朱日宜

《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出“鼓勵(lì)學(xué)生多誦讀，在誦讀實(shí)踐中多積累，發(fā)展語(yǔ)感，加深體驗(yàn)和領(lǐng)悟。”可見(jiàn)，在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)赜行У剡M(jìn)行朗讀訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生充分理解課文內(nèi)容，發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)對(duì)語(yǔ)文的興趣，陶冶性情有重要作用。所以，語(yǔ)文學(xué)科中的講讀課自身的特點(diǎn)應(yīng)采取“以讀為本”的教學(xué)操作模式。那么，在講讀課中，怎樣才能正確指導(dǎo)學(xué)生充分、有效地讀書(shū)，使朗讀教學(xué)得以?xún)?yōu)化，體現(xiàn)出“以讀為本”課型的優(yōu)點(diǎn)呢？現(xiàn)我試談一下我的拙見(jiàn)。

一、引疑激趣，讀中釋疑

《三國(guó)志》指出：“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”。因此，對(duì)能引起學(xué)生思考或產(chǎn)生疑問(wèn)的語(yǔ)句或段落要讓學(xué)生多讀。在課文中有不少優(yōu)美的描寫(xiě)和精妙之處，對(duì)這些內(nèi)容學(xué)生有時(shí)不大容易理解，如花太多時(shí)間講解分析，可能只收到事倍功半的效果，其實(shí)只需要教師引導(dǎo)讓學(xué)生通過(guò)多讀體會(huì)其精妙之處，這就是“讀中釋疑”。如在《灰雀》一文中有“你好！灰雀，昨天你到哪兒去了？”一句，教師可引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：“列寧為什么不問(wèn)男孩，而是去問(wèn)一個(gè)不會(huì)說(shuō)話(huà)也不懂得人話(huà)的鳥(niǎo)兒呢？列寧在想些什么呢？”由此引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。當(dāng)學(xué)生反復(fù)朗讀這句后，教師結(jié)合列寧對(duì)孩子的尊重、愛(ài)護(hù)和詼諧、幽默的性格，讓學(xué)生體會(huì)到這句是具有雙重的意義，從而加深對(duì)句子含義的理解。

二、以讀促情，讀中育情

特級(jí)教師于漪說(shuō)過(guò)：“教師要以作者之情化為自己之情，以自己之情點(diǎn)燃學(xué)生之情。”因此，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，我運(yùn)用情感性教學(xué)手段，促進(jìn)學(xué)生多朗讀，有效地激發(fā)學(xué)生深厚的情感，達(dá)到情感共鳴。課文抒情性強(qiáng)或蘊(yùn)含豐富情感的詞句，我要讓學(xué)生多讀，讓學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì)文字間流露的深情，激起學(xué)生感情的共鳴。教師在教學(xué)中如果自己進(jìn)入角色，能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感。如教學(xué)《吃水不忘挖井人》一文時(shí)，先與學(xué)生認(rèn)真分析，理解課文表達(dá)的是作者對(duì)毛主席的無(wú)比愛(ài)戴和無(wú)限緬懷的思想感情后，通過(guò)反復(fù)朗讀，深入體會(huì)出文字間飽含著作者心中那種對(duì)毛主席的敬愛(ài)懷念的心情。教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)聯(lián)系文章的背景，讓學(xué)生在讀中感悟毛主席的偉大，從而讀出崇敬之情。

適宜感恩教育的課文，大多文質(zhì)兼美，適宜在朗讀中體驗(yàn)恩情和深深的感激之情。因此，在知恩之后，要引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。感情朗讀的重點(diǎn)，一是直接抒發(fā)感恩情感的語(yǔ)段，如《“精彩極了”和“糟糕透了”》一課，要反復(fù)朗讀有關(guān)的動(dòng)作、語(yǔ)言和心理描寫(xiě)的語(yǔ)段，體會(huì)作者是怎樣逐漸理解了父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛(ài)。感受愛(ài)的不同表達(dá)方式。體會(huì)文中母親充滿(mǎn)感性的愛(ài)，父親充滿(mǎn)理性的愛(ài)。

