(yè)可以共同探討對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)生的物質(zhì)及精神獎(jiǎng)勵(lì)的方案，這樣可以調(diào)動(dòng)更多學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)活動(dòng)，學(xué)生的積極性提高了，自然有利于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、能力的提高，高校也能夠培養(yǎng)出更多的滿足企業(yè)需求的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。同時(shí)校企合作建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)時(shí)，其建立的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目設(shè)置要從學(xué)生基本知識(shí)、基本技能到專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能的培養(yǎng)，再到綜合創(chuàng)新能力應(yīng)用層次、逐級(jí)設(shè)置大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)培訓(xùn)內(nèi)容，可以采取多元化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)容，這樣有利于學(xué)生掌握貼近時(shí)代前沿的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能。

2.3 高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)

高校提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師質(zhì)量可以從以下幾方面入手：首先可以聘用一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知名專家作為兼職教師，定時(shí)的舉行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座等活動(dòng)。其次對(duì)于聘用的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)全職教師，高校可以在其中選拔出較為優(yōu)秀的教師到國外學(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方法、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和科學(xué)的培訓(xùn)方法，高校也可以讓聘用的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)全職教師輪流到國內(nèi)先進(jìn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地去參觀學(xué)習(xí)，同時(shí)高校也可以派遣聘用的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)全職教師參加校企戰(zhàn)略合作工作。

3 結(jié)語

隨著大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的逐步發(fā)展，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)工作也迎來新的變革。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)機(jī)構(gòu)和教師應(yīng)該不斷發(fā)展和完善自己，不斷提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量，為祖國輸出更多優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。