王永龍 徐 穎＊

（內蒙古科技大學包頭師范學院生物科學與技術學院，內蒙古 包頭 014030）

0 引言

生態(tài)學是研究生物與生物之間、生物與環(huán)境之間相互關系的自然科學，學習該科目能夠為人類認識、保護和利用自然提供重要理論基礎[1-2]。同時，生態(tài)學作為高校生命科學類專業(yè)的基礎課程，在培養(yǎng)學生樹立生態(tài)文明意識方面具有重要的作用。當下，國家對生態(tài)環(huán)境的保護高度重視，生態(tài)文明建設被提到了前所未有的高度，公眾特別是當代大學生的生態(tài)環(huán)境保護意識較弱，亟待提高。因此，學生學習生態(tài)學這門課程，除了應該理解、掌握基本的生態(tài)學知識外，還應該在學習的過程中提高生態(tài)環(huán)境保護意識，形成敬畏自然、尊重自然規(guī)律的基本生命科學素養(yǎng)。目前，學生在生態(tài)學課堂上的學習主要是以教師講述為主，然而，教師長時間的講述容易讓學生形成聽課疲勞，注意力不集中，導致學習效果差，甚至喪失對這門課程的學習興趣。為了增加課程的趣味性，提高學生的學習興趣，幫助學生更好的理解生態(tài)學現象和背后的機理，具備形象、直觀、趣味性等特點的視頻資源應當被引入生態(tài)學課堂中。近幾年，國內部分高校教師也嘗試在生態(tài)學教學中引入視頻資源如紀錄片等促進生態(tài)學課程的教學，但是對于如何利用視頻進行教學、如何考評學生學習效果、收集學生反饋等缺乏系統(tǒng)性總結和思考[3-5]。因此，筆者在講授普通生態(tài)學這門課程的時候，試引入相關的視頻資料，并將教學視頻恰當的與相應的知識講解相融合，之后根據學生的反饋，總結視頻資源的應用在生態(tài)學教學過程中的效果與需要改進之處，以供國內生態(tài)學教學的同行參考和借鑒。

1 選擇什么樣的視頻

毫無疑問，自然紀錄片是生態(tài)學教學視頻的首選。筆者首先選用的視頻資源來源英國廣播公司（BBC）的《脈動地球》，該紀錄片畫面逼真，細節(jié)拍攝到位。拍攝內容從宏觀到微觀，從荒漠到草原、森林、海洋，覆蓋多樣的生態(tài)系統(tǒng)，從個體生態(tài)學到種群生態(tài)學、群落生態(tài)學，覆蓋生態(tài)學研究對象的各個層次，是一部難得的可用于生態(tài)學教學的自然紀錄片。其次，近些年來，隨著短視頻App如抖音、快手的發(fā)展，部分涉及生態(tài)學現象的短視頻也可以用來當作教學視頻資源的一個重要補充。短視頻其典型特點是短小精煉、節(jié)奏快（小于10分鐘），部分短視頻在不影響視頻核心內容的情況下還會穿插一些搞笑的段子，非常符合年輕人的口味，易于引起學生的學習興趣。因此，在選擇教學視頻時候要積極與時俱進，緊跟年輕人的口味偏好，選擇合適的短視頻摻入教學過程中。

2 何時播放視頻

通常情況下，教師先對相應的知識點進行了講解，學生對知識點有了基本的認識，能夠達到基本理解的程度，但是，有一些知識點的文字描述或教師的講解不夠具象，此時需要播放視頻幫助學生充分掌握相應的知識并理解相應的生態(tài)學現象。例如，在講完動物對高溫、干旱環(huán)境的適應性后，可以播放《地球脈動》第二季第5集《沙漠》15：47～17：52的視頻，視頻中耳廓狐的大耳朵有助于機體散熱，是動物對高溫環(huán)境的一種形態(tài)上的適應，此處可以映射阿倫定律即熱帶地區(qū)的恒溫動物其體表的突出部分相對較長較大，而從有利于熱量散失，維持正常體溫。同時，耳廓狐這種動物白天在洞穴休息，晚上出來活動，是一種行為上對高溫環(huán)境的適應；此外，沙漠中蝎子外殼堅硬不透水、蜥蜴的鱗片皮膚致密等，都顯示了干旱環(huán)境中動物在形態(tài)方面為減少水分丟失的措施。另一個播放視頻的時機是教師對課程的教和學生對課程的學都感到比較疲倦的時候，如果教師講滿兩節(jié)課的話，學生會感到一種知識的“壓迫感”，知識點煩瑣，較難消化，絕大多數學生會容易形成聽課疲勞，注意力開始渙散，且難以集中。因此，可以在第二節(jié)課還剩下20～30分鐘時候，播放與課程相關的中長度視頻，緩解學生的課堂疲勞，激發(fā)學習興趣，利于學生對知識點的掌握吸收。

