黃維敏

摘要：隨著教育事業(yè)的不斷推進中，越來越多的小學數(shù)學教師重視課堂導入環(huán)節(jié)，導入環(huán)節(jié)的有效性可以更好的推動小學數(shù)學教學的效果。因此教師要運用合理的方式進行課堂導入，讓學生通過課堂導入自主的參與到課堂學習中。小學數(shù)學教學中導入環(huán)節(jié)有許多的方法，需要教師結合教學內容和學生實際來選項合適的導入方法，如此可以提供學生學習數(shù)學中知識的興趣。但是小學數(shù)學導入環(huán)節(jié)存在一些問題，需要小學數(shù)學教師深入分析和探究。

關鍵詞：小學數(shù)學;課堂導入;問題;解決方法

引言

要想提高小學數(shù)學課堂教學的效率就需要教師在課前進行合理有效的課堂導入，課堂導入可以提高學生學習的積極性和主動性，如此可以更好的吸引學生的注意力，讓學生全身心的投入到接下來的教學中，本文對課堂導入中存在的問題進行了分析，并對導入的方法進行了深入的探究和分析。

一、小學數(shù)學課堂導入存在的問題

從以下幾個方面可以體現(xiàn)出課堂導入的問題，首先是教師對于課堂導入環(huán)節(jié)的不重視。課堂導入在一定程度上影響著課堂教學的效果，然而許多教師并沒有意識到這一點，在開展數(shù)學教學時都是直接奔向主題。許多學生還沒有從課件狀態(tài)回到課堂上。在這個情況下傳授學神數(shù)學知識，不利于學生的吸收和消化。其次教師沒有重視學生在數(shù)學教學中的主體地位。在新課改中明確提出要求在教學中突出學生的主體作用，但是大部分的小學數(shù)學教師沒有意識到課堂導入環(huán)節(jié)學生的主體地位。從實際上看，課堂導入可以更好的吸引學生的注意力，調動學生的積極性，把學生從課件狀態(tài)帶入到學習中，為接下來的教學打下良好的基礎。但是有些教師沒有意識到這些，而是從自己的角度進行課堂導入，如此無法發(fā)揮出課堂導入的效果。最后一點，課堂導入缺乏針對性。課堂導入就是為接下來的學習奠定基礎的。與教學內容有著很大的聯(lián)系。然而有些小學數(shù)學教師只是單一為了導入，沒有考慮到導入的針對性，只關注學生的學習興趣。換而言之就是教師只是為了激發(fā)學生的學習興趣而進行課堂導入，導入的內容雖然可以吸引學生的注意力，豐富課堂教學的趣味性，到是沒有針對教學內容就會失去導入的原本意義。

二、小學數(shù)學課堂導入的策略

1借助信息技術，進行有效導入

數(shù)學知識起源于我們的實際生活，在我們的實際生活中處處可以體現(xiàn)出數(shù)學知識，所以可以看出數(shù)學和生活之間的重要聯(lián)系。在開展小學教學的過程中，教師要從學生的實際生活出發(fā)給學生構建良好的生活情境。所以在新課教學前，需要重視聯(lián)系學生的實際生活，創(chuàng)設良好的生活情境來啟發(fā)學生的數(shù)學思維。比如在學習“軸對稱和平移”中，教師可以利用多媒體技術給學生展示出我們生活中常見的對稱事物，比如蝴蝶、天安門、故宮、人體等等，讓學生通過生活事物來啟發(fā)數(shù)學思維，讓學生通過在生活情境中觀察生活事物受到啟發(fā)。同時教師可以引導學生：“通過觀察這些美麗的圖案，你們發(fā)現(xiàn)了什么？他們有哪些特點？”這樣的一道可以讓學生們發(fā)現(xiàn)如果將這些圖案進行平分或者對折，他們會完全相同和重合，如此順利的引入接下來需要教學的內容。之后教師將這節(jié)課的教學內容呈現(xiàn)出來，不斷的引導學深入教材內容進行探究和分析。之后教師問：“用什么樣方法可以判斷這些事物是平分后兩個部分會完全相同呢？”學生通過學會的知識和經驗，有的學生說可以用對折的方式，還有的同學說可以用剪拼的方式等等。這時教師要把控時機，在做好的機會帶領學生深入探究，如此有效的提高課堂教學的效率。

