銀妮

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)的很多課程和學(xué)生的生活是緊密相關(guān)的，教師在教學(xué)中要貫徹生活化的教育理念，將數(shù)學(xué)教材和學(xué)生生活聯(lián)系起來，靈活轉(zhuǎn)變自己教學(xué)方法，將教材中抽象的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生日常生活中的問題，讓學(xué)生自主地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，提升數(shù)學(xué)課堂的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：新課程;小學(xué)數(shù)學(xué);生活化

引言：

新課程教學(xué)的基本特征是教育回歸生活，體現(xiàn)生活性。在新課程背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)要注重教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生生活的緊密聯(lián)系，從生活的實際出發(fā)，從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生在生活中也能夠靈活運用個人所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，真正做到教育回歸生活。本文旨在研究在新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的教學(xué)。

一、當(dāng)前數(shù)學(xué)課堂中存在的問題

首先，在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，部分教師受到應(yīng)試教育的影響，仍然過分專注于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，在數(shù)學(xué)課堂上主要講解數(shù)學(xué)的基本公式和數(shù)學(xué)考試的題型，忽略了數(shù)學(xué)和生活之間的聯(lián)系，也忽略了對于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。學(xué)生在被動接受數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)上，無法體會數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)樂趣，也難以找到適合自己的學(xué)習(xí)方式，導(dǎo)致漸漸失去了對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。其次，教師講課方式過于單一，課堂氛圍低迷。教師在講課過程中沒有將教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況相結(jié)合，也沒有和學(xué)生及時交流和溝通，在課堂缺少必要的互動，忽略了學(xué)生在課堂的主體地位，無法吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生難以主動思考，在課堂難以集中注意力，導(dǎo)致課堂的效率低下。

二、在新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的策略

（一）組織生活實踐活動，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)開展的過程中，教師需要為學(xué)生們組織一些實踐活動，這樣可以更好地拓展生活化的教學(xué)內(nèi)容，增加課堂趣味性，讓學(xué)生進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)的魅力。在實踐活動開展過程中，教師首先可以為學(xué)生們設(shè)計一些有趣的數(shù)學(xué)問題讓學(xué)生去思考探究。例如，在學(xué)習(xí)“正方體和長方體”這節(jié)內(nèi)容時，首先學(xué)生們需要對正方體和長方體的體積和表面積的公式進(jìn)行理解和記憶。教師為了幫助學(xué)生更好地理解這一知識點，就需要為他們組織一些生活化的實踐內(nèi)容，讓學(xué)生能夠在實踐過程中更好地去學(xué)習(xí)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生們在課前準(zhǔn)備一些禮物，與自己的同桌交換這些禮物。禮物需要用包裝紙進(jìn)行包裝，學(xué)生們首先需要計算好包裝紙的大小，然后將尺寸報給教師，教師為學(xué)生們準(zhǔn)備相應(yīng)尺寸的紙張，學(xué)生可以在上面設(shè)計圖案，以此來傳遞自己的心意。最后，學(xué)生需要用這張紙來包裝自己的禮物，看這一張紙的大小是否合適。教師可以借助這樣的活動引出教學(xué)內(nèi)容，以此更好地讓學(xué)生將注意力集中到課堂中來，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）挖掘教材內(nèi)容，開展生活化教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)要從教材入手，以教材為基礎(chǔ)聯(lián)系學(xué)生的生活并融入生活的元素，將教材中的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為生活化的數(shù)學(xué)知識。這就要求教師在課前準(zhǔn)備時，仔細(xì)探究教材的內(nèi)容，精心設(shè)計課堂的教學(xué)方式，貫徹生活化教學(xué)理念，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的理解。以“長方形和正方形”為例子，為了方便學(xué)生課上的理解，教師在開展教學(xué)前可以提前準(zhǔn)備一些生活中長方形和正方形的物品，類似于教材封面，長方形的藥盒或者是魔方的一個面（正方形）。準(zhǔn)備的教學(xué)工具要和小學(xué)生的興趣愛好相結(jié)合，能夠做到吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師也可以引用課堂中現(xiàn)有的長方形或者正方形的物體，類似于黑板和長方形的橡皮等等。那么，教師就可以向?qū)W生提出問題，“同學(xué)們，你們看老師講課用的黑板是什么形狀呢？你們還能不能找出和黑板同樣形狀的物體呢？”同學(xué)們回答“窗戶的形狀，直尺的形狀”等等，這個時候教師就可以順利引出長方形的概念，“同學(xué)們回答得很好，像我們生活中的日歷或者電視機等等都是長方形，那么這種由四條邊組成的四邊形，且四個角都是直角的平面圖形就是長方形?！苯處熢谝腴L方形的概念時，合理地聯(lián)系了學(xué)生的日常生活，幫助學(xué)生理解長方形的含義，提升了教學(xué)質(zhì)量。

（三）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，聯(lián)系學(xué)生生活

情景教學(xué)法是一種新型教學(xué)方法，具體來說就是教師在教學(xué)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，引導(dǎo)學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)、領(lǐng)悟講解的知識，增進(jìn)學(xué)生對于抽象知識的理解，引導(dǎo)學(xué)生自主探索知識，認(rèn)識到數(shù)學(xué)的重要性。教師在教學(xué)中要善于合理利用情景教學(xué)法，聯(lián)系學(xué)生的生活，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，開展生活化數(shù)學(xué)教學(xué)。例如，當(dāng)教師在講解“年、月、日”這一章節(jié)時，就可以將教學(xué)內(nèi)容生活化，讓學(xué)生在生活中體會數(shù)學(xué)知識。教師可以首先詢問學(xué)生“同學(xué)們，你們知道自己生日是什么時候嗎？”學(xué)生們對于自己的生日一定是十分了解的，當(dāng)學(xué)生說出自己的生日時，教師接著說“看來同學(xué)們都清楚呀，那么你們知道自己爸媽的生日嗎？自己的爸爸媽媽和你們出生的年份一定是不一樣的，我們每過一年年份也會不一樣，今天老師就教大家學(xué)習(xí)年月日，我們一起來看看吧”引入生活中的年月日，將學(xué)生的生日和父母的生日不同為出發(fā)點，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而導(dǎo)入年月日的相關(guān)知識，提升了課堂的效率。

（四）設(shè)計課后作業(yè)，走向生活領(lǐng)域

課后作業(yè)是檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵，教師設(shè)計作業(yè)時可以靈活改變作業(yè)的形式，不僅僅局限于數(shù)學(xué)的抄寫作業(yè)，可以為學(xué)生設(shè)置一些實踐性的課后作業(yè)，讓學(xué)生運用學(xué)過的數(shù)學(xué)知識靈活運用到自身的生活中去，讓教材的數(shù)學(xué)知識走向?qū)W生的生活領(lǐng)域。以前文的年月日為例子，學(xué)生在課上學(xué)習(xí)了關(guān)于年月日的數(shù)學(xué)知識后，教師可以為學(xué)生布置實踐性的作業(yè)，例如讓學(xué)生尋找生日，并判斷日期是大月還是小月，是哪一個季度的等等，為學(xué)生羅列一個表格讓學(xué)生去調(diào)查身邊指定的人，像是其他的任課老師，班里的某一位同學(xué)等等，讓學(xué)生在完成作業(yè)的同時還能增進(jìn)和他人的關(guān)系，鍛煉學(xué)生的交際能力。

結(jié)論：

綜上所述，在新課程背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)要貫徹生活化教學(xué)的理念，在教學(xué)中密切聯(lián)系學(xué)生的生活，讓教育回歸生活。

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