王永龍 徐 穎＊

（內(nèi)蒙古科技大學(xué)包頭師范學(xué)院生物科學(xué)與技術(shù)學(xué)院，內(nèi)蒙古 包頭 014030）

0 引言

生態(tài)學(xué)是研究生物與生物之間、生物與環(huán)境之間相互關(guān)系的自然科學(xué)，學(xué)習(xí)該科目能夠?yàn)槿祟?lèi)認(rèn)識(shí)、保護(hù)和利用自然提供重要理論基礎(chǔ)[1-2]。同時(shí)，生態(tài)學(xué)作為高校生命科學(xué)類(lèi)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，在培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立生態(tài)文明意識(shí)方面具有重要的作用。當(dāng)下，國(guó)家對(duì)生態(tài)環(huán)境的保護(hù)高度重視，生態(tài)文明建設(shè)被提到了前所未有的高度，公眾特別是當(dāng)代大學(xué)生的生態(tài)環(huán)境保護(hù)意識(shí)較弱，亟待提高。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)生態(tài)學(xué)這門(mén)課程，除了應(yīng)該理解、掌握基本的生態(tài)學(xué)知識(shí)外，還應(yīng)該在學(xué)習(xí)的過(guò)程中提高生態(tài)環(huán)境保護(hù)意識(shí)，形成敬畏自然、尊重自然規(guī)律的基本生命科學(xué)素養(yǎng)。目前，學(xué)生在生態(tài)學(xué)課堂上的學(xué)習(xí)主要是以教師講述為主，然而，教師長(zhǎng)時(shí)間的講述容易讓學(xué)生形成聽(tīng)課疲勞，注意力不集中，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果差，甚至喪失對(duì)這門(mén)課程的學(xué)習(xí)興趣。為了增加課程的趣味性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更好的理解生態(tài)學(xué)現(xiàn)象和背后的機(jī)理，具備形象、直觀、趣味性等特點(diǎn)的視頻資源應(yīng)當(dāng)被引入生態(tài)學(xué)課堂中。近幾年，國(guó)內(nèi)部分高校教師也嘗試在生態(tài)學(xué)教學(xué)中引入視頻資源如紀(jì)錄片等促進(jìn)生態(tài)學(xué)課程的教學(xué)，但是對(duì)于如何利用視頻進(jìn)行教學(xué)、如何考評(píng)學(xué)生學(xué)習(xí)效果、收集學(xué)生反饋等缺乏系統(tǒng)性總結(jié)和思考[3-5]。因此，筆者在講授普通生態(tài)學(xué)這門(mén)課程的時(shí)候，試引入相關(guān)的視頻資料，并將教學(xué)視頻恰當(dāng)?shù)呐c相應(yīng)的知識(shí)講解相融合，之后根據(jù)學(xué)生的反饋，總結(jié)視頻資源的應(yīng)用在生態(tài)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的效果與需要改進(jìn)之處，以供國(guó)內(nèi)生態(tài)學(xué)教學(xué)的同行參考和借鑒。

1 選擇什么樣的視頻

毫無(wú)疑問(wèn)，自然紀(jì)錄片是生態(tài)學(xué)教學(xué)視頻的首選。筆者首先選用的視頻資源來(lái)源英國(guó)廣播公司（BBC）的《脈動(dòng)地球》，該紀(jì)錄片畫(huà)面逼真，細(xì)節(jié)拍攝到位。拍攝內(nèi)容從宏觀到微觀，從荒漠到草原、森林、海洋，覆蓋多樣的生態(tài)系統(tǒng)，從個(gè)體生態(tài)學(xué)到種群生態(tài)學(xué)、群落生態(tài)學(xué)，覆蓋生態(tài)學(xué)研究對(duì)象的各個(gè)層次，是一部難得的可用于生態(tài)學(xué)教學(xué)的自然紀(jì)錄片。其次，近些年來(lái)，隨著短視頻App如抖音、快手的發(fā)展，部分涉及生態(tài)學(xué)現(xiàn)象的短視頻也可以用來(lái)當(dāng)作教學(xué)視頻資源的一個(gè)重要補(bǔ)充。短視頻其典型特點(diǎn)是短小精煉、節(jié)奏快（小于10分鐘），部分短視頻在不影響視頻核心內(nèi)容的情況下還會(huì)穿插一些搞笑的段子，非常符合年輕人的口味，易于引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在選擇教學(xué)視頻時(shí)候要積極與時(shí)俱進(jìn)，緊跟年輕人的口味偏好，選擇合適的短視頻摻入教學(xué)過(guò)程中。

