張敏

摘要：小組合作是新課程改革的產(chǎn)物，具體來(lái)說(shuō)，是教師把學(xué)生個(gè)體分離的關(guān)系轉(zhuǎn)變?yōu)榻M內(nèi)合作、小組競(jìng)爭(zhēng)的良性關(guān)系，從而讓學(xué)生進(jìn)行合作式的學(xué)習(xí)、探索。這是新課標(biāo)對(duì)學(xué)生的要求，更好地滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使學(xué)生在實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)的同時(shí)獲得能力的發(fā)展。因此，每一位初中語(yǔ)文教師都應(yīng)該主動(dòng)扭轉(zhuǎn)落后的思維，推進(jìn)教學(xué)策略和教學(xué)方法的創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)合作教學(xué)的巧妙運(yùn)用，使語(yǔ)文課堂教學(xué)更加理想。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;小組合作教學(xué);策略

伴隨著新課改的提出和深入，小組合作教學(xué)逐漸被廣大教師所認(rèn)同和喜愛(ài)，它展示了傳統(tǒng)教學(xué)方式無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)和作用，可以為課堂教學(xué)帶來(lái)新的活力。鑒于此，本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，從科學(xué)劃分小組、合理安排課堂任務(wù)、重視評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)、重視教學(xué)指導(dǎo)四個(gè)維度出發(fā)，對(duì)初中語(yǔ)文課堂中小組合作教學(xué)運(yùn)用的基本策略和科學(xué)方法進(jìn)行了系統(tǒng)分析。

一、改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，科學(xué)劃分小組

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，往往是教師講、學(xué)生聽(tīng)，學(xué)生間是個(gè)體分離與競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)系，缺乏良性的交流互動(dòng)。因此，為了促進(jìn)合作式教學(xué)模式在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，一要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，明確學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，并通過(guò)各種途徑和方法，充分認(rèn)識(shí)每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、能力水平等，按照“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則，科學(xué)劃分各個(gè)學(xué)習(xí)小組，為合作教學(xué)打好基礎(chǔ)。

舉例來(lái)說(shuō)，在傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂上，教師往往占據(jù)大量的課堂時(shí)間，學(xué)生參與課堂活動(dòng)較少，導(dǎo)致課堂氣氛緊張，許多教師開(kāi)始創(chuàng)新傳統(tǒng)教學(xué)模式，實(shí)施小組合作探究式教學(xué)。但是在教學(xué)過(guò)程中也存在著許多問(wèn)題，如教師分組不夠科學(xué)、分組不科學(xué)等。針對(duì)這一點(diǎn)，筆者優(yōu)化了分組環(huán)節(jié)，如：在分組的過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，將學(xué)生分成若干組，每組由一、二名學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生負(fù)責(zé)指導(dǎo)小組的學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，筆者還會(huì)明確團(tuán)隊(duì)內(nèi)部的分工，包括組長(zhǎng)、發(fā)言人、記錄員、聲控員，讓大家都有機(jī)會(huì)參與、展示自己。

二、合理安排課堂任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生交流互動(dòng)

科學(xué)分組僅僅是實(shí)施小組合作教學(xué)模式的開(kāi)始，課堂任務(wù)的設(shè)置其重點(diǎn)在于有效地促進(jìn)學(xué)生之間的互動(dòng)與交流，是小組合作教學(xué)的核心和關(guān)鍵所在。因此，初中語(yǔ)文教師要認(rèn)真做好課前準(zhǔn)備，深入研讀和把握語(yǔ)文教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和要點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的具體認(rèn)知結(jié)構(gòu)，巧妙地設(shè)置啟發(fā)性探究任務(wù)，選擇合適的時(shí)機(jī)，以問(wèn)題的形式進(jìn)行課堂教學(xué)，活躍課堂教學(xué)的氛圍，激發(fā)學(xué)生的合作欲望和動(dòng)機(jī)，促使學(xué)生展開(kāi)組內(nèi)的溝通、互動(dòng)和交流，分享各自觀點(diǎn)和看法，實(shí)現(xiàn)思維碰撞和優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，從中深化對(duì)知識(shí)的理解和掌握。