3 如何考核視頻學習效果

觀看視頻的目的除了提高學生對生態(tài)學課程的興趣外，最重要的是幫助學生更好的理解所學的生態(tài)學知識。筆者通過在超星學習通App里設置主題討論的方式，調查了學生對所觀看視頻中生態(tài)學知識的總結。學生在主題討論里寫下視頻中生態(tài)學知識點的關鍵詞，最后教師將所有人的答案匯集形成詞云圖。實踐證明，學生能夠較好地意識到相關的生態(tài)學現象與背后的機理，但是在文字描述方面不夠準確，這提醒教師需要在未來的測試中，應該引導學生準確地填寫生態(tài)學概念、現象和專業(yè)名詞。

4 學生對視頻學習方法的反饋

筆者觀察發(fā)現，在播放視頻時候，幾乎全部的學生都可以興致盎然的觀看視頻，表明視頻學習法在很大程度上是一種激發(fā)學生學習興趣的有效方法。此外，筆者通過設計問卷的方式對視頻學習法進行調研，問卷涉及的問題主要包括學生對教師所選擇的視頻是否幫助自己更好的理解生態(tài)學知識、期望教師播放的視頻的時間長短等問題進行調研。問卷覆蓋教學班級51名學生。結果顯示：100%的學生認為教學視頻可以提高他們對生態(tài)學這門課程的學習興趣；100%的學生認為教師選擇的視頻對理解相應的生態(tài)學知識很有幫助；100%的學生認為教學視頻對于幫助他們樹立保護生態(tài)環(huán)境，敬畏自然的意識有積極作用；此外，69%（35人）的學生期望視頻的長度是10～30分鐘，18%（9人）的學生期望視頻的長度是30～50分鐘，剩余的7人則期望視頻長度在10分鐘以內。因此，調研數據表明筆者在生態(tài)學這門課程中選擇的視頻對于激發(fā)學生學習興趣、更好的理解生態(tài)學現象和背后的機理、提高學生生態(tài)文明思想等具有很大的幫助，此外，在未來的教學中，筆者應選擇長度在20分鐘左右的視頻用作主要的教學視頻。

5 結語

生態(tài)學是一門綜合性很強的科目，將網絡上豐富的視頻資源引進到課堂有助于教師開展生態(tài)學教學和學生更好的學習這門課程。教師應該隨時關注新出的與生態(tài)學教學相關的紀錄片、短視頻等視頻資源，豐富教學視頻資源庫。此外，教師要深度思考如何對學生的視頻觀后效果進行考察，比如小組就視頻中的生態(tài)學現象和對應的生態(tài)學理論知識進行討論，并以小組的形式提交書面報告或小組代表發(fā)言，或者每一次播放視頻后，教師可在學習通App上發(fā)布兩三道小題目，當場對學生進行檢測，這些措施都有助于進一步加強學生對知識的理解和吸收，這類教學措施在未來的教學中值得一試[6]。視頻資源的使用對于學生樹立生態(tài)文明意識、熱愛自然、敬畏生命等價值觀的形成都有積極的推動作用。教師要積極探索如何更好地利用視頻資源將生態(tài)學這門課程教好，讓學生更有興趣的學習，從而培養(yǎng)一批理論知識扎實、具有較好生態(tài)文明意識的青年人才[7]，從而更好地支撐我國當下和未來的生態(tài)文明建設。