2 何時(shí)播放視頻

通常情況下，教師先對(duì)相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了講解，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)有了基本的認(rèn)識(shí)，能夠達(dá)到基本理解的程度，但是，有一些知識(shí)點(diǎn)的文字描述或教師的講解不夠具象，此時(shí)需要播放視頻幫助學(xué)生充分掌握相應(yīng)的知識(shí)并理解相應(yīng)的生態(tài)學(xué)現(xiàn)象。例如，在講完動(dòng)物對(duì)高溫、干旱環(huán)境的適應(yīng)性后，可以播放《地球脈動(dòng)》第二季第5集《沙漠》15：47～17：52的視頻，視頻中耳廓狐的大耳朵有助于機(jī)體散熱，是動(dòng)物對(duì)高溫環(huán)境的一種形態(tài)上的適應(yīng)，此處可以映射阿倫定律即熱帶地區(qū)的恒溫動(dòng)物其體表的突出部分相對(duì)較長(zhǎng)較大，而從有利于熱量散失，維持正常體溫。同時(shí)，耳廓狐這種動(dòng)物白天在洞穴休息，晚上出來(lái)活動(dòng)，是一種行為上對(duì)高溫環(huán)境的適應(yīng)；此外，沙漠中蝎子外殼堅(jiān)硬不透水、蜥蜴的鱗片皮膚致密等，都顯示了干旱環(huán)境中動(dòng)物在形態(tài)方面為減少水分丟失的措施。另一個(gè)播放視頻的時(shí)機(jī)是教師對(duì)課程的教和學(xué)生對(duì)課程的學(xué)都感到比較疲倦的時(shí)候，如果教師講滿兩節(jié)課的話，學(xué)生會(huì)感到一種知識(shí)的“壓迫感”，知識(shí)點(diǎn)煩瑣，較難消化，絕大多數(shù)學(xué)生會(huì)容易形成聽(tīng)課疲勞，注意力開(kāi)始渙散，且難以集中。因此，可以在第二節(jié)課還剩下20～30分鐘時(shí)候，播放與課程相關(guān)的中長(zhǎng)度視頻，緩解學(xué)生的課堂疲勞，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，利于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握吸收。

3 如何考核視頻學(xué)習(xí)效果

觀看視頻的目的除了提高學(xué)生對(duì)生態(tài)學(xué)課程的興趣外，最重要的是幫助學(xué)生更好的理解所學(xué)的生態(tài)學(xué)知識(shí)。筆者通過(guò)在超星學(xué)習(xí)通App里設(shè)置主題討論的方式，調(diào)查了學(xué)生對(duì)所觀看視頻中生態(tài)學(xué)知識(shí)的總結(jié)。學(xué)生在主題討論里寫(xiě)下視頻中生態(tài)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的關(guān)鍵詞，最后教師將所有人的答案匯集形成詞云圖。實(shí)踐證明，學(xué)生能夠較好地意識(shí)到相關(guān)的生態(tài)學(xué)現(xiàn)象與背后的機(jī)理，但是在文字描述方面不夠準(zhǔn)確，這提醒教師需要在未來(lái)的測(cè)試中，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地填寫(xiě)生態(tài)學(xué)概念、現(xiàn)象和專業(yè)名詞。