三、陶冶性情，讀中育美

小學(xué)語(yǔ)文課文中的文章都經(jīng)過(guò)精挑細(xì)選，語(yǔ)句優(yōu)美，朗朗上口。優(yōu)美的文章片斷要讓學(xué)生多讀。課文中有不少語(yǔ)句寫(xiě)得生動(dòng)形象，引人入勝。學(xué)生通過(guò)對(duì)這些文質(zhì)兼美的句子進(jìn)行細(xì)細(xì)品讀，讓學(xué)生在語(yǔ)言文字訓(xùn)練中培養(yǎng)審美能力。如教學(xué)部編版三年級(jí)上冊(cè)課文《秋天的雨》，在備課時(shí)，應(yīng)重點(diǎn)設(shè)計(jì)問(wèn)題來(lái)進(jìn)行優(yōu)美詞句的品讀訓(xùn)練：文章寫(xiě)秋天的雨，描寫(xiě)了哪些景物？請(qǐng)你把覺(jué)得作者寫(xiě)得最美的句子劃下來(lái)，好好讀讀，想想你從哪些字詞中體會(huì)到秋天的雨的美。學(xué)生通過(guò)理解、感悟之后，如果能讀好這些描寫(xiě)銀杏樹(shù)、楓樹(shù)、田野、果樹(shù)、菊花等景物的語(yǔ)句，課文的朗讀也基本沒(méi)問(wèn)題了。 特別是描寫(xiě)銀杏葉和楓葉的句子：“黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來(lái)了秋天的涼爽?！边@樣的語(yǔ)句讓學(xué)生反復(fù)朗讀，體會(huì)作者那種又驚又喜的心情，并感受其中的美。

四、誦讀想象，讀中激情

小學(xué)語(yǔ)文教材幾乎每篇課文都配有精美的圖畫(huà)，真是圖文并茂。教學(xué)時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生圖文對(duì)照讀，在頭腦中形成鮮明的形象，產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，使學(xué)生置身于課文所描寫(xiě)的畫(huà)意之中。教師也可運(yùn)用電教手段創(chuàng)設(shè)出情景交融的場(chǎng)面。如在教學(xué)《美麗的小興安嶺》一課時(shí)，通過(guò)運(yùn)用投影片創(chuàng)設(shè)小興安嶺的意境，展現(xiàn)課文內(nèi)容，把語(yǔ)言文字變成圖像印在大腦里，然后朗讀，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，通過(guò)感情朗讀深刻感受小興安嶺一年四季美麗的景色和豐富的物產(chǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好山河的思想感情。

在語(yǔ)文教材中的詩(shī)歌的語(yǔ)言富于節(jié)奏感、音樂(lè)美。詩(shī)的內(nèi)容，詩(shī)人的情感是通過(guò)充滿(mǎn)節(jié)奏感和音樂(lè)感的語(yǔ)言表現(xiàn)出來(lái)的。要在理解的基礎(chǔ)上反復(fù)地吟誦才能體現(xiàn)出來(lái)。通過(guò)朗讀，品味詩(shī)句，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)欣賞詩(shī)歌鑒賞詩(shī)歌，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)美的情操。如：在教古詩(shī)《飲湖上初晴后雨》時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生圖文對(duì)照地讀，讓學(xué)生邊讀邊領(lǐng)略西湖的風(fēng)光，體會(huì)詩(shī)人對(duì)西湖美麗景色的喜愛(ài)、贊美之情。學(xué)完后，景物描寫(xiě)細(xì)致的詩(shī)句，要讓學(xué)生在反復(fù)的朗讀中深入意境，還讓學(xué)生發(fā)揮想象，根據(jù)詩(shī)意畫(huà)畫(huà)這美麗的景色。通過(guò)讀一讀畫(huà)一畫(huà)，不但加深學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的理解，更喚起美的共鳴，讓學(xué)生領(lǐng)略到自然美，激發(fā)他們熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)祖國(guó)美麗的水光山色的思想感情。

五、用心品味、讀中感悟

葉圣陶說(shuō)過(guò)：“我們讀一篇東西，無(wú)論詩(shī)歌詞曲，總要像吃東西一樣，細(xì)細(xì)咀嚼……把它的滋味辨出來(lái)。”這種細(xì)細(xì)咀嚼、辨別滋味的過(guò)程，就是訓(xùn)練朗讀、培養(yǎng)語(yǔ)感的過(guò)程。只有細(xì)細(xì)品味重點(diǎn)詞句，才能感悟文章所要表達(dá)的是什么。在教學(xué)《烏鴉喝水》的第三自然段時(shí)，我讓學(xué)生緊緊抓住“一個(gè)一個(gè)”、“放”“漸漸”“就”、四個(gè)關(guān)鍵詞，反復(fù)地讀，讓學(xué)生在讀中想象，由這些詞語(yǔ)想象到烏鴉思考了很長(zhǎng)時(shí)間、動(dòng)了不少腦筋和烏鴉叼石子的情景，從而體會(huì)到烏鴉“想出辦法”的興奮。這種抓重點(diǎn)詞句的朗讀方式，提高了學(xué)生主動(dòng)探究的積極性，激發(fā)了學(xué)生的思維，思考得多了，感悟也就更深了，讀起課文來(lái)，自然能入情入境。

在朗讀教學(xué)中，通過(guò)一系列有效的指導(dǎo)，學(xué)生朗讀興趣提高了，加深對(duì)課文的理解、感情受到熏陶，感情因素得到進(jìn)一步的開(kāi)發(fā)?？梢?jiàn)，在語(yǔ)文教學(xué)中強(qiáng)化朗讀訓(xùn)練對(duì)提高學(xué)生語(yǔ)文水平有著重要的意義。