王廣國

（廣西梧州學(xué)院,廣西梧州 543002）

音樂基礎(chǔ)課是一門為音樂專業(yè)學(xué)生提供專業(yè)基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)和基本技能的課程，只有先掌握了這些知識(shí)，才能更好地學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)與否直接決定著學(xué)生在專業(yè)上的高度。音樂類專業(yè)基礎(chǔ)課主要包括：《基本樂理》《視唱練耳》《和聲學(xué)》《曲式與作品分析》《歌曲寫作》《計(jì)算機(jī)音樂》《藝術(shù)概論》《中、外音樂史與名著欣賞》以及《民族民間音樂概論》等等。

一、音樂基礎(chǔ)課程改革的必要性與緊迫性

隨著我國市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷完善和發(fā)展，社會(huì)對(duì)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的需求也日益增多。在這種新形勢(shì)下，各地高校紛紛轉(zhuǎn)型，把培養(yǎng)應(yīng)用型人才作為人才培養(yǎng)的重要目標(biāo)。為適應(yīng)形勢(shì)要求，地方高校音樂學(xué)專業(yè)也開始探索有效的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。然而大多數(shù)院校在音樂學(xué)基礎(chǔ)課程改革方面進(jìn)展緩慢，離應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求尚有較大差距。究其原因，主要有以下幾點(diǎn)：

1.音樂基礎(chǔ)課程體系在結(jié)構(gòu)設(shè)置上存在不合理現(xiàn)象

音樂基礎(chǔ)類課程結(jié)構(gòu)的設(shè)置是否合理，直接關(guān)系到培養(yǎng)對(duì)象知識(shí)結(jié)構(gòu)的建立是否合理，專業(yè)能力是否全面，進(jìn)而影響到培養(yǎng)對(duì)象是否符合社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才的基本要求。有相當(dāng)一部分地方高校在音樂學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課程結(jié)構(gòu)上存在不合理現(xiàn)象，主要體現(xiàn)在一些實(shí)用性的專業(yè)實(shí)踐類課程占比太低，而有些理論課程過于臃腫或者多余。例如《復(fù)調(diào)音樂》這門課原本是屬于作曲及作曲理論方向的專業(yè)基礎(chǔ)課，但是很多高校的音樂學(xué)專業(yè)仍然開設(shè)這門課程，這對(duì)于音樂學(xué)專業(yè)的學(xué)生來講，不但學(xué)習(xí)難度大，而且實(shí)際運(yùn)用的機(jī)會(huì)并不多，完全可以取消這門課。相比之下，實(shí)用性較強(qiáng)的一些課程開設(shè)量不足。例如，根據(jù)地方高校畢業(yè)生實(shí)際就業(yè)情況來看，在基層文化部門以及中小學(xué)、藝術(shù)培訓(xùn)類行業(yè)工作的學(xué)生占多數(shù)，針對(duì)這種情況，可以開設(shè)針對(duì)性的實(shí)用課程，如《舞臺(tái)藝術(shù)》《群眾文藝活動(dòng)設(shè)計(jì)與策劃》等等。不過，對(duì)于專業(yè)課程的調(diào)整也不能極端化，畢竟各專業(yè)理論課程有各自的功能和作用，對(duì)于拓寬學(xué)生的專業(yè)視野，完善專業(yè)知識(shí)架構(gòu)以及提高學(xué)生的審美認(rèn)知方面有著不可替代的作用。只是，我們應(yīng)該以應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)為導(dǎo)向，結(jié)合市場(chǎng)需求和辦學(xué)條件，重新構(gòu)建科學(xué)合理的課程體系。

2.音樂基礎(chǔ)課在教學(xué)過程中存在理論與實(shí)際脫節(jié)現(xiàn)象

應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的提出要求我們要不斷更新觀念，吸收新的專業(yè)知識(shí)，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，建立合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)。然而，在實(shí)際教學(xué)過程中，一些教師教學(xué)觀念陳舊，知識(shí)更新落后，教學(xué)方法死板，理論脫離實(shí)際，與應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求相距甚遠(yuǎn)。以《視唱練耳》課程為例，這門課程的設(shè)計(jì)應(yīng)該既要考慮其知識(shí)結(jié)構(gòu)的合理性、實(shí)用性，又要考慮學(xué)生的生源質(zhì)量以及整體接受能力。但是在有些地方院校的《視唱練耳》課程計(jì)劃中，比較復(fù)雜的非常規(guī)節(jié)奏及旋律占了將近四分之一的篇幅，而這些內(nèi)容的知識(shí)在日常實(shí)際運(yùn)用中很少會(huì)用到，有些知識(shí)理論性過強(qiáng)而在實(shí)際運(yùn)用中的意義不大。選擇這類的教材不但不能鍛煉學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力，還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的降低。

