李興振

（無(wú)錫工藝職業(yè)技術(shù)學(xué)院,江蘇省無(wú)錫市宜興市 214206）

將“培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入教書育人全過(guò)程”納入高校思想政治教育工作的重要范疇，充分發(fā)揮各類課程的育人功能，實(shí)現(xiàn)知識(shí)教育、價(jià)值引領(lǐng)、能力培養(yǎng)的協(xié)同統(tǒng)一。景觀設(shè)計(jì)作為環(huán)藝專業(yè)、園藝專業(yè)重要必修課程，學(xué)科實(shí)踐性強(qiáng)，要把握“立德樹人”育人根本任務(wù)，關(guān)鍵在于挖掘?qū)W科思政元素，充分發(fā)揮思政課程與專業(yè)課程的協(xié)同效應(yīng)，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。景觀設(shè)計(jì)課程思政教學(xué)改革，要夯實(shí)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)，樹立正確的設(shè)計(jì)觀，優(yōu)化景觀設(shè)計(jì)課程框架教學(xué)體系，將關(guān)注地球環(huán)境、關(guān)注生態(tài)平衡、關(guān)注人居環(huán)境健康納入學(xué)科素養(yǎng)中，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教學(xué)與思政教育同向同行。

一、景觀設(shè)計(jì)類課程融入思政教育的必要性

根據(jù)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》要求，學(xué)習(xí)和弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，引領(lǐng)學(xué)生自覺傳承中華美育精神，提升大學(xué)生的人文素養(yǎng)，增強(qiáng)文化自信。在這一背景下，各高校掀起課程思政建設(shè)熱潮。景觀設(shè)計(jì)類課程是環(huán)藝專業(yè)重要必修課，在學(xué)科教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)自然科學(xué)與人文藝術(shù)的應(yīng)用，核心在于協(xié)調(diào)人與自然的關(guān)系。從挖掘?qū)W科課程思政元素實(shí)踐中，要圍繞景觀設(shè)計(jì)課程目標(biāo)，將思政教育與專業(yè)課程銜接統(tǒng)一起來(lái)，促進(jìn)“知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、價(jià)值引領(lǐng)”協(xié)同并進(jìn)。在景觀設(shè)計(jì)課程教學(xué)目標(biāo)中，全面學(xué)習(xí)景觀設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)和設(shè)計(jì)方法及具體設(shè)計(jì)流程，認(rèn)識(shí)了解景觀設(shè)計(jì)的重要設(shè)計(jì)元素，掌握景觀設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)制作方法，合理分析利用場(chǎng)地現(xiàn)狀條件、場(chǎng)地性質(zhì)和區(qū)域文化屬性，進(jìn)行不同性質(zhì)場(chǎng)地景觀的設(shè)計(jì)制作。在實(shí)踐教學(xué)中，通過(guò)對(duì)場(chǎng)地環(huán)境的調(diào)研，收集和整理設(shè)計(jì)思路，組建項(xiàng)目實(shí)施團(tuán)隊(duì)，構(gòu)建景觀設(shè)計(jì)基本方案，讓學(xué)生從整個(gè)景觀設(shè)計(jì)方案推進(jìn)中，獲得必備知識(shí)、關(guān)鍵能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作等核心素養(yǎng)?，F(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，景觀生態(tài)性和地域性成為景觀設(shè)計(jì)師需要關(guān)注的重點(diǎn)。如城市景觀、街邊綠地、庭院設(shè)計(jì)、公園設(shè)計(jì)、旅游度假區(qū)和風(fēng)景區(qū)景觀設(shè)計(jì)、傳統(tǒng)村落保護(hù)等領(lǐng)域，都需要實(shí)現(xiàn)人與環(huán)境的和諧共生。堅(jiān)持“綠水青山就是金山銀山”理念，對(duì)景觀設(shè)計(jì)類課程教學(xué)，要強(qiáng)調(diào)學(xué)科意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力，以專業(yè)課程教學(xué)為切入點(diǎn)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)綜合型人才。

