汪玲玲

摘要：高中化學(xué)在新課程改革后的教學(xué)地位開始提升，想要實(shí)現(xiàn)目前高中教材中對(duì)實(shí)驗(yàn)演示、學(xué)生實(shí)驗(yàn)以及實(shí)踐活動(dòng)的課操作性，就要根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，深入 探索高中化學(xué)的教材并根據(jù)相關(guān)知名學(xué)者對(duì)其研究的建議與改進(jìn)方案學(xué)習(xí)，站在不同的角度進(jìn)行完善，及時(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)補(bǔ)充，為了促進(jìn)實(shí)驗(yàn)發(fā)揮出實(shí)效性、教育功能，進(jìn)而有效提高化學(xué)的教學(xué)成果。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);改進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn);實(shí)踐研究

前言

目前國(guó)家也開始重視起實(shí)踐研究活動(dòng)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有了改善，不過(guò)還存有很多的不足。例如，怎樣利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？怎樣利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)提高學(xué)生的探究能力？怎樣通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新與創(chuàng)造力？怎樣利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行素質(zhì)教育？怎樣利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)提高學(xué)生對(duì)世界的認(rèn)知等。以上問(wèn)題在新課改的環(huán)境下，都是急需解決的研究課題。

一、化學(xué)實(shí)驗(yàn)改進(jìn)的基礎(chǔ)

1.基本原則

科學(xué)性原則的化學(xué)實(shí)驗(yàn)就要要根據(jù)實(shí)驗(yàn)對(duì)象的研究，對(duì)獲得的結(jié)論，秉承著教學(xué)目標(biāo)的要求，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)科學(xué)性的原理，進(jìn)而設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案與實(shí)驗(yàn)裝置，進(jìn)行規(guī)范性的操作。這個(gè)原則體現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)改進(jìn)的成功標(biāo)準(zhǔn)，不能為了實(shí)驗(yàn)導(dǎo)致失去操作的真?zhèn)?。例如，在學(xué)習(xí)化學(xué)性質(zhì)與檢驗(yàn)環(huán)節(jié)中，在一種溶液中吹氣，把二氧化碳與溶液混合，反應(yīng)之后溶液變得渾濁，這個(gè)過(guò)程要花費(fèi)很長(zhǎng)的時(shí)間，現(xiàn)象比較微弱，想要有突出的現(xiàn)象表達(dá)，可以在實(shí)驗(yàn)前往試管中導(dǎo)入少量的稀釋的硫酸，這樣可以在實(shí)驗(yàn)中快速的看到溶液渾濁的變化，只是與實(shí)際科學(xué)性原則不符。

直觀性原則在實(shí)驗(yàn)改進(jìn)中的實(shí)驗(yàn)效果更為明顯，可見(jiàn)度較高，可以直觀地先在學(xué)生面前體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)改革的探索中觀察到實(shí)驗(yàn)的情況，便于直觀得到實(shí)驗(yàn)結(jié)論，這也是實(shí)驗(yàn)改進(jìn)有效的體現(xiàn)?；瘜W(xué)教師要把實(shí)驗(yàn)反映不明顯的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)。例如，把實(shí)驗(yàn)用到的儀器進(jìn)行型號(hào)的擴(kuò)大，實(shí)驗(yàn)的劑量也適當(dāng)增加，把實(shí)驗(yàn)裝置放在學(xué)生可以清楚看到的方位。

安全性原則在實(shí)驗(yàn)改進(jìn)中需要注意一師生的人身安全為第一位，建立安全意識(shí)，盡量避免一切不和諧的因素，把哪些實(shí)驗(yàn)操作、儀器裝置以及防護(hù)裝置等規(guī)范性完善，把潛在的危險(xiǎn)克服。教師要根據(jù)實(shí)驗(yàn)的危險(xiǎn)程度謹(jǐn)慎選擇實(shí)踐，減少因?yàn)檫`規(guī)操作導(dǎo)致發(fā)生實(shí)驗(yàn)事故的情況。例如，在進(jìn)行稀釋濃硫酸的過(guò)程中，注意不要在濃硫酸中注水，而是要在水里注入濃硫酸，不然特體會(huì)有飛濺，有一定的危險(xiǎn);在沒(méi)有確定可燃?xì)怏w下就點(diǎn)燃?xì)怏w容易引發(fā)爆炸;實(shí)驗(yàn)完畢后要先撤導(dǎo)管，后撤酒精。

2.基本思路

高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)改進(jìn)研究要針對(duì)教學(xué)實(shí)驗(yàn)方法與實(shí)驗(yàn)手段進(jìn)行改進(jìn)。那么針對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)方法的改進(jìn)研究包含，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能、在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)的心理研究、化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教育功能研究、實(shí)驗(yàn)方式研究以及化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)等。對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)手段改進(jìn)的研究包含，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、裝置、步驟、操作等進(jìn)行改進(jìn)。例如，化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以從教材實(shí)驗(yàn)的難度、實(shí)驗(yàn)的可見(jiàn)度、實(shí)驗(yàn)的復(fù)雜程度以及安全性等方面改進(jìn)，還可以著手一些空白的實(shí)驗(yàn)繼續(xù)噢誒，以教材重點(diǎn)為主，進(jìn)而解決教學(xué)難題。