3.教學(xué)重點(diǎn)不突出，知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理，未體現(xiàn)出音樂基礎(chǔ)課的基礎(chǔ)性作用

鑒于音樂基礎(chǔ)課的課程性質(zhì)與要求，我們首先應(yīng)在設(shè)計(jì)音樂基礎(chǔ)課的重難點(diǎn)方面突出其基礎(chǔ)性作用。從現(xiàn)在各地方高校音樂學(xué)專業(yè)的現(xiàn)狀來看，音樂基礎(chǔ)課程學(xué)科孤立的現(xiàn)象較為嚴(yán)重。這使得專業(yè)基礎(chǔ)課程無法發(fā)揮其應(yīng)有的作用，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也容易覺得枯燥而失去學(xué)習(xí)興趣。仍以《視唱練耳》這門課為例，如果在課程設(shè)計(jì)上加強(qiáng)對(duì)多聲部作品的訓(xùn)練，那將對(duì)《合唱課》在多聲部思維訓(xùn)練上起到重要的作用，訓(xùn)練效率以及水平將會(huì)大大提高。同樣，如果在《視唱練耳》課程中加強(qiáng)對(duì)各種不同地域風(fēng)格的視唱作品的訓(xùn)練，那么對(duì)于《聲樂課》的學(xué)習(xí)也會(huì)起到直接的支撐作用。再以《曲式與作品分析》課為例，由于音樂學(xué)專業(yè)的學(xué)生所接觸的樂曲主要以中、小型結(jié)構(gòu)的為主，因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)上應(yīng)該重點(diǎn)突出三段曲式以下（包括三段曲式）的曲式結(jié)構(gòu)類型，對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)主干課過程中正確理解和掌握作品會(huì)更有幫助。其次，我們應(yīng)在教學(xué)計(jì)劃中適當(dāng)增加實(shí)踐環(huán)節(jié)的比重。比如《歌曲寫作》這門課，應(yīng)適當(dāng)增加寫作實(shí)踐環(huán)節(jié)比重，多給學(xué)生動(dòng)筆寫作的機(jī)會(huì)。再次，在課程內(nèi)容上還應(yīng)突出實(shí)用性。例如，在《和聲學(xué)》這門課的內(nèi)容設(shè)計(jì)上，可以適當(dāng)加入較為實(shí)用的民族和聲，流行和聲以及簡(jiǎn)易的鍵盤和聲知識(shí)，以滿足專業(yè)上的實(shí)際需求。

二、音樂類基礎(chǔ)課程改革與重構(gòu)的方向及重點(diǎn)

音樂類基礎(chǔ)課程改革的基本理念和思路，屬于音樂類人才培養(yǎng)重要的頂層設(shè)計(jì)之一，關(guān)乎音樂類人才培養(yǎng)的引領(lǐng)方向，因此改革的方向和思路必須要非常謹(jǐn)慎，并且要經(jīng)過科學(xué)論證。課程改革的重點(diǎn)應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：

1.以應(yīng)用為導(dǎo)向，科學(xué)規(guī)劃學(xué)科結(jié)構(gòu)和比重

培養(yǎng)應(yīng)用型的音樂人才，就要從社會(huì)的實(shí)際應(yīng)用需求出發(fā)，來設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的模式和計(jì)劃。那如何做到從實(shí)際出發(fā)呢？首先，要建立科學(xué)的評(píng)估與就業(yè)反饋機(jī)制。通過對(duì)整個(gè)音樂行業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈進(jìn)行調(diào)查，了解行業(yè)需求與發(fā)展趨勢(shì)，科學(xué)地進(jìn)行行業(yè)人才需求預(yù)判。還可以通過對(duì)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀進(jìn)行抽樣追蹤，以獲得更加直接的信息反饋。根據(jù)這些反饋信息適時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)的具體方案。其次，因材施教，建立靈活的培養(yǎng)計(jì)劃?；诓煌瑢W(xué)生有不同的專業(yè)興趣和特長，可以在課程結(jié)構(gòu)上靈活設(shè)計(jì)，重視學(xué)生個(gè)體的差異性，避免人才培養(yǎng)的一刀切模式。再次，因地制宜，充分發(fā)揮地方高校的現(xiàn)有資源優(yōu)勢(shì)。不同高校的辦學(xué)條件都不完全相同，同質(zhì)化、趨同化的培養(yǎng)模式不但很難實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)特色，而且造成現(xiàn)有資源的浪費(fèi)。例如，在地方院校中也有很多具備各種專長的教師，比如有的教師擅長電腦音樂制作，但是，由于很多院校沒有開設(shè)錄音藝術(shù)專業(yè)，因此，有很多想學(xué)電腦音樂技術(shù)的學(xué)生卻沒辦法學(xué)習(xí)。這既造成資源的嚴(yán)重浪費(fèi)，也無法培養(yǎng)出有競(jìng)爭(zhēng)力的、具備一專多能能力的人才，其實(shí)即便沒有條件開設(shè)錄音藝術(shù)專業(yè)，也完全可以以專業(yè)基礎(chǔ)課或選修課的形式開設(shè)這門課程。像這樣把培養(yǎng)方案教條化的院校比比皆是，這跟應(yīng)用型人才培養(yǎng)的原則，在一定程度上是背道而馳的。因此，盡管辦學(xué)條件各不相同，但至少應(yīng)做到在現(xiàn)有條件下人盡其才，物盡其用。

