摘要：中學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)邏輯思維和培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的黃金時(shí)期，這個(gè)期間對(duì)于孩子的數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)是有極其深遠(yuǎn)的作用的。隨著深度教育改革的不斷推進(jìn)，更多的學(xué)校注意到了小學(xué)數(shù)學(xué)在課堂上的實(shí)行效率和質(zhì)量問(wèn)題，因?yàn)檎n堂時(shí)間往往是學(xué)生接受數(shù)學(xué)知識(shí)最主要的時(shí)間階段，而高品質(zhì)中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教育一直是廣大師生的追求目標(biāo)。品質(zhì)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂是否能夠成功，在很大程度上都取決于教師能否將自己的教學(xué)能力和知識(shí)儲(chǔ)備靈活的運(yùn)用在課堂上，充分發(fā)揮自身的綜合素質(zhì)以及教學(xué)素養(yǎng)，將自己的知識(shí)靈活處理，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的接受度最大化，并且合理的采用教學(xué)策略和教學(xué)模式，在自己的課堂上吸引學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而創(chuàng)造高品質(zhì)的中學(xué)數(shù)學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞：教學(xué)改革;中學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué)

中學(xué)教育中，數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)和數(shù)學(xué)邏輯灌輸是十分重要的，而課堂就擔(dān)負(fù)起了這一重任，高質(zhì)量的趣味課堂也是現(xiàn)代很多學(xué)生所向往的，很多數(shù)學(xué)老師所追求的目標(biāo)。隨著教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，越來(lái)越多的教師認(rèn)識(shí)到了要將新的科技和新的模式引入到課堂實(shí)踐當(dāng)中，不是盲目的以傳統(tǒng)方式進(jìn)行講解和被動(dòng)型的知識(shí)灌輸，而是讓學(xué)生發(fā)揮自主意識(shí)，切實(shí)考慮到學(xué)生的需要，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法和發(fā)揮空間，讓學(xué)生在課堂上有更多的自我學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和機(jī)會(huì)，并且將這種能力運(yùn)用到之后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上，保證了學(xué)生的數(shù)學(xué)能力可持續(xù)發(fā)展。文旨在實(shí)現(xiàn)深度教學(xué)下的中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革，也通過(guò)更多的實(shí)踐和課堂研究分析了現(xiàn)當(dāng)代如何提高課堂效率，實(shí)行高質(zhì)量數(shù)學(xué)課堂的策略。

一、教育改革體制下對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)課堂的要求

所謂教育改革之后的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，就是更加注重課堂的質(zhì)量和效率，將課堂的主體地位還給學(xué)生培養(yǎng)，學(xué)生的自主能動(dòng)性和自我學(xué)習(xí)意識(shí)灌輸學(xué)生邏輯思維，而不是知識(shí)點(diǎn)的堆積，旨在培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、數(shù)學(xué)能力和解題能力。而高質(zhì)量課堂的表現(xiàn)主要為三個(gè)方面。

（一）尊重學(xué)生的獨(dú)立思維

中學(xué)數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該一直以學(xué)生為主體，老師為課題，讓老師引導(dǎo)學(xué)生思維，而不是代替學(xué)生思維。課堂上教師一定要注意學(xué)生的獨(dú)立思維和獨(dú)立思考能力和空間，留出足夠的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行反思和練習(xí)，以平等的心態(tài)對(duì)待每一位同學(xué)，這樣才能體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)中的人文情懷，并且在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯能力和蛻變能力，不僅為之后的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也培養(yǎng)了學(xué)生更加理性的思維，為以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)鋪平道路。

（二）講求指導(dǎo)數(shù)學(xué)內(nèi)涵

數(shù)學(xué)的魅力就在于具有深刻的邏輯性和系統(tǒng)性，數(shù)學(xué)的知識(shí)往往涵蓋了生活的方方面面，同時(shí)又超脫于生活之外，更加的抽象和難以理解。從業(yè)教師一定要注意數(shù)學(xué)內(nèi)涵的教學(xué)，尤其是指知識(shí)內(nèi)容，邏輯結(jié)構(gòu)和內(nèi)在聯(lián)系的深層意義，探索知識(shí)后面的具體應(yīng)用和生活化的方面。教師要在備課時(shí)主動(dòng)挖掘教學(xué)內(nèi)涵和思維深度，而在課堂上也要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己學(xué)到的知識(shí)有更加深刻的理解，迫使學(xué)生培養(yǎng)深度思考，積極思考的能力[1]。

（三）為學(xué)生留有思維空間和思考機(jī)會(huì)

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)一直是以思想深度和邏輯思維貫徹的思維性學(xué)科，具有很深的智慧空間。從業(yè)中學(xué)數(shù)學(xué)的教師一定要注重對(duì)中學(xué)生的思維培養(yǎng)和發(fā)散性思維的培訓(xùn)，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛力和學(xué)習(xí)動(dòng)力，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)中的樂(lè)趣和快樂(lè)，讓他們有機(jī)會(huì)，有能力在數(shù)學(xué)的領(lǐng)域上發(fā)掘自己的技能點(diǎn)和內(nèi)在潛力。