4 學(xué)生對(duì)視頻學(xué)習(xí)方法的反饋

筆者觀察發(fā)現(xiàn)，在播放視頻時(shí)候，幾乎全部的學(xué)生都可以興致盎然的觀看視頻，表明視頻學(xué)習(xí)法在很大程度上是一種激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效方法。此外，筆者通過(guò)設(shè)計(jì)問(wèn)卷的方式對(duì)視頻學(xué)習(xí)法進(jìn)行調(diào)研，問(wèn)卷涉及的問(wèn)題主要包括學(xué)生對(duì)教師所選擇的視頻是否幫助自己更好的理解生態(tài)學(xué)知識(shí)、期望教師播放的視頻的時(shí)間長(zhǎng)短等問(wèn)題進(jìn)行調(diào)研。問(wèn)卷覆蓋教學(xué)班級(jí)51名學(xué)生。結(jié)果顯示：100%的學(xué)生認(rèn)為教學(xué)視頻可以提高他們對(duì)生態(tài)學(xué)這門(mén)課程的學(xué)習(xí)興趣；100%的學(xué)生認(rèn)為教師選擇的視頻對(duì)理解相應(yīng)的生態(tài)學(xué)知識(shí)很有幫助；100%的學(xué)生認(rèn)為教學(xué)視頻對(duì)于幫助他們樹(shù)立保護(hù)生態(tài)環(huán)境，敬畏自然的意識(shí)有積極作用；此外，69%（35人）的學(xué)生期望視頻的長(zhǎng)度是10～30分鐘，18%（9人）的學(xué)生期望視頻的長(zhǎng)度是30～50分鐘，剩余的7人則期望視頻長(zhǎng)度在10分鐘以內(nèi)。因此，調(diào)研數(shù)據(jù)表明筆者在生態(tài)學(xué)這門(mén)課程中選擇的視頻對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、更好的理解生態(tài)學(xué)現(xiàn)象和背后的機(jī)理、提高學(xué)生生態(tài)文明思想等具有很大的幫助，此外，在未來(lái)的教學(xué)中，筆者應(yīng)選擇長(zhǎng)度在20分鐘左右的視頻用作主要的教學(xué)視頻。

5 結(jié)語(yǔ)

生態(tài)學(xué)是一門(mén)綜合性很強(qiáng)的科目，將網(wǎng)絡(luò)上豐富的視頻資源引進(jìn)到課堂有助于教師開(kāi)展生態(tài)學(xué)教學(xué)和學(xué)生更好的學(xué)習(xí)這門(mén)課程。教師應(yīng)該隨時(shí)關(guān)注新出的與生態(tài)學(xué)教學(xué)相關(guān)的紀(jì)錄片、短視頻等視頻資源，豐富教學(xué)視頻資源庫(kù)。此外，教師要深度思考如何對(duì)學(xué)生的視頻觀后效果進(jìn)行考察，比如小組就視頻中的生態(tài)學(xué)現(xiàn)象和對(duì)應(yīng)的生態(tài)學(xué)理論知識(shí)進(jìn)行討論，并以小組的形式提交書(shū)面報(bào)告或小組代表發(fā)言，或者每一次播放視頻后，教師可在學(xué)習(xí)通App上發(fā)布兩三道小題目，當(dāng)場(chǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行檢測(cè)，這些措施都有助于進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和吸收，這類(lèi)教學(xué)措施在未來(lái)的教學(xué)中值得一試[6]。視頻資源的使用對(duì)于學(xué)生樹(shù)立生態(tài)文明意識(shí)、熱愛(ài)自然、敬畏生命等價(jià)值觀的形成都有積極的推動(dòng)作用。教師要積極探索如何更好地利用視頻資源將生態(tài)學(xué)這門(mén)課程教好，讓學(xué)生更有興趣的學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)一批理論知識(shí)扎實(shí)、具有較好生態(tài)文明意識(shí)的青年人才[7]，從而更好地支撐我國(guó)當(dāng)下和未來(lái)的生態(tài)文明建設(shè)。