當(dāng)下，大學(xué)生群體價(jià)值觀念出現(xiàn)多元化取向，推進(jìn)“課程思政”教育，讓中國(guó)特色社會(huì)主義思想進(jìn)教室、進(jìn)頭腦，必須要協(xié)同學(xué)科教學(xué)與思政育人的關(guān)系，探索具有可操作性的“課程思政”育人方法。大學(xué)生群體追求個(gè)性，思維活躍，自我意識(shí)過(guò)強(qiáng)，在面對(duì)學(xué)習(xí)、生活時(shí)，易受到不良思想的影響。如金錢至上、享受第一，缺乏集體觀念，合作意識(shí)淡薄。傳遞正能量，要豐富學(xué)生的精神文化生活，提升大學(xué)生人文素養(yǎng)內(nèi)涵，就要立足學(xué)科教育，引入高尚的社會(huì)道德精神文化，促進(jìn)大學(xué)生培養(yǎng)健康的人格操守。將思想政治教育融入學(xué)科教學(xué)實(shí)踐中，真正落實(shí)“德育為先、做人優(yōu)先”目標(biāo)。要從深化學(xué)科課程改革中，從“課程思政”教育視角，帶領(lǐng)學(xué)生去感知專業(yè)知識(shí)的內(nèi)在屬性，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入的建立正確積極地人生態(tài)度，貫徹“三全育人”的教育目標(biāo)，不斷強(qiáng)化學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)新時(shí)代中國(guó)的認(rèn)同感和自豪感，堅(jiān)定四個(gè)自信。因此，專業(yè)課教師要積極轉(zhuǎn)變觀念，堅(jiān)定政治立場(chǎng)，以多維化課程設(shè)計(jì)，深刻揭示學(xué)科教育中的思政內(nèi)涵，夯實(shí)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，完備學(xué)生職業(yè)素質(zhì)，讓“立德樹人”潤(rùn)物無(wú)聲。

二、對(duì)景觀設(shè)計(jì)類課程思政育人要素的挖掘

從學(xué)科知識(shí)定位來(lái)看，景觀設(shè)計(jì)類課程是核心課程，也為后續(xù)專業(yè)課程做好鋪墊。長(zhǎng)期以來(lái)，課程教學(xué)以知識(shí)點(diǎn)講解、專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)為主，對(duì)思政育人元素的挖掘和滲透不足。課程思政背景下，要立足景觀設(shè)計(jì)類課程特點(diǎn)，將“工匠精神”“愛國(guó)情懷”“文化涵養(yǎng)”等融入其中，確立以“專業(yè)設(shè)計(jì)技能+職業(yè)能力素養(yǎng)+優(yōu)秀人格品質(zhì)+正確價(jià)值取向”為導(dǎo)向的課程思政育人目標(biāo)。通過(guò)對(duì)景觀設(shè)計(jì)類課程思政育人元素的挖掘，實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)教育與思想政治教育的和諧統(tǒng)一，讓學(xué)生能夠從學(xué)科實(shí)踐中，做到誠(chéng)實(shí)、守信、吃苦耐勞，增強(qiáng)獨(dú)立思考、合作、創(chuàng)新意識(shí)。以“景觀設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”課程為例，深入挖掘其課程思政元素，并進(jìn)行有序組織和梳理。從課程教學(xué)內(nèi)容上，梳理與景觀設(shè)計(jì)相關(guān)的知識(shí)要點(diǎn)、概念和設(shè)計(jì)元素，如景觀設(shè)計(jì)的發(fā)展歷史和趨勢(shì)，要確立“以人為本”的設(shè)計(jì)理念，結(jié)合景觀設(shè)計(jì)案例條件，積極倡導(dǎo)生態(tài)文明優(yōu)先、人與自然和諧發(fā)展的理念。對(duì)景觀設(shè)計(jì)人文情感的挖掘，著力強(qiáng)調(diào)和展示中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)學(xué)生的愛國(guó)意識(shí)、文化自信等。在景觀設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)分析上，圍繞建筑、道路、地形、植物、山水等重要元素，讓學(xué)生明晰“綠色發(fā)展觀”的意義，從景觀設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例中，挖掘可持續(xù)發(fā)展理念、環(huán)保理念以及國(guó)家的環(huán)保政策導(dǎo)向，增強(qiáng)學(xué)生“人與自然命運(yùn)共同體”意識(shí)。景觀設(shè)計(jì)的具體實(shí)踐中，要將尊重自然、親近自然及合理利用自然納入設(shè)計(jì)整個(gè)過(guò)程。對(duì)景觀設(shè)計(jì)方法的學(xué)習(xí)，包括景觀設(shè)計(jì)基本原則、景觀設(shè)計(jì)思維及主要流程。要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到“文脈”的傳承，將經(jīng)濟(jì)性、生態(tài)性、創(chuàng)新性作為指導(dǎo)原則，圍繞景觀設(shè)計(jì)工程案例，讓學(xué)生樹立正確的職業(yè)道德，將誠(chéng)信、法治、職業(yè)操守引入課堂。在不同場(chǎng)地景觀設(shè)計(jì)領(lǐng)域，根據(jù)場(chǎng)地特征，遵循相關(guān)法律法規(guī)，并依托具體場(chǎng)地，規(guī)范學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)。如讓學(xué)生端正職業(yè)態(tài)度，敬畏工作崗位。在學(xué)習(xí)景觀設(shè)計(jì)典型案例時(shí)，從技術(shù)創(chuàng)新、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、生態(tài)節(jié)能等方面，體現(xiàn)景觀設(shè)計(jì)的文化創(chuàng)意。在景觀設(shè)計(jì)項(xiàng)目實(shí)踐中，從前期現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研、綜合分析，再到項(xiàng)目設(shè)計(jì)與構(gòu)思方案，最后深化圖解，確定設(shè)計(jì)方案各個(gè)環(huán)節(jié)，要讓學(xué)生樹立“認(rèn)真、負(fù)責(zé)、嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)”的設(shè)計(jì)理念，注重項(xiàng)目合作，規(guī)范圖紙表現(xiàn)。對(duì)景觀設(shè)計(jì)項(xiàng)目方案，要拓展學(xué)科職業(yè)道德、“工匠精神”，尊重原創(chuàng)設(shè)計(jì)。