2.增強(qiáng)課程體系的內(nèi)部聯(lián)系，促成學(xué)科一體化，幫助學(xué)生建立完整的知識(shí)體系

社會(huì)分工越來越細(xì)致，是當(dāng)代社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)。但在人才培養(yǎng)過程中，往往也有很大的缺陷。最突出的是，容易忽視各個(gè)學(xué)科間的內(nèi)在聯(lián)系。比如技能課如果只講技能而忽視理論，這樣學(xué)生對(duì)技能的掌握往往很難達(dá)到相應(yīng)的高度。同樣，如果理論課只講理論而忽視實(shí)踐，往往變得枯燥，學(xué)生容易失去學(xué)習(xí)興趣。所以，學(xué)科之間應(yīng)該相互滲透，相互聯(lián)系，將整個(gè)知識(shí)體系串聯(lián)起來，根據(jù)專業(yè)課的需求來調(diào)整專業(yè)基礎(chǔ)課的知識(shí)結(jié)構(gòu)與比重，才能發(fā)揮專業(yè)基礎(chǔ)課程最好的培養(yǎng)效果。比如在視唱練耳課程設(shè)計(jì)中，融入更多多聲部訓(xùn)練理念，可以增強(qiáng)學(xué)生的多聲部掌控能力，對(duì)合唱指揮的把握就會(huì)更加輕松。除此之外，在課程結(jié)構(gòu)的設(shè)置上也不能忽視某些具有隱性作用的課程，例如音樂鑒賞課、藝術(shù)概論等，起作用雖然不像唱、彈、跳那樣外顯，但是它的影響是內(nèi)在的、深遠(yuǎn)的。

3.突破傳統(tǒng)課程模式，建立健全實(shí)踐平臺(tái)

從當(dāng)今各高校的音樂類人才實(shí)踐平臺(tái)和模式來看，大部分局限于傳統(tǒng)的音樂表演類以及音樂教學(xué)類崗位。但是，放眼整個(gè)音樂類行業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈，早已經(jīng)發(fā)生日新月異的變化。如果眼光還停留在傳統(tǒng)的就業(yè)模式的話，無異于刻舟求劍。這也是造成現(xiàn)在就業(yè)形勢(shì)中的怪異現(xiàn)象，即，傳統(tǒng)領(lǐng)域人滿為患、擁擠不堪，就業(yè)困難，而音樂產(chǎn)業(yè)的其他領(lǐng)域，尤其是新興領(lǐng)域卻人才匱乏。人才資源的不平衡嚴(yán)重影響了整個(gè)音樂產(chǎn)業(yè)鏈的健康發(fā)展。另外，在教學(xué)形式上也應(yīng)該兼收并蓄，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)信息化語境下信息共享的便利性。

綜上所述，音樂類基礎(chǔ)課程的改革應(yīng)該具備科學(xué)性和前瞻性，改革的思路應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，尊重社會(huì)的實(shí)際需求。以應(yīng)用為導(dǎo)向，結(jié)合當(dāng)?shù)刈陨戆l(fā)展優(yōu)勢(shì)，積極探索并靈活調(diào)整人才培養(yǎng)方案，從而建構(gòu)產(chǎn)、學(xué)、研緊密結(jié)合的良性循環(huán)模式，對(duì)打造健康的音樂產(chǎn)業(yè)生態(tài)，具有十分重要的意義。