3.一般步驟

高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的研究對(duì)象、目的不同，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中操作的步驟也就有所不同，主要包含以下幾個(gè)方面：確定化學(xué)實(shí)驗(yàn)問(wèn)題——設(shè)計(jì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)方案——實(shí)施實(shí)驗(yàn)——對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行觀察與記錄——處理實(shí)驗(yàn)結(jié)果

二、高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)改進(jìn)探究

1.教學(xué)手段的改進(jìn)

在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中利用多媒體的教學(xué)像是把實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行放大，可以使整體學(xué)生觀察到詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，即便是細(xì)微的現(xiàn)象，也可以通過(guò)多媒體官謝到，可以提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果。例如，觀察鈉的顏色，可能坐的靠后的學(xué)生不能及時(shí)觀測(cè)到鈉被切開之后的顏色變化，可如果整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程都是采用多媒體投影，班級(jí)整體的學(xué)習(xí)都可以看到鈉被切之后顏色的變化。學(xué)生可以通過(guò)多媒體模擬化學(xué)的微觀反映，以動(dòng)畫的反應(yīng)原理，促進(jìn)學(xué)生通過(guò)反應(yīng)看到本質(zhì)，觀察微觀變化、抽象變化，給學(xué)生書面靜態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)槿S立體的感受，可以直觀體現(xiàn)了理解反應(yīng)的原理。可以有效培養(yǎng)學(xué)生的思維與想象力，進(jìn)而解決化學(xué)教學(xué)中的難點(diǎn)知識(shí)。例如，化學(xué)中的醋化反應(yīng)。學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，進(jìn)過(guò)乙酸、乙醇的化學(xué)反應(yīng)形成乙酸乙酯，無(wú)法順利推理其反應(yīng)的過(guò)程，那么教師可以通過(guò)多媒體動(dòng)畫，以生動(dòng)的形象來(lái)體現(xiàn)其反應(yīng)的變化，這樣便于學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)化學(xué)反應(yīng)的理解。

2.教學(xué)方法的改進(jìn)

培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，可以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變探究式實(shí)驗(yàn)。構(gòu)建主義理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)并不是教師給學(xué)生傳遞知識(shí)，使學(xué)生吸收知識(shí)的過(guò)程，而是建立主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程，這是特任不能替代的。那么，要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)與實(shí)際情況，選擇把一些驗(yàn)證性試驗(yàn)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄啃詫?shí)驗(yàn)，學(xué)要從實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)著手，促進(jìn)學(xué)生的思考、動(dòng)手能力，千萬(wàn)不要為了探究而探究。例如，針對(duì)有氧的噴泉實(shí)驗(yàn)，對(duì)形成噴泉現(xiàn)象的原因分析，促使學(xué)生了解壓強(qiáng)差的存在才造就了噴泉，進(jìn)而就可以提出：把暗器換成二氧化碳還會(huì)有噴泉嗎？如果沒(méi)有，需要怎樣做？學(xué)生可以根據(jù)教師的提問(wèn)親子動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，進(jìn)而驗(yàn)證這個(gè)結(jié)論的觀點(diǎn)是否符合。把這個(gè)實(shí)驗(yàn)的學(xué)生劃分小組，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐操作能力。演示性實(shí)驗(yàn)需要教師進(jìn)行引導(dǎo)操作，學(xué)生通過(guò)教師的實(shí)驗(yàn)演示進(jìn)行詳細(xì)觀察，給學(xué)生自己在實(shí)踐中積累實(shí)驗(yàn)方法與經(jīng)驗(yàn)等，由于化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展，把演示教學(xué)逐步轉(zhuǎn)變?yōu)樵诮處熞龑?dǎo)下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，給學(xué)生加深操作印象，促進(jìn)其對(duì)實(shí)驗(yàn)的理解。

結(jié)論

先分析了化學(xué)實(shí)驗(yàn)改進(jìn)的原則、思想與步驟等，進(jìn)而深入探索怎樣提高高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的作用，站在改變實(shí)驗(yàn)方式、實(shí)驗(yàn)手段的角度進(jìn)行研究，對(duì)化學(xué)教材進(jìn)行補(bǔ)充。分析了相關(guān)的研究子資料，在探索的過(guò)程中不斷優(yōu)化、改進(jìn)，希望拓展高中師生的教學(xué)與學(xué)習(xí)思路，符合新課改的要求，給化學(xué)實(shí)驗(yàn)改革提供參考，進(jìn)而提高化學(xué)教學(xué)的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]張子瑜.高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)改進(jìn)的探究與實(shí)踐[J].化工管理，2016（30）：38.

[2]萬(wàn)仁強(qiáng).高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)改進(jìn)的探究與實(shí)踐[J].化工設(shè)計(jì)通訊，2016，42（09）：86.