三、景觀設(shè)計(jì)類課程思政資源的融通教學(xué)路徑

（一）明確課程思政教育地位，做到挖掘與融合

從學(xué)科教育功能來(lái)看，“教”與“學(xué)”要雙向互動(dòng)，兩者有效銜接，才能發(fā)揮最大育人成效。課程思政背景下，對(duì)于景觀設(shè)計(jì)類專業(yè)課程，如何融入思想政治教育元素？面對(duì)當(dāng)下大學(xué)生群體的價(jià)值觀現(xiàn)狀，如何更好地抵制利己主義、享樂主義、實(shí)用主義等不良傾向？從景觀設(shè)計(jì)類課程教學(xué)中，與思政相關(guān)的教育案例如何組織？如何教出課程新意？如何體現(xiàn)時(shí)代特征？如何實(shí)現(xiàn)顯性教育與隱性教育的統(tǒng)一？所有這些問題，都需要從“挖掘”與“融合”中來(lái)達(dá)成。景觀設(shè)計(jì)類課程，在教學(xué)組織上，以理論講解、案例解析、設(shè)計(jì)實(shí)操、互動(dòng)交流為主要流程。其中，要將思政元素實(shí)現(xiàn)融通教學(xué)。方法有三：第一，選取典型案例，緊扣目標(biāo)剖析思政問題。思政元素的融入，要突出“潤(rùn)物無(wú)聲”方式。在景觀設(shè)計(jì)案例選擇上，從案例剖析中提煉思想內(nèi)涵，將傳統(tǒng)文化思想、古人智慧進(jìn)行揭示，啟發(fā)學(xué)生展開反思與行動(dòng)。對(duì)景觀設(shè)計(jì)中的空間結(jié)構(gòu)，從傳統(tǒng)與現(xiàn)代對(duì)比中，幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)專業(yè)理論知識(shí)。第二，接軌地域文化，凸顯地域設(shè)計(jì)特色。立足景觀設(shè)計(jì)，在文化資源整合中，要善于挖掘地域優(yōu)秀文化，如傳統(tǒng)文化遺址、歷史遺跡，梳理地域景觀設(shè)計(jì)的文化表征，展現(xiàn)地域文化特色。第三，學(xué)習(xí)和借鑒國(guó)外景觀設(shè)計(jì)方法。從國(guó)外經(jīng)典、優(yōu)秀案例解讀中，提煉西方文化思想與設(shè)計(jì)理念，拓展學(xué)生的景觀設(shè)計(jì)思維與格局，從文化現(xiàn)象對(duì)比與剖析中，增強(qiáng)學(xué)生愛國(guó)情懷、文化自信。