由此可見(jiàn)教育改革并不只是單純的課堂效率和課堂內(nèi)容的累加，而是更多深層次方面的理解，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和邏輯思維能力，在中學(xué)的階段，就為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的思維基礎(chǔ)和思維能力，培養(yǎng)學(xué)生更加理性的思考方式，為之后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)[2]。

二、深度教學(xué)下的中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革具體實(shí)踐

（一）將數(shù)學(xué)融入生活，讓數(shù)學(xué)可以實(shí)際應(yīng)用

數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)歸根結(jié)底是生活的需要，是科技的發(fā)展，所以中學(xué)數(shù)學(xué)的很多邏輯性和思維都是可以從日常生活中尋找足跡和痕跡的。生活中很多細(xì)小的細(xì)節(jié)和運(yùn)算問(wèn)題都可以用數(shù)學(xué)得到解釋和理解，并且很多難以解決的問(wèn)題，也可以讓數(shù)學(xué)將其簡(jiǎn)單化和生活化。教師在實(shí)行課堂教學(xué)時(shí)，如果將數(shù)學(xué)的知識(shí)靈活的運(yùn)用在生活上，讓學(xué)生們可以將自己在課堂上所學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用在生活上解決生活問(wèn)題，會(huì)讓他們更有學(xué)習(xí)的成就感和快樂(lè)，并且在這樣的理解下，對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)有了更加深刻的理解。這樣的學(xué)習(xí)方式，不光讓學(xué)生真正意義上運(yùn)用了數(shù)學(xué)，并且培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，提高了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。也在中學(xué)數(shù)學(xué)教育中，將日常生活化的例子引用到數(shù)學(xué)教學(xué)中，還可以讓題目中的一些難題和應(yīng)用題都得到合理的解釋，這也有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)更好地理解題目的內(nèi)涵和意義。

（二）運(yùn)用現(xiàn)代科技，助燃快樂(lè)數(shù)學(xué)

在信息化不斷發(fā)展的當(dāng)今社會(huì)，很多領(lǐng)域和方面都運(yùn)用了科技的力量和信息化的實(shí)際產(chǎn)物，并在這些運(yùn)用和實(shí)踐當(dāng)中都取得了頗豐的實(shí)驗(yàn)成功?？梢?jiàn)科技的力量并不只是為教育世界帶來(lái)沖擊和創(chuàng)傷，更多的我們可以，將科技和信息運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中來(lái)，讓學(xué)生從正面意義上更加了解科技的內(nèi)涵和科技所帶來(lái)的便捷以及正確使用科技，實(shí)際上是可以為我們生活帶來(lái)更多的收益。在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，我們完全可以通過(guò)科技的力量對(duì)課程進(jìn)行安排，掌握時(shí)間的把控，根據(jù)課程的需要，合理設(shè)計(jì)知識(shí)點(diǎn)排版和課堂總結(jié)，以及課堂內(nèi)容的穿插。姐，如今隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的來(lái)臨，很多視頻和音樂(lè)對(duì)于學(xué)生的感官刺激是尤為激烈的，并且這樣的刺激可以提高學(xué)生的課堂積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生可以從多角度，多方面的方向去感受數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

總結(jié)：

總而言之，中學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量很大程度上都取決于課堂的效率和學(xué)生學(xué)習(xí)的情況與進(jìn)程，同時(shí)也直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和能力培養(yǎng)。我們也要更加注重中學(xué)數(shù)學(xué)課堂的質(zhì)量問(wèn)題和課堂效率，重點(diǎn)培養(yǎng)教師的課堂節(jié)奏帶動(dòng)能力、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。應(yīng)該從各個(gè)方面綜合考慮，運(yùn)用更多的科技力量和創(chuàng)新思維，讓孩子們?cè)谡n堂上有更多的思維空間和思考能力，培養(yǎng)其縝密的數(shù)學(xué)邏輯和理性思維。改革體制下的數(shù)學(xué)課堂更明確地規(guī)避了數(shù)學(xué)的抽象和枯燥，增強(qiáng)了中學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，在這樣的教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的魅力，進(jìn)而為之后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 許先武. 深度教學(xué)理念下的中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革分析[J]. 數(shù)理化學(xué)習(xí)：教研版（5）：2.

[2] 邵貴明， 胡典順， 潘瑩瑩，等. 深度教學(xué)理念下的中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革研究[J]. 中小學(xué)教師培訓(xùn)， 2019， 000（001）：45-49.

作者簡(jiǎn)介：熊成龍（2001.10-），男，苗族，貴州晴隆人，海南師范大學(xué)數(shù)學(xué)與統(tǒng)計(jì)學(xué)院數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)（師范類）專業(yè)學(xué)生