2課堂導入引導學生自主思考探究

在小學數(shù)學教學中可以采用問題教學法啟發(fā)學生的思維，可以利用問題來調動學生學習的主動性和積極性，在教師的引導下學生主動的進行自主思考和探究，在這樣的過程中可以更好的提高學生的學習能力和水平。對于學生學過的知識和將要學習的知識進行課堂導入環(huán)節(jié)，可以更好的促使學生參與到自主學習和探究中發(fā)揮出問題教學的重要作用。當教師利用問題教學法進行課堂導入時，[1]教師可以先對教學內容進行概括和總結，并針對教學目標和教學內容來設計課堂導入的順序和方式。當對內容明確后，就需要教師分析和掌握學生的學習水平，根據(jù)學生已有的知識來提出與本節(jié)內容有關的問題，并在開展課堂教學前呈現(xiàn)出問題。當學學生結合學過的知識解答出問題后，間這個問題和教學內容進行關聯(lián)，通過這樣的導入方式實現(xiàn)有效的銜接。比如在學習《小數(shù)除法》這節(jié)內容前，教師可以先給學生幾道整數(shù)除法題，帶領學生回顧整數(shù)除法的計算方法和運算規(guī)律等等，以此來奠定學習小數(shù)除法的基礎，降低小數(shù)除法的學習難度。用設置問題的方式來導入本節(jié)內容，不但能夠鞏固學生學過的之四海，還要讓學生有效的學習本節(jié)內容，在無形之中拓展學生的思維，提高學生的學習能力。

三、運用生活問題，導入數(shù)學課堂

如果教學中缺少導入環(huán)節(jié)，那么就難以讓學生帶著較高的學習熱情進行學習探究，同時加偶額的效率也會受到很大的影響。每個學生都是生活的個體，雖然他們的知識認識水平有限，但是他們在生活中都有一定的生活經驗和感受。所以教師可以建立在學生的生活經驗和感受到的基礎上進行課堂導入。[2]比如在學習《分數(shù)的意義》時，教師就可以給學生導入生活問題來引導學生學習新課，比如用“分蘋果、分批薩”的內容來進行課堂導入，教師可以用提問的方式進行課堂導入：“當前我們生活在什么季節(jié)？這個季節(jié)有什么特點？你們喜歡吃哪些水果和食物？這些水果和食物都有什么特點和口味呢？”如此可以激發(fā)出學生回答問題的欲望，學生紛紛舉手想要回答問題，說出自己的生活體驗。當學生們回答問題后，課堂的氛圍立刻變得活躍，此時教師可以繼續(xù)提問題，引導學生深入思考：“如果兩個小朋友想要平分一種食物，該怎么分”，如此順利的引入本節(jié)課將要學習的內容“分數(shù)的意義”，讓學生通過學習本節(jié)知識了解到分數(shù)。在實際的教學中，教師利用生活化內容進行課堂導入，可以更好的活躍課堂的氛圍，提高學生參與的積極性。

結語：

總而言之，在小學數(shù)學教學中，要想更好的提高教學的效果，就需要教師運用針對性、合理性的課堂導入來調動學生學習的積極性，激發(fā)他們學習的興趣，讓他們自主的參與到學習中。

參考文獻：

[1]崔三興.小學數(shù)學課堂導入中存在的問題及對策研究[J].家長，2021（24）：20-21.

[2]梁永龍.小學數(shù)學課堂導入中存在的問題及對策[J].家長，2020（16）：64-65.