（二）注重方法多元，推進(jìn)精準(zhǔn)思政教育

在景觀設(shè)計(jì)類課程思政教育實(shí)踐中，教師作為主導(dǎo)者，要將思政教育做細(xì)、做實(shí)、做到位。在思政育人方法上，要把握三點(diǎn)。第一，注重深入調(diào)研。課程思政背景下，對(duì)景觀設(shè)計(jì)類課程與思想政治教育相結(jié)合時(shí)，教師要做好深入調(diào)查研究。把握課程思政教育的人文性，重視核心價(jià)值觀的正確引領(lǐng)。對(duì)于學(xué)生的道德、品質(zhì)、意志、擔(dān)當(dāng)精神等操守，教師要嚴(yán)格要求自己，率先示范，為學(xué)生提供德育榜樣。同時(shí)，立足人文精神的挖掘，展現(xiàn)時(shí)代特色。尊重學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。將馬克思主義先進(jìn)文化作為課程思政指導(dǎo)思想，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性?；貧w文化本體，激活學(xué)生的自覺學(xué)習(xí)意識(shí)。第二，注重細(xì)節(jié)。課程思政教育，要從細(xì)節(jié)入手，圍繞景觀設(shè)計(jì)類課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)、課程模式，嚴(yán)把細(xì)節(jié)關(guān)。從專業(yè)課程教學(xué)中，將國(guó)家意識(shí)、文化自信、人格養(yǎng)成融入其中，實(shí)現(xiàn)顯性教育與隱性教育的融合。如對(duì)于思政元素的挖掘，可以通過(guò)具體的數(shù)字、文字、圖文信息來(lái)表達(dá)出來(lái)；對(duì)于隱性元素，要突出價(jià)值意識(shí)導(dǎo)向，增強(qiáng)學(xué)生的理想、信念，實(shí)現(xiàn)思政知識(shí)與專業(yè)知識(shí)的內(nèi)化。第三，要抓好方法。課程思政教育，要注重方法。在教學(xué)活動(dòng)組織上，教師要將“知識(shí)講授、價(jià)值塑造、能力培養(yǎng)”結(jié)合起來(lái)，從景觀設(shè)計(jì)實(shí)例中，正視問題，不回避矛盾。圍繞行業(yè)規(guī)范，精選教學(xué)案例，注重線上、線下學(xué)習(xí)的銜接，指導(dǎo)學(xué)生能夠追本溯源、比較探究、實(shí)踐提升。

（三）抓住實(shí)踐教學(xué)主渠道，依托項(xiàng)目融入思政

景觀設(shè)計(jì)類課程實(shí)踐性強(qiáng)，要抓住實(shí)踐教學(xué)過(guò)程，融入思政元素。在區(qū)位環(huán)境定位分析上，做好場(chǎng)地規(guī)劃，了解周邊環(huán)境和人文資源，對(duì)本土文化、傳統(tǒng)文化資源進(jìn)行梳理，使其在景觀設(shè)計(jì)中得以再生、融合與延續(xù)。在項(xiàng)目考察階段，要堅(jiān)持實(shí)事求是態(tài)度，遵循先整體后局部的設(shè)計(jì)思路。在設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，堅(jiān)持可持續(xù)理念、綠色生態(tài)理念，尊重自然，強(qiáng)調(diào)“環(huán)境為人設(shè)計(jì)”。如在古鎮(zhèn)改造設(shè)計(jì)中，將本土文化習(xí)俗、風(fēng)土人情、歷史街區(qū)文化也要融入其中，承載人文歷史記憶，彰顯對(duì)歷史文化的尊重。在材料使用上，要優(yōu)先使用本土資源，從能源再生、綠色發(fā)展中，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代設(shè)計(jì)與地域資源的融合。在施工環(huán)節(jié)，要樹立“精于工、匠于心、品于行”理念，對(duì)砌筑環(huán)節(jié)、錯(cuò)縫處理、灰縫寬度等進(jìn)行嚴(yán)格把控。對(duì)木作環(huán)節(jié)、鋸路寬度進(jìn)行優(yōu)化，對(duì)釘子深度與走向，做到美感、科學(xué)、精益求精。

四、結(jié)語(yǔ)

“課程思政”背景下，景觀設(shè)計(jì)類課程在發(fā)揮其教育功能和教育責(zé)任實(shí)踐中，要拓寬思政資源融通范圍，確立“大思政”教育觀，教師要積極行動(dòng)起來(lái)，變革教法。重視學(xué)生人格、品質(zhì)、意志、態(tài)度、責(zé)任、擔(dān)當(dāng)?shù)汝P(guān)鍵要素的發(fā)展，明確理論知識(shí)、價(jià)值觀念、精神追求，對(duì)大學(xué)生的行為舉止進(jìn)行潛移默化。遵循學(xué)科教學(xué)的科學(xué)性、先進(jìn)性和時(shí)代性，將專業(yè)知識(shí)和思政元素銜接起來(lái)，提升育人成效。