比如，在講授《從百草園到三味書屋》這一課時(shí)，首先筆者要讓學(xué)生去通讀課文，讓學(xué)生初步了解文章的內(nèi)容。隨后，筆者依據(jù)課文的核心內(nèi)容，去布置一些探究題，引導(dǎo)學(xué)生參與討論。任務(wù)如下：“我”眼中的百草園是什么？任務(wù)下發(fā)之后，筆者將課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生分組討論。在討論過(guò)程中筆者會(huì)觀察各組的討論情況，并對(duì)小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行監(jiān)督。

三、重視評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生合作熱情

評(píng)價(jià)在課堂教學(xué)過(guò)程中占據(jù)了十分重要的位置，對(duì)小組合作教學(xué)的實(shí)施與應(yīng)用有著不可忽視的作用和影響。因此，初中語(yǔ)文教師應(yīng)徹底改變過(guò)去以學(xué)生個(gè)體成績(jī)單一的評(píng)價(jià)模式，運(yùn)用定性、定量等多種方法，評(píng)價(jià)學(xué)生的合作過(guò)程、結(jié)果，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，使學(xué)生學(xué)會(huì)自我反省，或在小組內(nèi)或小組間互相評(píng)價(jià)，從而使學(xué)生客觀地認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)點(diǎn)與不足，達(dá)到激發(fā)學(xué)生合作熱情，促進(jìn)同伴之間相互鼓勵(lì)，共同促進(jìn)的目的，切實(shí)增強(qiáng)小組合作的動(dòng)力和效果。

比如，在進(jìn)行《臺(tái)階》這一課教學(xué)時(shí)，很多教師都忽略了評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，課堂評(píng)價(jià)實(shí)際上對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大幫助。因此，在學(xué)生合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，筆者根據(jù)各組的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，對(duì)每一組進(jìn)行評(píng)價(jià)，經(jīng)筆者的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情更高。此外，筆者也會(huì)讓小組之間進(jìn)行評(píng)價(jià)，進(jìn)行互相打分，從而讓每個(gè)小組的具體表現(xiàn)、學(xué)習(xí)成果都充分展現(xiàn)出來(lái)。

四、重視教學(xué)指導(dǎo)，保障合作教學(xué)效果

合作教學(xué)雖然強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，但并不意味著教師可以完全放任自流，而應(yīng)發(fā)揮指導(dǎo)作用。初中語(yǔ)文教師應(yīng)把握合作的基本宗旨，明確合作教學(xué)中自身的角色，一方面要走下講臺(tái)到教室巡視，監(jiān)督學(xué)生的合作過(guò)程，避免不合作、假合作等情況出現(xiàn)的情況;另一個(gè)方面，教師要深入到學(xué)生的合作過(guò)程中去，及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥和引導(dǎo)，避免學(xué)生偏離合作的主題，從而保障合作教學(xué)的效果。例如，在教授《蘇州園林》這一課時(shí)，筆者在布置課堂探究任務(wù)后，根據(jù)教學(xué)難度對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。例如，學(xué)生討論學(xué)習(xí)結(jié)束后，筆者讓各組代表展示探究的成果，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果了解學(xué)生的問(wèn)題，針對(duì)問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生點(diǎn)撥學(xué)習(xí)思路。

總之，在教學(xué)實(shí)踐中實(shí)施小組合作教學(xué)策略是新課程改革的必然要求，是提高教學(xué)實(shí)效性、引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展的直接途徑。因此，作為初中語(yǔ)文教師，我們要有創(chuàng)新的觀念、先進(jìn)的認(rèn)識(shí)、把握課程改革與發(fā)展變化的趨勢(shì)，明確新的任務(wù)和要求，并在實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)小組合作教學(xué)方法的巧妙實(shí)施，讓初中語(yǔ)文課堂教學(xué)精彩紛呈。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉生鳳.小組合作學(xué)習(xí)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育，2018，4（23）：249.

[2]吳雪梅.初中語(yǔ)文課堂小組合作學(xué)習(xí)的策略[J].文學(xué)教育（上），2018（01）：94-95.