常廣忠

摘要：初中階段是學生身體和心理發(fā)展的黃金時代， 也是學生獨立人格形成的重要階段。班主任要有效地開展德育工作的策略，優(yōu)化管理手段和方式成為當前班主任教學的重要任務做學生的良師益友， 建立良好的班級秩序， 營造和諧的班級氛圍， 讓學生能夠更加積極主動地學習，以使學生獲得更好的發(fā)展。

關鍵詞：初中;班主任;教學管理;德育工作 ;教育藝術

一、初中班主任如何走進學生的世界

在日常的管理工作中， 班主任要多了解學生， 結合學生的心理特點與變化， 采取適當?shù)拇胧?對班級實施有效管理， 使學生獲得全面發(fā)展和提高。

1、培養(yǎng)和建立優(yōu)秀的班干部隊伍

班干部是一個班級的風向標， 會對整個班級的精神面貌產(chǎn)生重要的影響， 他們是教師與學生之間溝通的橋梁，。首先， 教師要幫助班干部樹立威信， 通過表揚、宣傳的形式讓學生了解班干部的優(yōu)點和先進事跡。其次， ， 提高班干部的管理能力的同時， 學習上也要取得進步， 以身作則， 嚴格遵守班級紀律， 將班干部的模范帶頭作用應用到學習和生活的方方面面。

2、以正確的關愛方式對待學生

首先優(yōu)等生要嚴愛，教師切不可寵愛， 也不能在他們犯錯時遷就， 嚴格要求優(yōu)等生， 時常在他們的耳邊敲起警鐘， 引導他們不斷克服自身的缺點， 鋪平自己的前進道路。其次，中等生要關愛，中等生的心理狀態(tài)和學習狀態(tài)都比較穩(wěn)定， 既不會像優(yōu)等生一樣處處受到關注， 也不會像差生一樣對自己的學習沒有信心。班主任要努力采取有效的措施， 將他們內(nèi)心深處的積極因素調(diào)動起來， 鼓勵他們勇于展現(xiàn)自己。最后，差等生要寬容，教師要寬容對待差生， 即使他們有了一些過失和錯誤， 也要幫助他們分析錯誤產(chǎn)生的原因， 給他們改正的機會， 引導他們走向正確的道路。

3、對常規(guī)管理工作進行強化

在日常的管理工作中， 我們要對學生進行扎實有效的常規(guī)訓練， 主要內(nèi)容包括課堂常規(guī)、衛(wèi)生常規(guī)、出操常規(guī)等， 涵蓋了學生在校生活的方方面面。為了使學生的積極性充分調(diào)動起來， 我們就要將班級事務落實到人， 讓每個學生都能明確自己在班級中的責任。當自身價值得到體現(xiàn)時， 他們就能體會到個人生存的意義與尊嚴。

二、初中班主任做好德育工作的方法

1、以身作則， 提高自身素質(zhì)

作為班主任老師， 需要處處以身作則， 以自身良好的修養(yǎng)和人格魅力來感染、吸引學生。要想成為學生心目中的理想教師， 就必須提高自身的內(nèi)涵修養(yǎng)， 多學習教育學理論與實例， 仔細揣摩學生的心理， 對不同特點的學生要采用不同的方式方法， 尤其是問題學生， 更應注意方法的恰當和多樣。班主任應認真參與學校定期開展的班主任教育管理方面的培訓， 不斷提高自身素質(zhì);在班主任經(jīng)驗交流時， 學習和借鑒經(jīng)驗豐富的老師在管理班級時的良方良策。班主任應充分意識到德育的重要性， 而不是一味地抓學生的學習， 忽視學生的全面發(fā)展。只有讓學生既學到文化知識， 又受到良好的道德素質(zhì)培養(yǎng)， 才能真正達到“教書育人”的目的。

2、以生為本， 加強溝通交流

以生為本， 首先要求班主任放下身段， 學會傾聽。無論學生說的是對是錯， 班主任應先給他開口交流的機會， 再從他的話語中找到問題的根源， 一一解決。其次， 與學生的談話并不一定需要多正式， 比如， 在日常課間或是放學后， 和學生聊一聊他們喜歡、感興趣的東西， 既可以緩解緊張的情緒， 又可以拉近與學生之間的距離。“親其師， 信其道”， 當學生愿意和班主任講自己的心里話時， 班主任就可以從學生的話語中發(fā)現(xiàn)學生存在的問題， 從而有針對性地對學生進行引導， 幫助學生解決心理上的困惑， 這將更加有利于德育工作的開展。

三、主動提升班級管理水平的策略

1、注重管理方式和語言的藝術性

初中班主任在班級管理的過程中要注意管理方式的藝術性， 讓學生充分參與到管理過程中， 避免“班級專制”。同時也要注意語言的藝術性， 運用一些名言警句來向學生闡述道理， 要注意引導學生發(fā)現(xiàn)自身錯誤， 用語要委婉， 避免對學生的自尊心造成傷害。以此來使師生之間的關系更加和諧， 進而提高班級管理水平。例如， 學生們之間發(fā)生矛盾或是學生做錯事時， 班主任不能只注重學生是否認識到錯誤， 應該讓學生自己做出感性判斷和理性思考， 自覺認識到自身的錯誤。如兩學生之間吵架后， 班主任可以對學生們講：“初中的同學感情是最純潔的， 你們覺得因為一件小事， 破壞兩個人之間濃厚的情誼值得嗎？東西壞了可以再買， 而友情沒了， 就再也沒法彌補了。”這樣， 班主任通過語言的藝術性， 讓學生在感性中認識到自身的錯誤， 使學生在自覺認知錯誤的同時獲得自主發(fā)展。

2、多方聯(lián)動拓展班級管理手段

成功的班級管理離不開學校的保障和家長的支持。因此， 初中班主任在班級管理過程中要加強與學生家長之間的溝通， 建立學校和家長聯(lián)合管理機制， 拓展班級管理的手段。同時在聯(lián)系和溝通過程中向家長反饋學生在學校的表現(xiàn)， 肯定學生的閃光點， 指出學生的不足， 讓家長對學生有正確的管理和指引。例如， 有學生在校園內(nèi)不服從管教， 多次擾亂課堂紀律時， 教師可以采用多方管理手段， 與學生家長進行溝通協(xié)助管理。首先讓家長營造一個讓學生健康成長的環(huán)境， 其次班主任再引導學生樹立正確的人生觀與價值觀。這樣， 班主任通過多方聯(lián)動拓展班級管理的手段， 使學生擁有了健康發(fā)展的環(huán)境， 對班主任管理水平的提高有著極大促進作用。

總而言之，班主任統(tǒng)管整個班級的建設， 不僅要重視學生的學習成績， 還要重視學生綜合素質(zhì)的提高。重視學生的德育， 需要不斷探索， 運用有效手段， 積極采用人文關懷教育理念、注意管理方式和語言的藝術性、采用多方聯(lián)動拓展班級管理的手段， 使班級管理更具藝術性， 從而為學生營造良好的班級氛圍， 讓學生更好地學習和健康地成長。

參考文獻：

[1]蘇偉.淺談初中班主任工作的管理藝術[J].教育教學論壇， 2013 （27） ：7-8.

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